协同发展视域下高校学生工作的技能型学习模式应用分析

侯丁琳 张梦银 侯思琦

[摘要]本文以协同发展视域为出发点，探讨高校学生工作的技能型学习模式应用分析。通过分析协同视角下的技能型学习模式，提出高校学生工作技能型学习模式落实难点，并提出应用策略。本文认为，高校学生工作的技能型学习模式需要实现知识、能力和实践的有机结合，落实难点在于如何实现各类资源的有效整合和利用。只有通过技能型学习模式的实施，才能提高学生工作的质量和水平，为学生的成长和发展提供更多的支持和保障。

[关键词]协同发展；技能型学习模式；高校；学生工作

引言

随着社会的不断发展，高校学生工作作为学生发展的重要保障，也面临着越来越多的挑战。为满足学生的多元化需求和发展，高校学生工作需要不断地创新和改进。技能型学习模式作为一种新的学习方式，对于提高学生工作质量和水平具有重要意义。然而，实现技能型学习模式需要解决诸多问题，如资源整合和利用等。本文以协同发展视域为出发点，提出一些应用策略，包括建立信息共享平台、以学生内部活动为载体、融合校园管理、利用活动评估等，以期为高校学生工作的技能型学习模式提供可行的方案。

一、协同视角下技能型学习模式分析

在协同视角下，技能型学习模式强调的是学习与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。这种学习模式需要教师和学生之间的密切配合和协作，利于学生在实践中逐渐积累经验和技能，进而提高自身的综合素质和竞争力。在高校学生工作中，技能型学习模式可以使学生更好地融入校园文化，积极参与到各种实践活动中去，锻炼实际操作能力和创新能力，提高综合素质和工作水平。

二、协同发展视域下高校学生工作的技能型学习模式落实难点

（一）信息共享平台的建设难度

一是技术难度。信息共享平台应该具备高度的技术支持，包括网络架构、数据库设计、数据存储和处理、安全防护等多方面的技术要求。这要求平台建设者具备专业的技术知识和经验，同时进行大量的技术研发和测试工作，才能保证平台的稳定性和可靠性。二是数据难度。建设信息共享平台需要对多方面的数据进行收集和整合，包括学生信息、课程信息、社团活动信息、就业信息等等。这些数据来源不同、格式不一，需要对其进行规范化处理和清洗，同时要考虑数据的隐私保护和安全存储等问题[1]。三是组织难度。建设信息共享平台需要协调多个学校部门和单位的合作，包括教务处、学生处、招生就业处等多个职能部门。要进行统一的组织协调、工作分配和进度跟踪，同时需要充分考虑不同部门之间的权责分工和协同配合问题。四是文化难度。建设信息共享平台需要面对不同的学院、专业和文化背景，需要考虑到不同群体的需求和习惯，同时需要进行宣传和培训，提高平台的使用率和用户体验。

（二）学生参与内部活动的积极性不高

首先，一些学生对内部活动缺乏兴趣。在这些学生眼中，内部活动可能过于枯燥、单调，缺乏吸引力。他们更喜欢自己的个人时间，而不是参加学校安排的活动。因此，如何增强学生对内部活动的兴趣，激发他们参与的积极性，是一个需要解决的问题。其次，内部活动组织的难度也是一个因素。举办一场活动需要组织者做好场地、物资、人员等方面的准备工作，需要一定的人力、物力和财力支持[2]。如果组织不当，活动效果可能不尽如人意，会导致学生失去参与的兴趣。因此，如何合理利用校园资源，提高活动组织的质量，是一个需要解决的问题。最后，学生对内部活动的参与可能受到时间和学业压力的影响。一些学生可能认为参与活动会影响他们的学习时间和成绩，因此对活动的积极性不高。因此，如何调整活动的时间和学业的平衡，让学生在不影响学业的前提下参与活动，也是一个需要考虑的问题。

（三）学生工作与校园管理的融合难度

一是高校学生工作部门与校园管理部门之间缺乏有效的沟通和协作机制。这导致学生工作部门在开展工作时往往难以获取到校园管理部门的支持和资源，同时校园管理部门也难以了解到学生工作部门的实际需求和工作情况，造成资源的浪费和效率的低下。二是学生工作和校园管理的目标和指标不够一致。学生工作强调学生个人成长和发展，而校园管理注重校园秩序和管理效率。这种差异导致学生工作和校园管理很难共同发挥作用，相互配合，往往会出现矛盾和冲突。三是高校管理体制机制尚未完善。学生工作和校园管理是两个相对独立的部门，彼此之间的责任和权限划分尚未明确，缺乏有效的协调机制[3]。这就使学生工作和校园管理之间的融合变得困难重重，甚至会产生管理真空。

（四）活动评估的科学性和公正性问题

首先，活动评估的科学性难以保证。因为学生工作本身的多样性和复杂性，很难将其纳入科学的评估体系中。同时，评估指标的选取和权重的分配也会受到主观因素的影响，可能导致评估结果的偏颇。其次，评估结果的公正性也是一个难点。在学生工作的过程中，学生之间的互动和交流很难避免，可能会对评估结果产生影响。此外，评估者的背景和立场也可能对评估结果产生影响，导致评估结果的公正性受到质疑。最后，活动评估的周期和频率也是一个难点[4]。评估周期太长，可能会导致问题得不到及时地发现和解决；评估频率太高，可能会对学生工作的正常开展造成影响，同时也会增加评估的难度和工作量。

三、协同发展视域下高校学生工作的技能型学习模式的应用策略

（一）以信息共享平台，实现协同化学习

首先，要建立一个信息共享平台。该平台要整合学生工作中的各种资源，如学生组织、社团、志愿服务等等。平台的建设需要运用互联网和计算机技术，通过开发相应的软件和网络系统来实现信息的共享、交流和协同。同时，还需要针对平台使用者的需求和特点，进行用户体验设计和功能优化。其次，要加强对平台的宣传和培训。由于信息共享平台的使用需要一定的技能和操作经验，因此需要对使用者进行培训和指导，提高他们对平台的认知和使用能力。另外，还应该通过各种宣传渠道向广大师生宣传平台的功能和价值，提高他们对平台的使用意识和积极性。最后，要建立良好的运营和管理机制。信息共享平台的建设是一个长期而复杂的过程，需要有专业的团队进行运营和管理。团队成员需要具备专业的技能和经验，能够及时维护和更新平台的内容和功能，保证平台的正常运行。

（二）以学生内部活动，锻炼复合化技能

一是设计多元化的活动。为激发学生的兴趣和热情，学生内部活动应该设计多元化，包括文艺、体育、科技等各个方面，让学生自主选择参与的活动，从而达到更好的效果。二是强化团队合作。团队合作是学生内部活动的重要组成部分，可以设置团队竞赛、协作活动等，鼓励学生之间互相配合、共同完成任务，提高学生的团队协作能力。三是激发学生创新意识。学生内部活动可以设计一些具有挑战性和创新性的任务，鼓励学生通过不同的方式和思路去完成任务，激发学生的创新意识和创造力。四是引导学生积极参与。为提高学生参与学生内部活动的积极性，可以通过宣传、奖励等方式来引导学生积极参与，如发布活动宣传、组织活动报名、评选活动明星等。五是加强评估和反馈。学生内部活动的评估和反馈是提高活动效果和学生参与度的关键。可以通过问卷调查、讨论会、活动成果展示等方式，对学生内部活动进行评估和反馈，了解学生对活动的满意度和反馈意见，及时改进和优化活动内容和形式。

（三）学生工作融合校园管理，提高学生工作的综合水平

一是建立学生工作与校园管理融合的机制。学校可以成立学生工作与校园管理联席会议，定期召开会议，就学生工作和校园管理进行协商、沟通，形成融合共识。二是提高学生工作干部的管理水平。通过专业化、制度化的培训，提高学生工作干部的管理水平，使其能够更好地协调学生工作与校园管理的工作，并有效地落实工作计划。三是加强学生工作与校园管理的交流与合作[5]。学生工作和校园管理部门可以加强信息沟通和资源共享，相互协作，共同推进学生工作和校园管理的各项工作。四是建立学生工作与校园管理相互评价机制。学生工作和校园管理部门可以互相开展评估工作，相互借鉴，提高各自工作的水平，同时也可以发现和解决问题，不断完善和改进学生工作和校园管理的工作。五是丰富学生工作形式，推进融合发展。学生工作和校园管理部门可以结合实际情况，探索新的工作形式，如校园文化活动、志愿服务活动等，进一步推进学生工作和校园管理的融合发展。同时，可以通过举办专业技能培训、实践教学等活动，提高学生的专业素养和综合能力，为学生未来的就业和发展打下基础。

（四）利用活动评估，改进学生工作机制

一要明确评估目标。在开展活动前，要明确评估的目标和指标，包括活动目的、活动效果、参与人员、流程和组织管理等方面，确保评估的全面性和准确性。二要制定评估计划。根据评估目标和指标，制定评估计划，明确评估时间、评估内容、评估方法和评估人员等方面，确保评估工作有序开展。三要收集评估数据。在活动开展期间，要及时收集评估数据，包括问卷调查、观察记录、参与人员反馈等，确保数据的真实性和客观性。四要分析评估数据。收集到数据后，要对数据进行统计分析，发现问题、分析原因，并制定改进方案。五要制定改进方案。根据评估结果，制定改进方案，包括组织架构、管理流程、活动内容和参与方式等方面，确保改进方案具有可操作性和可持续性。六要实施改进方案。制定改进方案后，要及时实施，包括调整组织架构、优化管理流程、改进活动内容和参与方式等方面，确保改进措施能够得到有效落实。七要监测评估效果。在改进措施实施后，要及时监测评估效果，收集反馈意见，并根据反馈意见进行进一步的调整和改进。

四、结语

通过协同发展视域下的技能型学习模式，高校学生工作的综合水平得到提高，但同时也存在着一些落实难点。针对这些难点，可以采取一系列的应用策略进行解决，如建设信息共享平台、鼓励学生参与内部活动、推进学生工作与校园管理的融合、利用科学公正的活动评估机制等。这些应用策略的实施，需要高校学生工作部门的积极推动和支持，以及广大学生的共同参与和努力，共同促进学生工作的技能型学习模式的实践与落地。

参考文献：

[1]胡筱萌.美国高校学生事务与学术事务合作经验及启示——以阿帕拉契亚州立大学为例[J].高教学刊，2023，9（8）：58-61+65.

[2]李晋，李玥，李妍.新时代高校学生干部探究与培养路径探索思考[J].北京教育（高教），2023，14（3）：85-87.

[3]郭智芳，许家敏，张碧婉.高校学生党支部委员发展党员工作的实效性研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2023（3）：10-12.

[4]杨春梅.高校辅导员育人水平建设与提升学生就业能力工作的思考[J].就业与保障，2023（2）：109-111.

[5]李会明，杨金，余聪等.高校辅导员骨干队伍“221”培养模式探索与实践——以云南农业大学体育学院为例[J].高教学刊，2023，9（5）：1-9.

作者简介：侯丁琳（1989.6-），女，汉族，河南郑州人，助教，硕士，研究方向：学生工作。