初中语文写作教学技法点滴

李丽

正如鲁迅先生所说，“如要创作，第一须观察”。初中语文教师要指导学生在日常的生活中多观察、多动脑、多动笔。即使是一些日常的琐事，通过观察与动脑，也能发现它令人深省的价值所在，正如朱自清的《背影》让平淡无奇的材料立马变得深刻起来，小事也能表达具有现实意义的大主题。教师要告诉每个学生，拥有一颗敏感而感恩的心，学会用自己敏锐的眼光观察并捕捉日常生活中的美好瞬间。教师要注意培养学生的观察能力。处处留心皆学问。教师要培养学生良好的观察习惯，引导他们做生活的有心人，尤其要对周围熟悉的人或事进行细致观察——这些人或事有什么特征，给人留下哪些深刻的印象等。久而久之，学生自然会在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，激活写作的欲望。

针对语文课本的写作进行片段训练，教师应明确目标，设计简单易行，便于操作。比如，一节课就训练一个重点，使写作教学更加扎实。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文，都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等，都是学生学习的好材料，要让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟作文的真谛。教师在执教每篇课文的时候，都要充分借助教材这个形象直观的例子，让学生潜心地读、自由地想、无拘无束地去议，在此基础上，师生一起分析、归纳、总结出带有规律性的要点，再利用适当的时间和空间让学生迁移、物化，巩固习作知识，为写好作文提供有力的支撑。

朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”这就告诉我们仿写是学生写作入门的必经之路。

所谓作文仿写，就是模仿某些范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧，进行写作训练的一种方法。《语文课程标准》明确指出，初中生写作“力求有创意地表达”。要想“有创意地表达”，首先就要借鉴富有创意的好文章，吸收其营养，为我所用，进而模仿，去创意地表达。

如笔者在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，文中用到“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”等动词，极为形象细致地刻画出冬天捕鸟的过程。笔者要求学生仔细体味作者运用准确的动词描写动作的细致、生动的特点，运用恰当的动词描写系列性的动作，进行仿写训练。恰当地选择动词，能使文章大为增色，学生会对此惊异不已，从而心生兴趣，增强写作的信心。

例如，学生的一段仿写文字：蚂蚁通常把巢筑在土层里、石块下、树洞内或一些植物的根部。夏季，当天气发生变化，暴雨即将来临之前，蚂蚁往往会准确地预感到天气的变化，它们成群结队地来个大迁移，每只蚂蚁都奋力地扛着比自己大几倍的东西，把家从低洼的地方搬向高处。蚂蚁搬家形成一道独特的风景线，在路旁、在操场、在空地，弯弯曲曲的一个长长的队伍，成几路纵队缓缓行进。近看，众多蚂蚁走得密密麻麻，并不整齐，但远望却并不散乱，一条粗细均匀的黑线从这一点连到那一点，带有一种滚滚向前的动感，让你不由地感觉到个中蕴涵着的一股不可言说的力量。

在语文写作教学中，教师评语的作用不可忽视。通常学生拿到作文本，会非常留意老师在作文下方的评语。很多学生反映，他们喜欢那些对他们作文给予充分肯定的评语，不喜欢没有指出其不足之处的评语。所以，教师要想提高学生的写作水平，每次的作文评语是必须要用心去写。首先，要在评语中肯定学生作文的优点，鼓励他们今后写作中继续发扬；其次，要中肯而客观地指出学生作文的不足之处。当然不少学生的作文不止一处需要提高的地方，教师可在一段时间内集中对学生的某一共性问题进行评价和指正。这样恰当适时的反馈，能够促进学生作文水平的提高。还要注意的是，部分写作教学中，学生对于作文评价的过程参与度不够。教师很有必要改善这一状况，以丰富作文评改的形式，如让学生间进行作文互评便是一个很好的互相借鉴、学习的机会。这不仅是对学生作为教学主体的一种体现，也是为学生提供了一个很好的融入过程，这才是更为高效的作文指导方式。学生作文互批，有哪些好处呢？第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他们在指导别的同学应该怎样写、不应该怎样写的同时，无形中提升了自己的写作能力。第二，每位学生都有机会批阅多名同学的作文，这样就很容易发现别的同学的长处或者不足。别人的不足之处，自己引以为戒；别人的长处，自己学习借鉴。让学生间进行作文互评，这对于作文教学是一种非常有效的推动，也是一种非常实用的作文指导方式。

培养学生阅读能力，一定程度上能促使学生写作能力的有效提升，二者相辅相成，相得益彰，这是改善学生写作能力的有效途径。对学生进行阅读能力的培养，则需引导他们遨游书海，逐步累积写作素材，不断接受文化熏陶，培养他们的审美情趣，为学生以后的写作奠定良好的基础。