浅议小学数学教学游戏的应用

赵敏

在开展小学数学教学过程中，教师应充分利用学生好奇心重、好动爱玩的心态，积极引入学科型数学游戏的教学模式开展教学，才能获得良好的教学效果。本文结合笔者多年的教学经验，探讨学科型数学游戏在小学数学教学中的实践应用，以供参考。

一、合理设计数学游戏，激发学生数学学习兴趣

教师在设计学科性数学游戏时，要确保科学合理性，首先设计的游戏要包含小学数学的学习内容，其次游戏的开展形式要符合小学生的爱好，再者游戏的过程要确保学生参与的同时知识得以掌握，能力得到提高，才能真正发挥游戏型教学方式的价值。

比如在教学“元角分”的内容时，教师可以准备不同面值的人民币实物，让所有学生参与“小售货员”的角色游戏，在各个买卖角色的扮演中准确应用和计算，锻炼自身的换算能力。学生在尝试游戏的过程中，数学换算能力和认识人民币的能力得到提升，激发了学生数学学习兴趣。

二、科学设计数学游戏，引导学生发现数学游戏的变化

教师学科型游戏设计的目的应是引导学生在游戏中探索游戏的变化，总结学科知识的规律。

比如在学习“混合运算”的内容时，教师引导学生玩10以内数的混合运算，待学生掌握以后，教师提高难度，将游戏设置换为100以内数的混合运算，随后再改为小数混合运算、分数混合运算。教师通过加大游戏难度的方式，让学生从各种逐渐深化的游戏学习中逐渐摸索和理解无论数据如何发生变化，四则混合运算本身规律不会发生变化的道理，从而在感悟中慢慢明白整数、小数和分数运算的相似性，这样更能促进学生后续数学的学习。

三、运用数学游戏开发智力，培养学生的思维能力

教師要有意识地发展学生的智力，促进学生思维能力的提高，不但要让学生得到结果，还要让其掌握整个思考和探究的过程，潜移默化地开发自身智力，发展自我能力。

比如在计算平年与闰年时，教师可以引导学生思考，是否发现有些年份有365天而有些年份有366天，学生在努力地思考中会联想台历等事物，随后提问任一年份有多少天。教师根据学生提出的年份和对应天数再次引导学生发现其中的规律，以组队参与游戏的竞争性提问的方式进行，在争相思考与抢答竞争中学生一一提出自我分析思路，最后教师再结合不同组别学生的回答进行总结，培养学生的思考能力，逐渐摸索生活中数学知识的规律。

综上所述，学科型数学游戏方法在小学数学课堂上应用，与数学知识内容、数学学习规律以及小学生的成长特点都有着高度的契合性。数学教师要充分发挥学科型数学游戏应用的价值，使学生更主动融入数学学习，激发学习兴趣，培养数学思维，提高数学学习效率。