小学生课堂专注力培养实践研究

郑福凤

摘要：本文主要探究小学生课堂专注力不足的原因，从教师和学生两方面去探索如何培养小学生课堂的专注力。

关键词：专注力   创新   评价

专注力又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。学习过程中，良好的注意力会提高学生学习的效率，注意力涣散或无法集中，一切有用的知识信息就无法进入大脑。由于年龄小等原因，小学生在上课时普遍存在注意力不集中、不持久的问题。课堂上如何抓住小学生好动、求知欲旺盛的心理特点，提高学生的专注力，使其能主动参与学习，是小学教师应当积极探索的问题。在日常的教学中，我进行了初步探索，下面就小学生课堂专注力的培养，简单谈一谈自己的看法。

一、充分的预习是学生上好课的前提

学贵有疑，学生在课前如果没有预习，对所学知识一无所知，很难保持学习的兴趣。让学生进行充分的预习，需要老师精心的设计预习的内容与形式。广义思维导图教与学专家杨艳君老师介绍的思维导图教学形式中课前导学图就是一个很好的方式。例如语文教学中，针对一篇说明文，老师提前设计课前导学案，“看”“思”“拓”“绘”四部分，可以让学生预习生字词、通读文章，这是“看”的内容，思考文章运用的说明方法，这样写的作用，一篇文章要表达的思想这是“思”的部分，会用学到的说明方法来写某一事物，发表某一看法就是“拓”的内容。之后，静心梳理自己的所学、所思，利用思维导图将已知内容、未知内容直观显现出来。这样，在接下来的课堂学习中，通过小组讨论、全班交流环节才能带着真问题，去品析文本，与同伴做深入交流。[1]

二、充分的备课是教师组织好教学的关键

一分耕耘一分收获，每一次的公开课、观摩课上，我们都会震惊于课堂的精彩、高效。殊不知从梳理教学思路，准备教案，设计课件，一系列的教学预设、课堂评价语等方方面面都离不开执教老师的精心准备。为了打造高效课堂，不备课不上课，不备足课，不能上讲台。

（一）老师要有丰富的知识储备。一个语文老师要上好阅读课，是需要下很大功夫的，给学生推荐的每一本书，老师都要熟读。老师是学生学习的阶梯，做一名合格的老师，真的是要想给学生一滴水，就要有一桶水，最好自己是一眼泉。“亲其师，信其道。”让学生喜欢你，必须要给学生一个喜欢你的理由。

（二）老师要有创新思维。创意是思维的灵动，它只是思维的小小转弯带来的却是无穷的精彩。我曾看过《如何看懂一幅画》的短视频，主持人“意公子”用通俗易懂的语言，将品画与看人体对比。看画先看构图，是三角构图、平行构图、十字构图，还是综合构图；看人穿什么衣服，看画看色彩，是明丽还是淡雅；看人看气质，看画看光影，是唯美、神秘还是阴沉等等。听她的介绍，好像艺术也不是那么的难懂。更启发我的是她将高深的艺术用我们生活常见的事物来做阐释，构思巧妙。这样的视频怎能不吸引人？她的这种化难为简的创新思维正是我们需要的。作为老师想要课上的精彩，除了掌握好知识内容，更多的我们应该下大力气想想如何把教学内容以学生喜闻乐见的形式呈现给他们，这样的课堂学生的专注力才会提高。[2]

三、科学的课堂组织形式，能提高学生的专注力

（一）倡导情境教学。在教学中，情境教学所起的作用很明显，就是能够把学生的注意力吸引过来，只要教师所创设的情境生活化、形象化，很容易就把学生的目光吸引到课堂探究中。例如老鹰捉小鸡、捉迷藏等游戏的题目，学生就非常喜欢。在语文课上，老师通过语言、实物以及音乐渲染等，为学生营造一种相对真实的环境，让学生去朗读，去体会作者的心境，或以创编情景剧的形式，加深学生对文本的理解，也增添了趣味。

（二）提倡小组合作学习。学生是课堂的主体，要充分发挥学生的主观能动性。成立学习小组，小组成员比学赶帮超，小组间展开竞争，互相监督学习，能收到很好的效果。小组合作，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中也让学生领悟方法，进行学法交流，取长补短，养成良好的学习习惯。

（三）形成健全的课堂评价体系。在以往的教学中，老师的评价只是简简单单一句，“你真棒”“你是个会读书的学生”“你是个善动脑筋的学生”，这样的评价缺乏针对性，不能持久调动学生学习的积极性。所以，我更提倡杨艳君老师主导的思维导图课堂模式中的“评价量规”。老师根据课堂学习目标设计学生的评价量规，让学生根据自己的课堂表现、对知识的掌握情况，给自己做评价。每一个学生都是课堂的参与者、评价者，让真实的学习发生。[3]

总之，小学生课堂专注力的培养要从教师、学生双方入手，在实践中探索，在实践中积累经验，力争打造高效课堂。

参考文献：

[1]巢肖琴.提高低年级学生课堂专注力的有效策略[J].新课程（小学），2017（1）.

[2]朱晞.小学低段年级课堂管理策略[J]. 教学理论研究，2018（11）：245-246.

[3]王克实.浅析在小学语文课堂教学中如何培养学生的专注力[J].教师，2010（29）.