因文而教，培养学生的文体意识

祖明芳

在小学语文教学中，教师要紧扣文体特点，做到因文施教，选用恰当的策略调动学生的学习热情，提升学生对文本的敏感度，以促进他们对文体知识的掌握、文体知识体系的建构，从而促进学生对重难点内容的理解。

一、由字及句，促进文体语言的掌握

不同的文体语言风格各异，教师要抓住关键的词句去分析，能促进他们对篇章的认知。教师要引导学生对字词加以推敲、揣摩、涵泳，能调动学生的情绪，能深化他们对篇章的理解。如《彩色的梦》是一篇诗歌，教师让学生抓住“拉、请、留下、结”等词，并结合插图展开想象，感受森林里雪松与小鸟团结友爱，以及人与自然和谐相处的美好画面。《落花生》是一篇散文，教师让学生品读“爱慕”，分析这个词是什么意思，思考：父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？从哪个词语可以看出来？学生通过词句的理解，能借助落花生懂得做人的道理。

二、范例延伸，培养学生的文体思维

不同体裁的文章都有一套深刻、批判的思维模式，学生在阅读文体的过程中会形成直觉、形象、逻辑、辩证以及创造思维的发展。教师要从文章之间的异同点处寻找恰当的范例，以促进学生思维的发展。说明文具有严谨性、逻辑性，能清晰地呈现事物。教师要抓住说明方法的解读，去体现说明文的特点，而小说的学习需要关注环境、场面、情节、人物形象等内容。不同文體的解读要立足于不同的阅读角度，这样才能因文而异，促进学生文体思维的发展。教师要紧扣文体，选择恰当的文体例文，以培养学生的文体思维。

三、观照语境，在想象中发展文体审美

文体审美，是学生在学习语言过程中运用已经掌握的语言体系，去发现不同文体中的文字美、意境美、竟象美，从而能促进学生审美创造能力的提升。文学作品以鉴赏为主，语文知识中蕴含着丰富的文字魅力，教师要关注语言文字的演变过程，能从字的解构中理解深刻的内涵。汉语文字言简意赅，令人读了有意犹未尽之感。语文与美术、逻辑有相通之处，能让学生产生艺术的美感。教师要引领学生从阅读中揭示审美的性质，能促进学生审美素养的培养。学生在阅读文质兼美文本的同时，引导学生发挥联想、比较，能感受到作者所处的艺术环境，能让学生获得情感的体验。

总而言之，在小学语文教学中，教师要树立文本意识，注重学生语用能力的培养，要向学生明晰教学目标，采用多样的方式教学，向学生渗透文体观念，让学生获得潜移默化的培养，从而能促进学生阅读能力的提升。