情境体验式教学在小学道德与法治中的应用探究

纪玉花

摘要：在小学道德与法治课堂教学中，采用情境体验式教学方式，为学生创设丰富的的教学情境，以此来增强学生对所学内容的感悟与理解，进而形成良好的道德认知，有利于为小学生的综合素质全面发展奠定坚实的基础。

关键词：应用  道德与法治  情境体验式

引言：小学道德与法治这门学科极具综合性与实践性，是小学阶段至关重要的基础性课程之一。为了切实提升学生的综合素养与思想道德水平，教师在课堂教学中需合理运用情境体验式教学法，为学生创设趣味性、多样化的道德与法治情境，让学生深层次感悟、体验生活。同时，情境体验式教学法能够进一步创新课堂教学方式，可以将学生迅速代入氛围化的教学情境中，以主动感知、积极实践的方式强化学生对道德与法治的理解与认识。所以，探究情境体验式教学在小学道德与法治中的应用极其必要。

一、营造氛围，丰富学生情境体验

为了充分保障小学道德与法治课程教学活动的实效性，教师一定要根据小学生的年龄特征、发展规律及认知水平的个性化差异，在教学活动中为学生创设特定的情境氛围，以此来强化学生的情境体验。与此同时，引领学生在真实化的情境中学习道德与法治知识，由此能够强化学生的认知，确保教学活动能够有序开展。学生在良好的课堂氛围中能够深层次思考并感悟故事情节，而后也可借助主题辩论赛、情境创设等多样化的方式引领学生感知并体验。例如，学习《我们爱整洁》，教师可引领学生打扫室内外卫生，进而为活动教学创设整洁、明亮的教学环境。也可引领学生以此为话题谈谈自己对环境卫生的看法并讨论，让学生根据自己的描述和大家的认知，更深层次地体会并感知教学情景与过程。这样不仅能够丰富学生的课堂体验，而且能够让学生更深层次地理解和掌握课堂知识点。[1]

二、角色扮演，引领学生体验道德与法治

学生是课堂教学的主体，在开展小学道德与法治课堂教学时，教师需要引领学生开展小组合作探究式的活动，以此来强化学生的实践体验，切实提升学生的综合能力。教师可结合书本教材内容让学生进行角色扮演，以此强化学生的体验与认知，切实提升情境体验教学应用的质量及效率。例如，学习《让我自己来整理》，为了进一步强化学生对教材情境的深入理解，教师可让学生以小组为单位交流自己是如何整理私人物品和房间的。然后选择一小组上台表演，以此来增强学生对物品整理的体会与认知，明白整洁、干净的生活环境能够让人身心愉悦，进而培养学生养成良好的整理收纳习惯，有效锻炼学生的实践能力。

三、情境教学，拓展实践经验

生活即教育。因此，在开展小学道德与法治课堂教学中，教师需要结合书本教材以及学生的兴趣、能力及发展的个性化特征引入生活化的情境教学，让学生在情境中持续体验和感悟，进而强化学生的思想意识。教师需要深层次解读书本教材，结合书本内容的相关知识点进行延伸和拓展，以此来开阔学生视野，拓展学生的学习经验，切实提升学生的核心素养。例如，学习《请帮我一下吧》时，可在课堂教学中引入情境教学法，让学生回顾自己在日常生活中遇到的难题，让其开动脑筋、自主思考，采用多样化的方式解决。教师在教学期间可借助微课小视频的方式为学生剪辑克服困难的视频，创设真实、形象的教学情境，引领学生深层次地感知并体会主人翁的艰难，而后学习主人翁自主克服困难的乐观精神。然后在此基础上为学生拓展一些生活化的小知识和技巧，引导学生在遇到困难时可以及时求助他人。同时，可适时引入多媒体软件，以此来丰富和强化学生的体验，生动、形象的视频、图片可以给学生带来视觉与听觉的双重刺激与感知，有利于激发学生对道德与法治知识学习的兴趣，引发学生自主思考和探究，有效提升情境体验式教学，在小学道德与法治中的应用效果。[2]

结语

综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，应用情境体验教学法能够有效激发学生对本学科学习的兴趣，为学生创设生活化的教学情境，调动学生参与的积极性，进一步丰富和增强学生的学习体验，有助于学生更加高效、全面地获取课堂教学知识点，在锻炼学生综合能力的同时，还能提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]徐像才.情境体验式教学在小学道德与法治中的有效应用方法探究[J].考试周刊，2022（29）.

[2]马俊玉.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].家长，2021（36）.