小组合作学习让小学中高年级数学教学实现“质”的飞跃

杨普军

在小学数学教学过程中，开展小组合作学习是目前解决小学数学教学问题的有效教学方式，也是教育发展的内在要求，其有助于促进学生沟通交流，使不同学习能力、思维模式、认知水平的学生实现优势互补，更能激发其学习兴趣，锻炼思维能力同时提高学习合作能力，从而促使学生在合作学习过程中树立合作意识以及营造良好的学习氛围。

一、合理组建小组，增强学习信心

开展小组合作学习时，要从学生的知识水平能力、兴趣爱好等出发，采用“求同存异”原则，将全班学生划分若干组，通常4～6人为一组，小组成员轮流当组长，根据教学任务，明确自身职责，保证每个学生都参与其中。例如，在对小学数学北师大版四年级上册第二章《线与角》进行教学时，主要教学目标是创设情境教学和操作活动，让学生认识直线、线段和射线和其字母代表，能正确找出图形中对应的线，培养学生观察和操作能力。首先，情境导入课堂内容并向学生提问：“同学们，谁能说说我们生活中哪里有线呢？”学生回答：“黑板边、书本边、教室墙边……”教师：“你们观察很仔细，在数学中也有线，我们一起研究数学中的线。”其次，向学生出示课件并提问：“你们看这幅图，根据里面的点，你们能画几条线？”让学生尝试画出对应点的线并回答：“一点能画无数条，两点能画一条……”教师板书并进行总结直线没有端点，可无限延伸，射线有一个端点，线段有两个端点；最后，让学生自己画出三种线，并用字母表示，做课本“试一试”第一题加深对直线的认识和“试一试”第二题探讨线段的特点，根据学生完成情况，及时纠正和讲解并总结今天的收获。学生回答：“我们认识到直线、射线和线段的画法和它们各自的端点。”教师进行补充。通过组建小组，提高学生学习积极性，增强其自信心，同时提升教师教学质量。

二、明确合作目的，提升学习效率

让学生明确小组合作学习目的是提高自身学习能力的基础。为了开展规范化、秩序化的小组合作学习，要让学生明确学习目标，教师要充分发挥自身引导作用，为小组合作学习做好准备，及时向学生阐述课堂教学内容和教学方式、目的等再进行小组合作学习。例如在教学小学数学北师大版五年级上册第六章《组合图形的面积》时，教学目标是理解计算多种组合图形的多种方法，能正确分析图形并正确计算其面积。首先，将学过的图形进行复习并向学生提问：“老师最近在装修新房子，你们愿意参观老师的新房子吗？在这里你们能找到哪些我们学过的基本图形呢？”学生回答：“正方形、长方形、梯形、三角形、平行四边形。”教师：“我们把这些基本图形组成的图形叫做组合图形，我们一起回忆这些基本图形的面积公式。”并板书组合图形，通过复习基本图形的面积公式，为计算组合图形面积作铺垫；其次，开展拼图游戏，让各小组用七巧板拼出喜欢的图形，学生边拼边交流，教师选择最有代表性的展示出来并提问：“同学们，这几个图形有什么共同特征？”学生回答：“这些图形由简单的基本图形拼出来的。”教师：“是的，我们把像这样由两个或两个以上基本图形组合成的图形叫组合图形：”最后，教师提问：“如何计算老师房子的面积呢？”学生回答：“把几个简单的图形面积相加就可以了。”教师：“真棒！我们一起算老师新房子的面积。”让各小组自行计算，教师最后检查并讲解方法。让小组明确合作学习的目的，带着目的去探究提高其学习效率。

三、构建趣味课堂，优化教学效果

开展小组合作学习时，教师可以适当构建趣味课堂来营造学习氛围，通过营造轻松愉快的小组学习氛围，提高学生的数学素养，进而优化教学效果。例如，在对小学数学北师大版六年级上册第五章《统计》进行教学时，主要教学目标是让学生认识统计图，了解统计图的意义、用途和制作方法，培养学生观察和动手操作能力。首先，教师出示本校近几年人数统计图并向学生提问：“观察这个统计图你们认为在制作时应注意哪些方面？”学生回答：“统计图的制作名称、制作时间、项目……”教师根据学生回答进行补充；其次，让各小组制作全校各年级人数统计图，教师要将学生制作过程中遇到的问题进行归纳并及时为其解答，学生将制作好的作品进行展示，教师对完成最好的小组进行表扬；最后，教师可利用游戏的形式巩固课堂内容，组织学生进行投球游戏，将各个小组的结果记录好并将其作为课后作业让学生完成，再次上课时教师检查并讲解。通过构建趣味课堂，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习热情的同时优化教学效果。

总之，将小组合作学习融入到小学数学课堂，小组合作学习彰显学生的主体地位，对提高学生学习积极性和优化教师教学效果具有重要作用。因此，教师要完善自身的教学方式，科学合理组建小组、明确合作学习目的、构建趣味课堂等多样化教学途径，树立学生合作学习的意识，促进自身能力的发展，为高阶数学的学习打下坚实基础。