《短歌行》*《归园田居（其一）》核心素养导学

自主探究

1.请思考《短歌行》这首诗中引用的四个典故的内容及意义，你觉得这四个典故的顺序可以互换吗？

2.《短行歌》全诗的基调是怎样的？说说你的看法。

3.《归园田居（其一）》里描写的农村生活景象，实际上很普遍，很常见，在作者笔下为什么却显得那么美？

4.这两首诗中出现了“明月”“乌鹊”“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等意象，它们分别比喻什么？蕴含着怎样的思想感情？

课文讲解

《短歌行》：巧用比喻，凸显求贤若渴之心

除了用典，《短歌行》一诗还用到了比喻手法，巧用比喻修辞，充分表达了作者求贤若渴的急切心情。

“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”作者以乌鹊喻贤士，用乌鹊南飞生动的形象来比喻当时贤士四处奔走的样子，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。

“凤翱翔于千仞兮，非梧不栖；士伏处于一方兮，非主不依。”这是写诸葛亮的诗句。孔明恰好是与曹操同期的高士，其想法就是当时许多士人的共同心声。凤凰是要有梧桐树才肯栖息的，所谓“良禽择木而栖”。这些贤士或无处投奔，或不肯投奔，或正在犹豫之中。战乱频仍，有些人才不知该投奔何方；有些人才犹豫不决，不知何去何从。在这里可见诗人时刻关注着犹豫不决的贤才们。

如“山不厌高，海不厌深”，其字面意思是大山不满足于现有的高度，大海不满足于现有的深度。实际是比喻曹操也不满足于现有的人才。曹操的意思是，贤士不要再犹豫了，赶快到我这里来吧。诗人在这里表达自己渴望贤士人才，表达明主不厌人才，广求贤才以统一天下的宏图大志。承接上句疑问“何枝可依”，曹操给出了有力、肯定的回答：都到我这里来。言外之意：我就是明主，我有山海一样的胸怀和气度，可以宽宏大量，广纳人才。可见曹操对人才是多么的渴求。

运用白描手法，营造宁静淡远的意境

——谈谈《归园田居（其一）》的白描手法

白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色。在文学创作上，“白描”则作为一种表现手法，用最简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象，不尚华丽，务求朴实。

陶渊明的诗歌承续了这种朴实的技法，其代表作之一《归园田居（其一）》典型地体现了这种特点。这首诗的平淡醇美，全表现在诗人不动声色的白描之中。黄昏的远村，依依的炊烟，深巷中的狗吠，桑颠上的鸡鸣，诗人只是径直说出，全不费力，也不需要什么比喻、象征、暗示；但细细体味，这些平平常常的事物，经过诗人的点化，用淡笔白描，虽未泼以浓墨重彩，淡淡几笔却勾勒出一幅和平、宁静的田园村居图，营造出了宁静淡远的意境，令人神往。诗人在用白描手法描绘田园风光的同时，也巧妙地在其间融入了自己的生活理想、人格情操，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱，充分体现了诗人的高雅情趣。这首诗描写平淡质朴，不加任何修饰，却极为精练自然，如“出水芙蓉”，体现了白描手法的精髓。

课堂实录

《归园田居（其一）》

“归”字三问

师：以前老师教学生《归园田居（其一）》这首诗，遇到一件惊喜的事。有个学生一连问了三个问题：陶渊明从何而归？为何而归？归向何处？

师：同学们，以上三个问题你们能帮助他解决吗？

生1：从“尘网”“樊笼”而归。

生2：因“性本爱丘山”“恋旧林”“思故渊”而归。

生3：归向“田园”，归向“自然”。

师：“尘网”“樊笼”比喻什么？

生：比喻官场。

师：诗人把自己比喻什么？

生：“羁鸟”“池鱼”。

师：不错，你的悟性很高嘛！

人的一生其实就是一舍一得的过程，人和人的区别就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得。有的人却不同，由此人生的境界也就不同。东晋末年，攀比、腐化、奢侈之风愈刮愈猛。而陶渊明反其道而行之，毅然辞去官职，舍去富贵，得到了身心的自由和精神的解放。他的这一抉择，正体现了一种高尚的人生境界。

任务探究

鉴赏诗歌的抒情主人公形象

诗歌中的人物形象有两种，一是抒情主人公自己的形象，一是作品中刻画的人物形象。鉴赏古诗中的人物形象一般通过以下途径：①了解作者生平，关注背景、注释；②聚焦描写人物语言、动作、心理、神态、身份的词语；③关注环境的烘托作用；③注意“物象”。阅读这两首诗注意通过这些途径鉴赏诗歌的抒情主人公形象。

【任务设计】

1.这两首诗歌分别塑造了抒情主人公什么样的形象？

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2.鲁迅先生评价曹操：“是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”他评价陶渊明：“陶潜正因为并非浑身静穆，所以他伟大。”你如何理解呢？请根据曹操和陶渊明的作品客观评价一下。

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