学前教育专业手工课教学优化措施思考

文聪萍

内容：幼儿教育手工课，是中国职业院校幼儿教育专业学生的一项必修课。它是以传授幼儿园教学活动技术为目标的实践性教学。同时也包括了教育器材、玩具等在教育中的应用情况与使用方式等，对培养现代学前教育专业学生的职业技能等方面都起到了很大的影响。本文中根据现代学前教育专业教学的实际背景，深入研究了传统的学前教育专业在手工教学中出现的不足，并给出了具体的教育优化举措。

关键字：学前教育专业 手工培训 教育优化技术

手工创作是中国最古老、最具有普遍性的综合性技术。手工创作是指利用双手，以简易的机械操作方法对可塑性的物体材料加以加工修剪、处理，最后创作出艺术形象的过程。中华民族在数千年的民间中流传至今的传统手艺，如剪纸、风筝、皮影、刺绣等，这种民间制作方式一直到现在还依然流传，并不断丰富了中国民众的物质精神生活。同样地，正确的手工制作对孩子的发展也有着重大的作用。据教育心理学家分析指出，正确的手工制作对发展儿童智力、思维想象能力和创造性活动有着很好的促进作用。因此，手工制作的过程中不仅需要动手操作，还需要有动脑的人参与。由此可见，动手操作课程在学前教育中有着关键的作用。对孩子们的动手能力进行培养，首先就应该需要老师具备较强的动手能力和课堂引导意识。但是，现在存在只重视中小学生动手操作的教学，而忽略了正准备担任幼师的学前教育专业学生的动手能力的训练的现象。只有培养了这部分学生的动手操作能力和动手操作教学技术，才能提高他们的动手操作技能。[1]

一、学前教育专业教学背景

现阶段，中国的职教（这里是指学历职业教育）大致分为了中等职业教育和高等职业教育。近年来，由于中国的职业院校迅速发展壮大，在校就读的在校生数量也日益增多，院校的综合数量也在逐步增加。而中国企业由于市场的开发，对人力资源的需要量也愈来愈大，要求也愈来愈高。所以，为了进一步提高学员的素质，提高院校的教育能力。职教学院要在当前学生学习状况的基础上，确定教学目标，研究相应对策，完善教学模式与管理手段，增强学生学习的积极性与主动性，从而为社会培育出高技能的人才。

二、学前教育专业手工课存在的不足

职业院校传统的手工课教育有着一系列的不足。首先，教学方法单一，学生学习欲望不浓，由此使得课堂教学教学质量不佳；其次，课程并不贴近实际生活，很难使学生在实践中运用知识；再次，教学时间设置不当，学员缺少实践体验；最后，教学方法老套，影响了对学生能力的培养。

三、学前教育专业手工课教学的重要性

手工课是手、眼、脑共同运用的一项实际操作活动，它对培育中小学生的创造意识、动手操作能力、思维想象力，以及劳动观念等方面都产生了巨大的影响。特别是对于学前教育专业的学员而言，手工制作也是幼师所需要掌握的一种专业技能，有着很大的教学意义。它通常以多种形态存在，以实际制作为体现，是感官和思想之间共同渗透的活动。[2]

四、学前教育专业手工班的教学设计方法

（一）培养孩子的创造力。身为学前教育专业的师范学校生，要了解学前教育专业手工班的教学设计方法。对孩子进行手工课教育，培育他们坚持不懈、开拓创新的精神，是适应时代发展的必然趋势。在幼儿学会动手操作之前，老师必须要帮助他们建立自信。自信心是做好一切工作的基础，只要他们认为自己可以完成，才有获得成功的机会。所以，在对学前教育专业学生开设手工课前，老师应以培育他们自信心为教育宗旨，懂得引导和鼓励他们。

（二）提高动手能力也是教育的重要目标。因为学前教育专业的学生们今后将要面临的就是祖国未来的“花蕾”。所以，动手的教育课程对于他们而言不仅是为了训练动手操作技能，更为了启发他们的想象力和创意。所以，学前教育专业的学生们应该在学会动手能力的基础上，更加重视教育课程。对于动手课的教育方法，应该从以下四个角度加以研究。1.老师在课程讲述的过程中，应该采取有步骤的边讲解边演示的教学分解方法，使学生们能够娴熟的运用技巧，逐步学会操作步骤。2.经常进行教育情境训练，让学生当教师，逐步演示动手教学的基本步骤。3.老师也应指导学生使用不同教材进行动手制作。比如，使用废弃的易拉罐、食物袋子做成花篮；牙膏盒、香皂盒做成沙发、家电造型等，这样能够引导他们按照自己的设想选取物品和使用材料，发挥了他们的创意和想象力，而且还能够变废为宝，环保安全。4.老师能够定时布置手工作业，任务都由社团成员一起来完成。这能够带动学生之间的互动进步，能够提高学生的协作能力。

（三）启发学生的创新思想。手工制造也是一种需要创新的过程。在课堂教学中，老师要学会利用各种方式和手法，启发学生的创新思路，从而帮助学生独立掌握，并在实际制作过程中进一步探究。比如，当老师讲授纸鹤的基本折法时，在学生了解基本折纸的制作方法之后，老师就可让学生在折该纸鹤的基础上，进一步探索更为高级的纸鹤折法。例如，从单一的纸鹤到翅膀能够飞翔的纸鹤，从尾大的纸鹤到尾小的纸鹤，通过这些教育手法，老师能够发掘出学生的创作潜力，进而感受到学生的创造激情。[3]

五、结语

综上所述，随着科学技术的日益发展、人类社会的不断进步，幼教引起了更加广泛的关注，而社会对幼教的需求也随之愈来愈大。其中，手工课就是发展孩子思维创造力和动手能力的关键学科。幼教课堂的手工制作教学，是指直接用手操作或运用简易的机械方法制造工具，把富有可塑性的不同形状的物体材料经过设计、改造，生产成具有特定空间、直观且可观察、各种艺术形象的一项活动，是学前教育专业学生所必须的一门基本技能。要想进行好手工制作课程的指导教学任务，就必须使学前教育专业学生扎实地学会手工操作知识，具备较强的动手能力和引导意识。还必须在积极探讨学前教育专业动手课程的教学模式的前提下，充分彰显动手操作课程在学前教育中的关键作用，为促进幼儿的动手能力的发展奠定基础。

参考文献：

[1]许远忠.浅议中职幼师手工课教学[J].职业教育研究，2007（5）.

[2]周春梅.加强手工教学，提高学生综合素质[J].师范教育，2013（7）.

[3]沈莺.手工活动，放飞幼儿创造的翅膀[J].科学教育，2009（2）.