探究小学数学应用题的教学方法

吴慧荣

摘要：小学数学学科中的应用题是重点教学内容，应用题既考查了小学生运用知识的能力，也考验了学生的数学综合水平，所以，应用题教学就成为小学数学课堂教学的重难点。而结合当前数学课堂教学来看，应用题教学仍存有不足之处。因此，数学教师在应在教学期间积极探究应用题教学方法和教学技巧，循序渐进提升小学生的数学应用题解题水平。

关键词：小学数学  应用题  教学方法

伴随教育教学改革，小学数学学科教学方法也在革新，学生的数学学习能力也在渐渐提高，然而在具体课堂教学过程中也发现一部分小学生在解答应用题方面仍然会存在些问题。因此，为了优化应用题教学，数学教师应在教学期间结合小学生的数学认知水平，完善契合小学生的应用题学习策略，如此一来，才能提升小学生的数学综合学习能力。

一、小学数学应用题教学中存在的问题

（一）学习中需增加生活性

在小学阶段，学生无论是在学习能力上还是思维，都在处在快速发展时期，解决问题能力较弱。所以，在解答应用题环节期间往往会出现答一些非所问的学习状态，同时学生们学习数学的积极性也在渐渐降低。出现这部分问题主要是因为数学教师与实际生活的联系较少，数学问题源于日常生活。因此，在解答问题期间不与实际生活联系，就会直接影响学生们解决问题的实际能力。

（二）教学方式需丰富

以往传统数学课堂中教师和学生们很少进行互动，通常都运用“我讲你听”的模式授课，这样的教学模式也使得教师40分钟一节课的时间大多数时间用来讲解，而学生们都只是在讲台下被动学习。缺少师生互动，致使在课堂上学生缺少和教师进行交流，教师无法及时对学生学习情况进行了解，更无法及时调整教学方案，因此致使学生的课堂学习效率较低。

二、小学数学应用题的教学策略

（一）教学问题生活化

数学教师在开展教学期间要该意识到在学生们所学的数学知识实际上都源自于实际生活，所以，数学教师要想提升应用题教学质量，应将教学内容更加生活化。使枯燥的教材知识内容与实际生活进行结合，不但可以丰富教学知识，还可以使学生们在这项内容当中不断提升解题能力。所以，选择适合学生的内容，结合实际生活，帮学生们有效理解学到的应用题，如此一来，才能提升小学生的数学实践能力。

比如：教师在教学圆柱与圆锥知识时。学生们在实际生活中都经常会在马路上看到石墩子，而多数的石墩子大部分都是圆柱形的。此时教师在设计应用题期间就可与生活当中学生们看到的进行联系，询问学生圆柱体积是多少？同时再把相应数值给出来，要求学生们求解。教师一旦教授的应用题和学生们的生活是相关的，即便学生们在课上很难解出正确答案，还可在放学时详细去测量。如此一来，既能激发小学生们学习数学知识的兴趣，还可以提升小学生们的解决问题能力。

（二）结合小学生的认知规律开展教学

小学数学教师在授课期间呈现出来的教学内容是为了可以提升教学效率，所以，教师要先对学生的认知水平和实际学情进行了解，如此一来，才可以掌握其学习状态。进而按照学生们当前的学习状态，制定出契合学生学情的教学方法。

例如：教师在教学“图形与几何”内容期间，出现了这样一道应用题：一个饮料瓶，瓶身为圆柱形容器是32.4cm3，瓶子正放后，瓶身是8cm，倒着放瓶子，空余部分的高是2cm，请同学们算算这个饮料瓶体积为多少立方厘米？再解这道应用题期间，教师可观察同学们的反应状态。学生如若可迅速反映出来，那就能证明学生们将图像与几何知识掌握的很不错；可如果学生们不知如何解答或是一直在犹豫怎样解答，这时教师就应该返回讲解知识的环节，采取讲解多样化内容提升小学生们的数学学习能力。

（三）培养解决问题的学习习惯

在学习数学学科期间，拥精确的解决问题的学习习惯，这对提升学生解答应用题有很大帮助。所以，数学教师要在授课期间侧重培养小学生个人的解决问题能力，详细来说，教师要先培养小学生们在草稿纸上进行验算的学习习惯，并且要确保纸张是整洁的。应用题中会涉及到很多的数字，学生需要去计算。而学生只有通过验算，才能确保学生的结果是否正确。另外，应为学生们建立起复习所学问题的学习习惯。应用题在锻炼小学生掌握基础知识情况，如果学生第一遍没能读懂题意，教师可引导学生反复阅读，在此过程中理解题目中的含义，如此一来才能提升小学生的数学解题速度。另外，可多方面去思考，数学教师要鼓励小学生们采取多种方法解题，以此提升小学生自身数学思维。并且，教师还可要求学生相互间进行交流，通过小组合作将多样化解题技巧进行掌握，进而培养小学生解决问题的能力。

三、结语

总而言之，数学应用题是小学数学学科当中的核心教学内容，提升小学生自身解决问题能力，就能真正培养小学生运用数学知识的意识。所以，在小学数学授课期间，教师应结合应用题的特点，协助小学生们探寻解决应用题问题的方法，在此过程中锻炼学生思维，推动小学生综合发展。