浅析新课改下小学语文高效课堂的构建

王丽　郭延辉

引言

学生需要进行多方面的语文知识学习，如此才能逐步形成和发展语文核心素养。教师要为小学生高效掌握语文基础知识进行铺垫，以促使小学生形成良好的语文思维。在新课改的要求下，语文教师需要主动搭建高效的语文课堂，发展小学生的思维，促进课堂教学质量和效率的提升，更快、更好地适应新课改的要求。

一、新课改下构建高效课堂的意义

教师创设良好的教学环境可以为学生提供学习语文知识的氛围，使他们全面掌握语文知识，有助于小学生形成良好的语文学习习惯，为他们今后的学习奠定扎实的基础，充分调动起他们学习语文与探究语文知识的兴趣，从而促进学校语言有效课堂教学的发展，同时也可以更好地感受学习语文的快乐与语文知识的丰富多彩。

二、新课改下构建小学语文高效课堂的途径

（一）充分利用网络媒体，调动学生学习兴趣

时代的进步使得多媒体技术日趋发达，为学生的学习、生活以及教师的课堂教学都带来了极大的方便和巨大的改变。在小学语文的课堂中，教师可以借助多媒体的形式把语文课文的知识点转变成色彩鲜艳的画面和生动有趣的影像，这不但可以增强小学生的语文学习感受，还有助于他们进一步了解语文学习内容。

如：在学习人教版四年级语文上册的《盘古开天地》时，盘古这一人物形象是小学生们脑海中没有的，对于开天地这一事情也很难想象，他们无法感受和理解这个故事，更没法说出开天地之前的世界是什么样的。这时教师利用多媒体教学将整个故事展现出来，有助于小学生更好地了解课文内容，提高对课文内容的认识。教师们也可采用电子课件的方法，用PPT向小学生介绍本课内容，再用视频为学生展示3D影像资料，让学生以直观的视觉观看，进而激发起学生对语文课文学习的兴趣。通过多媒体的形式，不但使小学生掌握了相应的基础知识，还可以切实使他们体会到语言教学的趣味性，从而更积极主动地投入课堂，变得更加乐学、好学。

（二）采用多元教学方法，提升课堂教学效率

教师在教学的过程中不能只采取一种教学方法。要知道学生是不断发展变化的，尤其是小学生，其学习的速度和对新知识的接受能力也是非常快的。如果一直采用同一种教学模式，那对激发小学生的兴趣是不利的。因此，教师需要注重采用多元化的教学方式，结合具体教学内容，展开趣味性教学。

在教学方法的选用上，小组合作学习、情境创设、探究性教学、任务性教学等，都是教师进行语文教学的良好选择。在教学中，教师通过研究自己的语言教法，学会针对教材和学生的情感需求，合理选用教学方法就可以极大地提高语文课堂教学效果。如：在学习人教版六年级上册语文课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这两篇课文时，就不难发现这两篇文章的一个共同点：那就是都是关于鲁迅先生的，所以教师在进行教学时就可以采用对比阅读的方式，让小学生们通过阅读理解来分析总结：“鲁迅先生是一位怎样的人，在他的身上有什么特征？”教师也是可以采用角色扮演的方法，带领学生排演情景剧，让学生通过表演走入到课文之中，感受主人公的心理变化，以此来引发学生的情感共鸣，促进学生更好地理解课本内容。

（三）挖掘生活化的语文知识

语文教学是源于生活，又高于生活的，教师在打造高效语文课堂时需要充分考虑到小学生的知识状况和能力状况，增添生活化的内容，引导学生从生活中的点滴事情出发识记语言知识，并应用知识。举例来说，教师在给学生布置作文题目前可以首先让学生仔细观察植物，让他们选取自己想要描述的内容展开创作。教师还可以让学生仔细观察生活中的具体细节，并在课堂上对知识点作出细节化说明。

（四）扩展语文课外阅读，促进学生知识积累

为了提升小学生们的综合水平，仅靠课本内容的学习时不够的，还需要教师结合课本内容，有选择性地拓展课外知识，向学生介绍相关的书籍，把课外活动与课堂教学相结合。这样可以有效拓宽学生视野，有效激发起他们的课外阅读兴趣，从而更有效增加学生的语言知识积累。

如：在学习人教版二年级下册语文《蜘蛛开店》时，教师可以在教学的过程中以问题的形式启发学生思考：“为什么蜘蛛的网能粘住其他的小虫子，而不会粘住自己呢？”通过问题的形式让学生思考讨论，看能不能得出答案。学生在一开始肯定一头雾水，而学生在热烈的讨论交流的过程中不断表达自己的意见，听取别人的意见，促进学生思维的发散。在最后由教师启发学生得出“因为蜘蛛身上有油”这一答案后，教师可以建议学生们课下阅读相关的书籍，以带动学生语文阅读水平的提高。

三、结语

综上所述，有效课堂教学的建立不仅是最基本的教育任务，而且也符合了新课程改革后所提出的新目标、新要求，为了小学生全面发展、健康成长，我们应该端正教育的心态和更新教育思路，结合学生的实际情况进行探讨与改造，把新策略运用到语文课堂中，丰富和优化课堂教学流程，成功完成语文高效课堂的构建。