浅谈小学语文的课前预习

王开春

课前预习是学好语文课程的重要一环。通过预习，让学生带着问题自读课文，强烈的求知欲让他们认真读书、积极思考，提高了学习的积极性。因为有了课前预习，在课堂的学习过程中，学生更关注自己的回答是否正确，教师和同学如何评价他们的学习……有了动机，学习对他们来说，就成为了有趣的事情。17世纪捷克伟大的爱国者、教育改革家和教育理论家夸美纽斯曾经说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。”预习使学生发现自己旧知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。

预习的好处有以下四点：第一，预习一般是“单兵作战”，能够培养小学生的自学习惯和自学能力，增强其独立性，减少依赖性；第二，在预习中发现问题，找出疑难点，带着这些点去听课，减少了盲目性，增强听课效果；第三，经由预习，才能对文本有个初步的、大概的了解，在课堂上听讲的时候，更有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，巩固当堂所学的知识；第四，重复是强化记忆的基本手段，课前预习就等于是先学习了一遍，有利于强化记忆。

预习中要有侧重点，主要了解课文的一般内容，找出疑难点，并标上记号，听课时就有了针对性。那么如何进行课前预习呢？下面笔者就小学语文的课前预习，谈几点看法。

首先，课前预习的基本要求有以下几点：一是在保证学习效率不断提高的前提下，尽量缩短作业和复习的时间，增加预习的时间；二是尽量把问题解决在上课之前；三是不断拓展预习内容，使学生实现由被动预习向主动预习过渡，逐步跨入学习的“自由王国”。

其次，课前预习还必须做到如下几点。

一、须持之以恒。俗话说，涓涓细水，汇成江河。课前预习的坚持也贵在一个“恒”字。让学生坚持从预习中进行领悟，从而激起对预习的兴趣，更能促进他们的学习。总览古今中外，大凡有成就的人，无不具有坚持的精神。《史记》这部鸿篇巨著被世人称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”，但它是司马迁耗费了17年的时间，不顾宫刑的折磨，呕心沥血的杰作。更有李白铁杵成针，屈原洞中苦读，匡衡凿壁偷光，他们的精神印证了“贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，只怕一日曝十日寒”的道理。他们用行动告诉人们，只要有滴水穿石的精神，持之以恒，成功不会遥远。越有疑难问题，越要迎难而上，往往问题会得到解决，困难得以克服。“困难像弹簧，你弱他就强，你强他就弱”，不无道理。

二、要树立坚定的信心。课前预习，最重要的是要有坚定的自信心。一些学生觉得自己看了也白看，从而对预习提不起兴趣。世间的一切事物都是相通的，有着千丝万缕的联系，学生所学的知识也不例外。未来的知识都是已有的知识在广度上的拓宽，在深度上的挖掘，甚至修改、补充、完善。只要注意了新旧知识结构间的联系，勤于动脑，学生就完全能把握好预习的要领。

三、掌握一定的预习方法。预习有法，但无定法，要因人而异，寻求各自不同的预习门径。掌握不好预习方法，可能要浪费一些时间，乃至走一段“弯路”，这是正常的。但此时，应告诉学生找到最感疑惑的问题，这些问题正是学习课文时最重要的问题。预习中，让学生把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去，认真听老师的讲解。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，要认真地一边听、一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。对于此类问题，可以让学生记录在一个本子上，每周安排固定时间，为学生答疑解惑。还有个重要的问题，那就是培养学生独立观察问题、思考问题的能力。要让学生做到看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾画出书上重要的内容，需要查的就查，需要思考的就思考，需要记的就记。做，指的是在看的过程中，需动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。根据实际情况，学生在预习时可以选择全面预习，或者根据自己的预习情况，详细拟定自己的听课计划并记录向老师提出的问题等；也可以选择在预习时针对性地解决主要问题或部分主要问题，甚至可以灵活掌握，比如只浏览标题、阅读提示，还有文章的构思等等。预习时间可选择以当天课堂作业完成后或第二天早晨晨读时。

唯物辩证法告诉我们，一切事物都以时间、地点、条件为转移而发生发展。开展课前预习能培养学生的学习能力，发挥学生的主体性，在提高学生学习的积极性、养成良好的学习习惯等方面发挥着重要的作用。然而，在科学的大道上，没有什么捷径可走，要让学生明白并不是以为预习好了，就万事大吉，就不需要认真听课、用心复习了，还得靠遵循学习的规律，用心听课，认真完成作业，勤动手、勤动脑、及时消化、反复练习，使所学知识系统化、条理化。只有这样，才算真正达到了预习的目的，才能充分发挥课前预习的作用。