教师提升教学水平的钥匙

符月梅

教后记是教师在课堂教学之后，在考查自己的教学行为的基础上，经反思而形成的有关教学活动的文字记录。它是教师对自己课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出的回顾、总结与反思，既包括对教学实践活动的总结和教学行为的体会，也包括对教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。

教后记是教师完善教案、改进教学的有效途径，是总结教学经验、进行教学研究的重要依据。教师教学水平的提高和发展的过程，实质上就是教师对自己的教学行为进行记录、反思和总结的过程。美国心理学家波斯纳说：教师成长＝经验＋反思。“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”

因此，从某种程度上说，教后记是教师获得专业发展的捷径，是教师全面提升教学水平的有效形式。教后记应包括哪些方面呢？

一、教学的成功之处

教师在教学过程中，每一节课都会有成功之处，如有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情境、新颖的教学方法、默契的师生配合、精彩的教学片断、成功的临场发挥、有益的教学启示、突发的教学灵感、经典的师生对话、典型的教学案例、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神等等，只要留心，这些可记之处俯拾皆是。记下教学的这些成功之处，可以使教师的教学经验积细流而成江河。

二、教学的不足之处

即使是非常成功的课堂教学，也会因多种原因而难免出现不足或疏漏之处，如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学方法不佳、学法指导不力、语言表达不准、教学设计与实际脱节、解答不了学生的问题等等，只要寻找，教学失误在每一节课中都会或多或少地存在。记下课堂教学中的这些“败笔”，可以帮助教师查找根源，寻求对策，总结教训，使之成为教师教学工作中的前车之鉴，在以后的教学过程中少走或不走弯路，从而使教学活动日臻完善。

三、教学的创新之举

在课堂上，常常会有一些偶发的事件发生，对此，教师虽然事先毫无准备，却也能沉着冷静，应对自如，因势利导，充满智慧地妥善处置；有时，随着课堂教学内容的一步步展开，教师常常会突发奇想，或突然产生一些灵感，并且运用这种突如其来的想法或灵感，创造出与预先的教学设计完全不相同的教学策略，结果收到意想不到的教学效果。这些教学中充满智慧的创新之举，教师在教学之后及时记录下来，并对之进行归类、整理、总结，就会使自己的教学智慧实现从量变到质变的飞跃，从而提高自己的教学水平。

四、再教设计

教师在每一节课后，都应对自己的课堂教学情况静心沉思，一方面要总结教学的经验与教训：教材组织、教学内容、课堂结构、教学方法、思维训练、教学创新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改进；另一方面要摸索教学规律：根据这一节课的反馈信息和教学体会，对教学情况进行必要的归类与取舍，修订教学方案，拟定出再教这一内容时的要求和做法，写出再教设计。这样可以帮助教师对课堂教学活动扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功。

在撰写教后记的过程中，教师要始终用教学科学理论来审视自己的课堂教学行为，要对课堂教学实践的感性体会上升到教学科学理论的高度去认识、分析和总结，把课堂实践与教学科学理论有机地结合起来，才有可能帮助教师把关于教学活动的零散之珠穿成完整而精美的教学之链，才能使教师的教学水平真正得到提高。