试析信息技术在学科教育运用中的基本策略

韦友霞

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的重要途径之一，所谓课程整合是指将信息技术融入课程教学中，将信息技术作为教学的辅助手段，从而更好地为教育教学服务。进入高中阶段，随着知识层次提升，理解难度也随之增加，为此，学生需要借助更具直观性、多维方式的手段，才能更有效地摄入知识和技能信息。信息技术以其多维呈现、多元展示的特点，可以帮助学生快速理解并掌握知识，实践中具体可参考如下策略。

一、完善课程教学模式：精准突破，搭建平台

（一）合理利用多媒体。在学习过程中，学生对理论性比较强的知识往往不容易掌握。借助信息技术，知识信息可以变得更加直观、生动，学生可以在较短时间内理解并掌握相关知识。在教学过程中，图片、视频乃至动态演示的模式都可以让学生更加清楚地认清知识的变化流程，缩短学生掌握课堂知识的思维路径，在激发学生学习兴趣的同时也提高了学习效率。

（二）用“微课”辅助以突破重点难点。对课堂教学的重点难点内容，教师可以利用信息技术提前制成“微课”视频。“微课”围绕某个知识点或教学环节，以多媒体的形式呈现简短、完整的教学活动，同时还包含与其有关的教学设计、素材课件、练习测试等辅助资源，一般为5～8分钟，强调对课堂重点难点进行集中展现的教学模式。微课视频可以实现对重点难点的精准突破，从而提高教学效果。

（三）构建信息运用平台体系。搭建知识应用平台，培养学生的实际操作能力。有些自然类学科，学生需要借助实验来拓展认知，教师可以利用信息捕捉，用多种形式展示出来，让学生能更好地了解实验的具体步骤，强化学生的实验意识和动手操作能力。构建有效合理的作业平台体系，一些软件也提供了作业设计提交之类的辅助功能，比如钉钉平台、晓黑板等，可以提供电子录入设备和课件资料，学生可以群内上传作业或完成信息化平台作业。

二、优化学生课程知识框架：思维导图，关联拓展

在实际上课过程中，部分学生没有把零乱的知识点整合起来形成完整的知识框架体系，没有将所学知识内化，导致在学习中无法得到实质性的提升。因此，教师要利用信息技术，通过全方位动态展示，使学生从形式到内容形成自己的知识框架体系，建构完整的知识脉络框架，从而系统性地掌握知识要点，具体如下。

（一）运用信息技术手段进行思维导图的构建。思维导图能够激发学生的发散思维。思维导图是以关键词或者主题为中心，实现对教学内容的扩展与发散，因此能够引导学生从中心主题出发，逐步探索具体内容，增强学生的思维广度与深度。实际操作中，教师可以借助现代信息技术手段，引导学生自己画出思维导图，认清思维导图中各要素间的逻辑关系，促进学生知识体系的不断完善，从而使学生对学过的知识形成完整的、立体的知识体系。同时，满足学生思维发展需求，培养学生的关联想象能力，进一步激发学生的创造性思维。

（二）运用信息技术手段进行知识关联拓展。学生一般并不满足课本上的内容，特别是一部分学有余力的学生，他们会向往更广阔的知识海洋。对此，在实际教学过程中，教师需要提供更高维度、更大范围的知识内容体系。在这一阶段，一般需要进行分层教学，更高深的层级需要教师提供信息技术素材，学生自主学习，教师适当点拨。这时，教师可充分利用信息网络技术，一方面在线学习能够获取比较丰富的学习资源素材，另一方面师生交流互动也比较方便，也可请教专业人士或者专业机构。

三、完善学情信息的搜集和整理工作：分层教学，家校合力

（一）建立电子学情档案，合理进行分层教学。教师的高质教学必然要以准确、充分地把握学生的学情为前提。教师要进行学情的建档工作，可以借助信息技术手段，用腾讯云等档案来记录，也可随时在线修改，运用大数据软件来提高工作效率。一方面利用既有题库和网络题库进行分类，另一方面根据学生每次的测验结果、错题难点分析重新组合，使其真正与每个学生的整体学习情况匹配，实现真正的分层教学，每个学生都能切实得到提升。

（二）依托现代信息技术，形成家校合力。可以通过创建家校互动教育信息平台，实现信息化管理。教师、家长和学生都是教育的主体，钉钉等教育平台的普及使得教师可以及时发通知、布置作业，家长可以随时与教师沟通交流，教师和家长都能查看学生提交的作业，家长能够更直观地了解学生的学习情况，从而使家校之间建立更加稳固、高效的融洽关系，共同促进学生的健康成长。

要想取得良好的教学效果，关键在于教育工作者能够紧跟时代，能够用最新最有效的方式、方法来教育指导学生。作为教师，我们要在日常教学过程中认真研究信息技术，把它真正有效地运用到教育教学中去，充分运用多元角度思维和多样化策略，最大限度地发挥信息技术的动态展现、综合呈现和多维资源获取的优势，使其真正为教育教学服务，从而促使学生更好地提升学习体验，提升实际应用能力，从而为课程核心素养的提高打下坚实的基础。