关于小学数学教学中数学文化的渗透

齐素芳　王学军

小学数学教学中渗透数学文化的目的，在于让学生们在小学教育阶段中就能够接触到数学文化，从而在不断地学习过程中逐渐了解到数学文化的价值。这就要求数学教师，要在小学数学的课堂教学过程中结合教材内容和小学生的实际情况，科学、合理地引出数学史中的著名人物和典型事件，从而让学生在了解数学文化的同时提高学习数学文化的积极性。

一、在小学数学教学中渗透数学文化的意义

（一）推动小学数学教育教学事业发展的必然要求

随着社会经济的发展，我国教育教学事业也得到了空前的进步，也体现在小学数学学科的课堂教学过程中，教师在教学中不仅要关注理论知识的传授和数学技能的培养，更要关注数学文化的发展和传承。只有将数学文化渗透到小学数学课堂的教学过程中，才能切实丰富数学学科的教学内容，促进小学数学教学事业的发展。因此，将数学文化渗透到小学数学教学中是推动小学数学教育教学事业发展的必然要求。

（二）提高小学生数学能力和数学素养的需求

数学学科是小学教育阶段中的重要组成部分，也是基础学科之一，该学科的教育教学工作将对小学生的数学水平和综合素质起到重要的推动作用。但是，笔者通过对小学数学课堂教学活动的调查研究发现，一些小学生对数学学科的学习兴趣不高，参与课堂教学活动的积极主动性不高，导致数学课堂的教学质量不高。若将数学文化渗透到小学数学教学中，既能提高小学生学习数学的兴趣，也能提高课堂教学效率和课堂教学质量。

二、在小学数学教学中渗透数学文化的策略

（一）利用数学文化资源提高数学文化价值

通过对数学教材的深入探究，我们不难发现，小学数学教材中存在着许多有价值的数学文化，只要我们能够从数学文化的角度深入分析教材内容，就能够挖掘出许多有价值的数学文化资源。在渗透数学文化的教学中，我们不能只让学生了解相关的数学文化，要让学生在了解数学文化的基础上培养自身的逻辑思维能力，提高自身的独立创造能力。在开展课堂教学活动的过程中，除了挖掘教材中的教学资源，还可以利用信息技术丰富课堂教学内容，例如，在学习“平行四边形”的相关知识时，可利用电梯与平行四边形之间的关系、停车位与四边形之间的关系，让学生意识到数学来源于生活，学好数学能够解决生活中的诸多问题。

（二）利用数学文化资源渗透数学文化教学

利用多媒体信息技术丰富课堂教学内容，不仅能够改变数学课堂教学活动在小学生心中枯燥、乏味的形象，还能促进小学数学课堂教学效率和课堂教学质量的提高。而将课堂教学活动与学生实际生活结合起来，能让学生在实际生活中回忆起在课堂活动中学习到的知识点，从而真正掌握应用数学知识的方法。例如，在讲授“对称”这一章节的内容时，我们可以让学生先在小组内自行探讨，然后再利用多媒体信息技术，将轴对称图形与生活中随处可见的建筑物结合起来，从而鼓励学生用数学思维去认识世界，提高观察能力。

（三）利用数学文化进行交流

数学文化具有简洁明了的特点，学生可通过对数学文化的交流，在小学教育阶段中培养学生与人交流讨论的能力，可提高他们的语言表达能力及人际交往能力，为之后数学的学习奠定坚实的基础。具体到小学数学教学中，我们可以在简单向学生介绍新知识点后，让学生以小组为单位结合数学文化展开讨论。

结束语：

总而言之，我们要通过对教材内容的深入挖掘和信息技术的有效应用，让数学文化真正渗透到小学数学的教学活动中，并通过数学文化在小学数学教学中的渗透，使小学生更加深入了解数学，从而积极主动参与到课堂教学活动中，让学生们真正爱上数学，促进小学生逻辑思维能力的提高。