浅谈初中道德与法治教学中学生思辨能力的培养

马丽丽

思辨能力是挖掘学生潜力，培养其具有创新精神、独立人格的一种重要能力。在初中道德与法治课堂中，教师要注重培养学生的思辨能力，即让学生能够通过各种角度探究、认知、观察社会问题及现象，从而使学生在遇到问题时会思考，从而做出正确的选择与判断，并创建正确的价值观。笔者认为，培养学生的思辨能力，组织辨论是一个很好的途径。

一、思辨能力的培养要立足教材

思辨能力的培养离不开教材。初中道德与法治教师要仔细研读教材，挖掘课本中具有辩证思维的有关知识点，组织学生展开辩论活动。这不仅能够帮助学生将教材的知识进一步内化，而且可以有效地把实践与理论相结合，以达到重视知识运用、积极实践的效果。如，在讲解关于网络生活的内容之后，教师可以举办一场辩论会。辩论前，将学生进行正方与反方分组，各方学生可以依次按照各自观点从网络生活的优势、现象等方面搜集论据。在辩论过程中，学生能够详细、周到地考虑问题，这样不仅能够加深对教材内容的理解和记忆，而且能够进一步提升学生思维的发散性、批判性及缜密性，从而进一步提升他们的辩证思维品质。

二、思辨能力的培养要创设情境

初中道德与法治课程主张让学生在情境中发现问题、解决问题，提升分清是非的能力。因此，在课堂上，教师要创设问题情境，捕捉学生的理解疑难点，引导他们在问题中提升自己的思辨能力。如，在学习责任与角色相关内容时，教师讲到每个人都有自己的责任，要勇于承担责任。但有学生对责任的概念并不清晰。这时，教师应马上抓住这一疑问，抛出角色与责任的转换，让学生们围绕这一话题展开辩论。教师与学生一起阅读资料，一起剖析人物事例。在这个过程中，教师要引导学生学会分享、互动、争论、合作，在碰撞和争鸣中获取知识。通过这一思辨过程，学生的道德认知水平得到了提高，形成了正确的道德判断观念，还学会了用正确的价值观指导自己的行动。

三、思辨能力的培养要联系生活

培养学生的思辨能力，教师一定要重视课堂与实际生活的联系。生活经验事关学生社会性发展及其优良品德的形成。因此，教师要将学生的生活积累、生活体验等变成课堂教学的基础素材。

教师要引导学生关注社会生活的所见所闻，记录校园生活的精彩瞬间，参与家庭的事务，记录自己的感悟。在课堂上，笔者常与学生交流一些热点问题，在交流过程中师生之间的思维进行碰撞。这样，不仅有利于学生认识生活以及社会，还可以培养他们良好的道德品质。

在初中道德与法治教学中，教师注重学生思辨能力的培养，不仅有利于学生思维品质的提升，而且能够促其形成正确的世界观及人生观。