星星之火 愿能燎原

郭改兰

美国著名心理学家杰丝·雷耳曾说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”三尺讲台，默默耕耘，这是我从教多年的真实写照。没有什么惊天动地、轰轰烈烈、可歌可泣，有的只有普普通通、平平淡淡。但我愿做一粒火花，以我微弱的一己之光点燃学生身上的小太阳，让身边的每一个学生都能光芒万丈。

“三八”妇女节那天，我与往常一样面带笑容走进教室。刚进教室，天真可爱的韩舒文神气地走上讲台递给我一副画，画上画着太阳、小树和小鸟，旁边还写了几个字：“语文老师我爱您！您是太阳，祝语文老师节日快乐。”看着这充满童稚的画和那发自内心的真挚祝语，我的心突然被巨大的惊喜和喜悦所充满。我高兴地对她说：“谢谢你，你真是个好孩子！”听了我的表扬，韩舒文蹦蹦跳跳地向座位走去。看着她那快乐的背影，在刹那间我有一点疑惑，这还是上学期那个经常低头不语、沉默内敛的小女孩吗？

初接这个班时，我并没有关注到韩舒文，她给我留下的第一印象就是安静、内向、中规中矩，这些都让我不自觉的把她划入到让老师很省心的学生行列中，直到她妈妈的一次来访。

一天，我正在办公室批改作业，门卫告诉我，有人来找，来人正是韩舒文的妈妈。从她妈妈的口中，我得知了韩舒文的成长背景。原来她父母离异，现在和爸爸、奶奶生活在一起。谈话中，我看见韩舒文妈妈的眼里闪着泪花，她握着我的手说了很多感谢老师的教育的话，更多的是希望我能多照顾她的孩子。作为班主任加语文老师，我第一次为没有了解学生的成长环境而自责和内疚。

之后，我增加了对韩舒文的关注。我慢慢地发现：她上课经常低着头，从不主动发言，也不愿和班上的其他同学交流，交流时眼神也是躲躲闪闪，说话的声音特别小；课下遇见老师也是远远躲开。原来，在她安静的外表下，藏着一颗自卑的心。观察之后，我下决心改变她。于是，我和她爸爸进行了交谈，言语间发现她的爸爸很爱她，当知道女儿在校的表现时，也答应做好孩子的工作，共同改变孩子，引导孩子阳光健康成长。

有一天上课，韩舒文竟第一次主动举手回答了问题。我夸赞了她，她的眼里明显闪过一丝慌张。下课后，我把她叫到了办公室，从她羞怯的眼光、紧咬的嘴唇、不停揉搓的双手，我感觉到她很紧张。我忙从抽屉拿出几块糖放到她手中。她手里捧着糖，犹豫着不知该放下还是该收下，我被她可爱的样子逗笑了，我趁机对她说：“韩舒文，老师看到你今天能主动举手回答问题真的很高兴，这是奖励你的。”她小声地说了声谢谢，小脸儿变得通红。看着她高兴地离开，我心里松了一口气。但我知道，这才是我打开韩舒文心门的第一步。

以后的时间里，我更加关注她，课堂上只要她举手我总会叫她，哪怕只是一丁点儿的进步，我也会毫不吝啬地夸赞她。有事没事就喊她到办公室聊聊天。渐渐地，她看我的目光变得从容、自信了。甚至有一次她主动告诉我她内心的想法，借此机会我进一步开导她：爸爸妈妈对她的疼爱不会变，老师和同学也会帮助她。与此同时，我又鼓励韩舒文爸爸经常和孩子沟通，妈妈也时常来看她。我发现韩舒文的性格越来越开朗，也有了一起玩耍的朋友，眼睛里开始有了灵动的光，这都说明她思想上有了大转变。

在接下来的学校生活中，我经常开导她、鼓励她、关爱她，她和我的关系越来越好，从她的话语中我感觉到她正一步一步地走向成熟。性格变开朗的同时，她的学习也有了大的进步。我相信，在爱的滋养和鼓励下，韩舒文会越来越好。

这件事对我触动很大：在日常的教学活动中，班里外向的学生会积极主动地表现自己，展露自己的优点，老师的目光往往被这些学生所吸引，对于不擅长表现的内向的学生的关注会比较少。然而，每位学生都是颜色不一样的花朵，只不过有的花儿开得摇曳灿烂，有的花儿含蓄内敛，但每朵花儿都有其存在的意义，每位学生也有其闪闪发光之处。作为一名小学教师，发现每一位学生的闪光点，既关注到外向的学生，也要对内向的学生多加赞赏，热情鼓励，让所有学生感受到老师的关爱和帮助，树立信心，从而调动他们的学习积极性。老师对学生的一句鼓励、一点关怀，足以改变他们。恩格斯曾说过：地球上最美的花朵是思维着的精神。教师是人类灵魂的工程师，做有灵魂的教师是必然要求，要始终专注于学生生命成长的本质，专注于唤醒学生的独特，调动学生的内驱力。

“孩子的心是块空地，种什么长什么，教师就是这片地上的育花人。”“孩子的心田，是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播下品德的种子，就能得到命运的收获。”作为教师的我们，不但要把教室环境装扮得整洁美丽，更重要的是去装扮学生美好的心灵。人的思维能力犹如面团，鼓励犹如酵母，思维中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述，认识到这点，我倍感责任的重大，也意识到教育的伟大。