教育——让学生遇见更好的自己

○ 卢龙县第四实验小学 张春玲

时光匆匆，转眼间自己在教育的沃土已耕耘多年。我热爱教育，愿意为了教育事业付出我全部的精力；我热爱语文，一个个方块字就像是一个个小精灵，一篇篇文章就像是一座座宝藏，是那样神秘而有魅力；我愿意钻研，看着我的学生在课堂上自信满满，不断成长，我很幸福、很满足。我一直在学习、反思与实践中奋力前行，不为花香满园，只为让学生遇见更好的自己。

心中有方向，实践有目标。2022 年新课标落地，“任务”“情境”“活动”“生活”成为新课标的关键词。我深入研读新课标并反复聆听崔允漷、郑国民、李学红等专家的讲座，深刻领悟到了核心素养的育人导向。在“民间故事”这一单元教学中，如何让学生在积极的语言实践活动中、在真实的语言运用情境中提升“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”这四大语文核心素养呢？在前期阅读过程中，我组织学生开展了一系列阅读实践活动：画故事、讲故事、演故事、评故事等，孩子们兴趣盎然，绘制了精彩的人物图、故事插图，制作了精美的手抄报、思维导图等。但我觉得这还不够，应该再给学生搭建一个展示和发展的平台——让他们更深入地去思考，提升辨析思维能力；让他们更自信地交流，提升语言表达能力；让他们更用心地去欣赏，增强文化自信，提升审美情趣；让他们更大胆地去尝试，提升实践创新能力。于是，我设计了这样一节阅读实践课，让学生在活动中锻炼自己、获得自信，学习合作、共享收获。

心中有学生，课堂促成长。学生是学习的中心，学习是为了学生的发展。多年来，我始终牢记这句话，课堂上每一个环节都经过精心设计，学生在这里会想什么，会怎么做，会达成怎样的成长过程？在这节实践课中，我以“编一本《中国民间故事精选》电子书”作为任务驱动，安排了四个活动环节：选故事、排目录、择封面、作序，旨在培养学生的语文核心素养。“选故事”促进学生回顾故事内容、主题、精彩情节，引导学生交流展示阅读感悟；“排目录”引导学生纵深思考，横向对比，培养和训练学生的思辨意识；“择封面”引导学生进行审美评价赏析；“作序”更是一个具有挑战性的小任务，能够引导学生去广泛阅读学习写“序”，去微写作尝试写“序”，是一个由语言积累到语言实践的过程。整节课学生快乐地交流、积极地讨论与合作，我看到了他们有理有据地辩论，听到了他们独到的见解，感受到了他们对民间故事这种文学形式的喜爱，我想我的教学目的达到了。

心中有梦想，脚下有力量。“如果用昨天的方式教今天的学生，就会剥夺了他们的明天！”美国教育家杜威的这句话深刻地阐明了教师更新教育观念的重要性。为了提高教育教学水平，我每天坚持阅读，读名著、读教育专著，丰富自己的知识储备，提升自己的教育理念；我认真观摩窦桂梅、王崧舟等名师的课堂，不仅写下心得体会，还在课堂上实践创新。学习、实践、反思、再实践……我和学生就是在这样的路径中不断成长。

在今后的工作中，我会继续做一个教育的追梦人，在立德树人的道路上勇毅奋进、砥砺前行。行走在教育的路上，感受着教育的快乐，真的是一种幸福！