基于互联网的小学语文教学情境创设例谈

程建林　徐磊

随着科技的发展，互联网技术被广泛运用到课堂教学中，合理、恰当、适时利用互联网创设不同的教学情境，可激发学生的语文学习兴趣，培养其独立思考的习惯，促进学生全面发展。

一、构思情境美，调动学习兴趣

美的意境可陶冶学生情操，激活学习兴趣。例如《初冬》一课，描写农村早晨的景色，有近外的树林、田野，远处的山丘、红色的柿子、墨绿的松柏、金黄色的落叶，还有天空中的太阳等。文章先描述雾中的景色，最后描写雾散后的景色。教学刚开始，笔者出示投影，通过变焦，银幕的图像变得模糊不清，但依稀可见，似白茫茫的大雾在缓缓游动，让学生感受朦胧的美。然后旋动调焦旋钮，使模糊的影像逐渐清晰，把雾散的过程直观地呈现在学生眼里前，让学生领略动态的美。最后，调准焦距，使学生体会到明媚的美。这样，动静相宜，既使学生受美的熏陶，又极大地调动了学生的学习积极性。

二、再现生活场景，拨动学生心弦

教学时，利用云计算媒体，拨动学生情弦，使其与教学内容产生共鸣，激活学习兴趣。如教学《我的战友邱少云》一文“邱少云壮烈牺牲”这一段时，教师播放视频：隆隆的炮声，蔓延的火苗，毕剥的茅草，一动不动的邱少云。只见他咬紧牙关，怒目圆睁……壮烈牺牲。整个视频只有7～8分钟，但学生满眼含泪，完全被视频中的情景所感染。当读到文中“为邱少云同志报仇”一句时，全班学生的声音铿锵有力，情感再次升华。

云计算媒体能从视、听两方面为学生提供较多的信息，能直观、真实、生动地再现生活中的场景，能使人看到千里之外的美景，听到来自远方的声音，再现课文内容所反映的生动情境。为了使学生能动情于景、乐于想象，教师可借助于音乐、图画等音像渲染气氛，创设情境，寓教于乐，化抽象为具体。

例如，教学《海底世界》这一类结构严谨、条理分明，知识性、趣味性溶于一体的科学文章时，由于学生对海底世界缺乏了解，仅凭教师的语言描述是很难掌握课文中的叙述，很难掌握海底景色奇异、物产丰富的特点的。这时，教师可通过互联网技术播放有关视频。当画面上出现美丽的珊瑚、鱼儿、贝壳时，教师播放朗诵录音，配以优美的音乐，这样学生仿佛置身在海底，自由漫步。学生们都瞪大了双眼，紧盯着画面，寻找着他们所知悉的动物，情不自禁地脱口而出：“那是珊瑚！”“那是鲨鱼！”“哇，好美呀！那鱼会发光！”“老师，这是什么？那是什么？”……学生的求知欲在启发的过程中被激活，学得轻松、愉快，课堂气氛非常活跃。

三、优化语言学习环境，提高教学质量

强调在真实的语言环境中学习，这是部编版小学语文教材的突出特点之一。在教学时，要充分发挥云计算媒体的优势，让学生在充满趣味的“语”境中学习。基于优化语言学习环境、组织语言实践活动，教师需要有目的地、积极地为学生创设各种形式的教学情境，使学生以轻松愉快的情绪去学习语言，参与语言实践活动，灵活地掌握语言表达技巧，实现高效语文课堂的构建。如教学《草原》一文时，在读完第一自然段后，教师可以为学生创建自由表达的语言环境，使学生分析人物语言及心理变化，运用对话的式来锻炼学生的语言表达能力。实践活动中，全班学生一致要求录音，个个跃跃欲试。教师及时点拨，学生读得有感情、发音准确，信心十足，情绪高涨。活动开始之前，学生们专注地读课文，或者互相正音，或互相检查，为录音做准备，整个过程持续了7分钟。利用云计算媒体优势创设不同的教学情境，可激发学生的语文学习兴趣，培养其独立思考的习惯，促进学生全面发展。

四、制作美好图境，增强课堂吸引力

汉语拼音是一年级第一学期的教学重点和难点，教师必须进行课堂激趣，让学生在感知、模仿中学习，如在教声母“K”时，（教师已制作好课件）老师启动电脑，学生观察屏幕：荡着涟漪的水面，冒出来几个泡泡，这时两只长着大脑袋、甩着长尾巴的小蝌蚪游过来，同时停在同一棵水草前，用嘴贴着水草。教师点拨：瞧！一棵水草上贴着两只小蝌蚪，它们的尾巴一上斜一下斜，多有趣啊！学生的情绪一下子就被调动起来了，他们比划着，讨论着，脸上带着笑。然后，教师操作电脑，给屏幕上的这棵水草和两只小蝌蚪的尾巴填上不同的颜色，一个形象的“K”字就呈现在屏幕上了，学生们争着读音，抢着书写。老师适时进行“K”的字形和读音教学，便于加深学生对字母“K”的读音和字形的形象记忆与理解。

课堂教学教程是流动的，由于学生、老师、教材、教学目的、教学时间、教学手段等多种变量的影响，课堂教育过程千变万化。“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”（布鲁纳）要达到这种最优状态，选择最优手段尤其重要，运用云计算媒体技术，采取创新型模式。比如：问题——自学——探究——讨论——点拨——练习；准备——尝试——应变——讲解——补救等。正确运用这些课堂教学模式，有利于促进学生综合素质的发展，培养学生独立思考的习惯和良好的思维能力。