面向校园运行需求的高职院校科研课题改革探索与实践

马少雄 田庆 赵增逊

摘要：為提升高职院校教师技能实践水平，避免重理论轻应用等问题，对高职院校校级科研课题体系进行了改革与探索。基于高职院校校级科研课题存在的问题，结合学校日常运行管理的需求，从课题立项、实施、验收3个方面对校级课题进行改革，提出了校级实用型科研课题，并结合陕西铁路工程职业技术学院21项实用型课题进行验收。实例应用表明，实用型课题可有效提高教师的知识应用能力、强化学生的动手实践能力、提升课题研究的实用价值。

关键词：课题研究  科研改革  高职院校  运行需求

中图分类号：G526.3       文献标识码：A

Abstract：In order to improve the skills and practice level of teachers in higher vocational colleges and avoid problems such as emphasizing theory and ignoring application， the reform and exploration of the school-level scientific research subject system in higher vocational colleges is carried out. Based on the existing problems of school-level scientific research projects in higher vocational colleges， combined with the needs of the school's daily operation and management， the school-level projects are reformed from the three aspects of the establishment， implementation and acceptance of projects， school-level practical scientific research topics are proposed， and it is  accepted in combination with the 21 practical projects of Shaanxi Railway Institute. The application of practical examples shows that practical projects can effectively improve teachers' knowledge application ability， strengthen students' hands-on practical ability， and enhance the practical value of project research.

Key Word： Subject research; Scientific research reform; Higher vocational colleges; Operational requirements

高职教育作为高等教育体系的重要教育类型，与本科教育观念不同，其教育更侧重于教授技术技能实践[1，2]。而现有高职院校科研课题立项普遍存在科学研究较多，而对实际生产问题的研究较少，尤其是院校日常运行过程的实际问题的研究较少[3，4]。因此，为提高高职院校教师科研水平和实践能力，较好地解决高职院校运行管理中遇到的实际问题，陕西铁路工程职业技术学院从学校实际出发，开展面向校园运行需求的校级科研课题改革探索与实践。

1 高职院校校级科研课题存在的问题

随着职业院校发展模式改革，职业院校教师实践能力的提升愈发重要，该能力的提升，可为学生提供更为贴合企业工程实际的技术训练教学。然而现阶段以科学研究为导向的教师科研课题与实际工程实践之间仍存在较大差距，并制约着职业院校教师技术技能实践水平的提升[5，6]。

1.1 科研课题实用价值不高

职业院校教师普遍来源于本科院校研究生，其科研课题普遍面向本科院校科研思维，更侧重于自然科学或社会科学研究，对工程实际应用类课题研究较少，导致其从事职业教育期间，所研究课题实用价值较低[7]，与职业院校发展提出的双师素质和工程实践能力的要求存在较大差别，短时间内难以得到有效改观。

1.2 学生参与课题程度较低

高职院校校级课题除了具有提升教师科研能力的作用，更具有将课题问题解决的过程与方法、所涉及的关键技术、创新点等内容转化为教学案例，带入课堂，写入教材，从而提升学生技术技能水平的作用。而现有高职院校校级课题研究普遍采用教师团队研究形式，学生参与程度较低，无法更为直观地提升学生技能水平[8]。

1.3 课题成果转化效率较低

在高职院校校级课题中，理论研究相对来说占比较大，从实践中来的科研项目相对较少[4，9]，且课题成果评价标准较为单一，往往侧重于论文、专利等成果的数量和级别，并未将课题成果的实际转化情况放到评价标准体系，对科研人员的引导作用有限，科研成果转化产出不足。

2 面向校园运行需求的职业院校课题改革探索

2.1 校级科研课题改革内容

2.1.1 面向校园实际需求，改革课题立项

结合课题实用性导向和校园运行实际需求，改革校级科研课题立项方向，增设校级实用型科研课题，针对运行过程中遇到的实际问题，如基础建设、后勤保障、行政管理等方面，通过在实际管理过程中挖掘科研项目，开展实践研究，完成科研工作循环体系建设，进一步推广科研成果，将原本趋于理论的科研成果变得更加切合学校实际管理需求，推动学校科研工作的科研质量不断提升，并强化教师技能实践应用能力，为学校进一步高质量发展提供必要的技术支持。

2.1.2 构建师生协作模式，保障课题实施

通过采用教师指导、学生参与的方式开展科研课题，将教师在课题实施过程活动中的科研思维、科研方法、实验设计和科学技术训练融入教学育人过程，激发学生的创新思维仪式，指导学生创新成果形成和技术技能实践，完成科研成果反哺教学的转化。

2.1.3 引入成果评价机制，优化课题验收

采用过程监督和结题验收相结合模式进行课题管理，课题发起部门或问题归属部门负责课题过程管理，对课题实施过程进行全程监督、检查及管理，课题实施部门负责督促负责人按照课题要求及时开展相关工作，科技处组织专家集中对课题实施结果进行验收。

2.2 实用型课题实施流程

结合实用型课题特点和改革内容，针对校级实用型科研课题立项、实施、评审3个环节进行优化，具体实施流程如图1所示。

2.2.1 课题征集

科技处每学期进行一次实用型课题征集工作，全校各职能部门、各二级学院均可根据需要填写《实用型课题立项征集表》。

2.2.2 课题发布

科技处对课题的可行性、实用性及应用研究价值进行评估、审核及信息发布。

2.2.3 课题申报

（1）全校专兼职教师均可申报已发布的实用型课题（申报人所在部门课题除外），同等条件下优先考虑专任教师。（2）全校专兼职教师也可针对学校运行过程中遇到的实际问题直接申报其他实用型课题。课题负责人填写申报书，经相关主管部门领导签字盖章后报送科技处。

2.2.4 课题立项评审

科技处组织专家对实用型课题进行立项评审，经学术委员会审议后发布立项通知。

2.2.5 过程管理

课题发起部门（或问题归属部门）负责课题过程管理，对课题实施进行全程监督、检查及管理，管理费从课题经费中列支。课题实施部门负责督促课题负责人按照课题要求及时开展相关工作，并协助课题负责人解决课题执行过程中出现的相关问题。科技处配合课题发起部门对课题的实施进行监督管理。财务处负责实用型课题经费的财务管理。审计处负责对实用型课题经费进行审计。国有资产处负责由实用型课题经费形成、购置的固定资产管理工作。

2.2.6 結题验收

科技处每学期组织专家集中对实用型课题实施结果进行一次验收，对于满足结题条件的课题准予结题。课题负责人根据课题结题要求按时申请结题验收，并准备相关结题材料。

3 校级实用型课题改革的成效

陕西铁路工程职业技术学院通过改革校级科研课题体系，设立实施实用型课题，先后立项21项课题，如表1所示，涉及学校道路标识系统设计、室外架空线缆踏勘、报告厅沉降观测等实际运行需求，通过这些课题的实施，从以下方面对学校师生起到了较大的作用。

3.1 提高了教师的知识应用能力

由于实用型课题的研究问题和研究成果都聚焦实际管理需求，所以教师在课题实施过程，除了必要的课题资料查找、实施方案撰写、实施结果整理外，还需要联系工厂，解决加工过程的技术问题，最终形成实物样例，完成从理论到实际的迁移，最终实现提高知识应用能力的目的。

3.2 强化了学生的动手实践能力

通过实用型课题的实施，学生从查找研究资料到制定研究方案，从具体方案流程设计到方案成果整理，得到了充分锻炼，从而使在校期间学习的知识应用能力和解决实际技术问题能力得到有效提升。

3.3 提升了课题研究的实用价值

通过实用型课题的实施，用校园运行实际需求的解决推动校级科研工作的深化改革，逐步完成以理论成果为导向的高职院校科研现状向以实际应用为导向的科研氛围的转变，并在实施过程中逐步建立和完善相关考核、激励、管理等制度，进一步将原本趋于理论的科研成果变得更加贴合实际需求，为学校中国特色高水平高职院校发展提供有力支撑。

4 结语

本文在分析高职院校校级科研课题体系局限性的基础上，结合校园运行实际需求，从课题立项、课题实施、课题验收3个方面对校级科研课题进行改革，提出实用型科研课题研究模式，将原本趋于理论的科研成果变得更加切合学校实际管理需求，有助于高职院校教师实践能力培养、学生动手能力锻炼和学校运行问题解决，从而推动科研工作的科研质量的不断提升，强化教师技能实践应用地位，为学校进一步高质量发展提供必要的技术支持。

参考文献

[1]刘晓，钱鉴楠.技能型社会下产业工人队伍建设与职业教育使命担当[J].中国职业技术教育，2021（33）：5-10.

[2]孟凡华.建设技能型社会的职业教育作为[J].职业技术教育，2021，42（18）：封2.

[3]郝天聪，石伟平.知识论视角下的高职院校科研定位探析[J].江苏高教，2021（6）：25-30.

[4]周蓼蓼.基于课题管理视角的高职院校科研质量探析[J].中国职业技术教育，2013（9）：80-82.

[5]佛朝晖，李金国，杨洪元.协同管理视角下高职院校教师科研能力提升[J].教育与职业，2019（7）：72-77.

[6]俞发仁.融合创新下高职院校科技工作的热点与难点分析[J].中国高校科技，2019（S1）：22-23.

[7]伍玉凤.高职院校青年教师科研素质和能力培养中存在的问题及对策[J].学术论坛，2011，34（5）：210-213.

[8]杨苛.基于科研项目培养高职生创新能力的研究[J].轻工科技，2019，35（11）：182-183.

[9] 兰小云.“破五唯”背景下高职院校科研成果转化：内涵、困境与路径[J].职教论坛，2021，37（9）：147-153.

作者简介：马少雄（1982—），男，博士，副教授，研究方向为土木建筑工程。

赵增逊（1981—），男，硕士，副教授，研究方向为土木建筑工程、线性代数。

基金项目：高职院校协同创新中心体制机制建设——陕西铁路工程职业技术学院教育教学改革基金项目（项目编号：2020JG-06）；现代产业学院共建共享机制研究与实践——陕西铁路工程职业技术学院教育教学改革基金项目（项目编号：2020JG-07）