浅谈小学综合实践活动课学生提问能力的培养策略

宋英华

小学综合实践活动课强调，教师要引导学生从自身和社会生活中发现问题，并据此开展多样化的实践学习。学贵有疑，一个好的问题可以激发学生的学习兴趣和思维，让其积极主动地参与学习和活动。一个好的问题同样需要有创造性的想象力，它可以点燃学生思维的火花，是学生认识深化的阶梯和勇于创新的先导。因此，学生提问能力的提高有利于促进小学综合实践活动的开展。审视以往的综合实践活动，很多人关注教师的提问而忽视学生的提问，使得学生的问题意识较为淡薄，从而影响了学生自主学习和创新能力的提升。因此，在小学综合实践活动课中，如何培养学生的提问能力显得尤为重要。那么，在实际教学中，我们应该采取哪些策略来培养学生的提问能力呢？

一、创造良好氛围，创设恰当情境，让学生爱问

（一）强化师生交流，构建和谐氛围

在小学生的眼里，教师往往带着几分“威严”，从而使他们在课堂上略带几分“胆怯”。因此，在综合实践课堂上，教师要转变思想，以学生为主体，淡化师生的角色，让学生在和谐的氛围中学习。当学生提出问题时，教师要用赞许的目光给予其鼓励，使学生感受到教师的认可，这对培养和鼓励学生积极、主动、勇敢地提出问题有着很大的作用，这会增强学生的提问欲望，从而强化师生的双边互动交流。

（二）联系生活实际，创设情境教学

小学生大多以形象思维为主，抽象思维方面相对较弱。所以，为了让学生能够把握好提问的准确度，教师需要在综合实践活动中尽量呈现形象、直观的问题场景，强调情境化教学。例如，在《我的蔬菜，我做主》综合实践活动中，教师可在适当的时机组织学生去农场，看看劳动的过程，并使其参与其中，使他们对蔬菜种植有更深刻的理解，最终实现情境化教学。

（三）运用小组合作，激发团队竞争

小学生有一定的竞争意识，教师可以在综合实践课中运用小组合作模式，激发学生的团队竞争意识。教学中，教师可根据小学生的个性特点，将其分成若干个合作小组，充分发挥小组合作优势，使他们更加积极地参与到学习提问当中，并将每次的小组表现纳入小组考评，从而极大地促进学生提问。

二、教授提问技巧，总结提问方法，让学生会问

（一）教授学生提问技巧

例如，在综合实践课中，教师可以让学生找出自己不明白、不理解、认识不清楚的部分，并根据自己的理解提出问题。

（二）引导学生学会观察

教师要引导学生养成动静观察的习惯，从观察中发现问题，提高思维的深刻性与敏捷性。

（三）教会学生对比联想

每个事物都有其特有的个性，而事物之间在特征上的有着明显的差别，教师要教会学生通过对比、联想，确定事物本质的异同及其关系，最终根据实际情况提出问题。例如，进行《生活中的一次性用品调查》活动时，根据调查发现，有的酒店是环保型酒店，有的则属于非环保型酒店。环保型酒店和非环保型酒店在一次性用品的使用上有什么区别呢？教师只要适时引导，学生便可以提出很多疑问。

三、教师分析提问，组织辨别问题，让学生常问

（一）罗列问题，建立问题池

在课堂上，对于授课内容，小学生会想到很多，教师要引导他们把心中所想到的、所疑惑的部分尽量说出来或列举出来，形成相关问题的问题组。

（二）辨别问题，形成问题串

有了问题池后，教师要组织学生辨别问题，因为有些问题不科学，有些问题太大，有些问题太深，都不利于解决。教师引导小学生找出适合他们研究的、能够解决的问题，进而形成问题串。

（三）总结问题，提炼核心问题

有了问题串，教师要引导学生结合学习内容，用相对言简意赅的词句提出比较核心和有价值意义的问题。

总之，在小学综合实践活动教学中，教师要通过强化师生交流，构建和谐氛围；联系生活实际，创设情境教学；运用小组合作模式，提倡团队竞争，激发学生的提问动力等方法，让学生爱问、会问、常问。通过在无意处追问、在梗阻处引问、在尝试后导问等方法唤起学生疑惑，架起提问桥梁。最后，教师可以通过问题研究课的开展，分析、梳理问题，优化学生的提问品质，真正做到让他们自己“跳起来摘果子”，把提问的权利还给学生。