绘本在幼儿语言教学中的应用

□甘肃省酒泉市金塔县第二幼儿园 李 霞

在现阶段开展的幼儿园教育中，绘本逐渐成为重要的教育工具，能有效促进幼儿综合能力的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确了看图书和讲故事对幼儿语言表达能力的促进作用，绘本凭借其独特优势让幼儿通过精彩的图画和故事更好地感知世界，对提高幼儿想说和敢说的能力有很好的作用，因此在幼儿语言教学中发挥绘本的价值是非常必要的。

一、提高幼儿园重视程度，促进绘本与幼儿语言教学的结合

幼儿园应认识到幼儿语言教学的价值，将绘本作为支持语言教学开展的主要工具，为教学活动提供丰富的绘本资源，注重绘本投放种类和数量的丰富程度，确保开展幼儿语言教学时，教师能为幼儿提供丰富、多样的绘本选择，尽量保证幼儿人手一本，避免在教学中出现争抢情况。幼儿园在选择和采购绘本时，应结合幼儿的年龄特点和生活经验，根据相关专家推荐的书目进行采购，尽量挑选一些国内外知名绘本、获奖绘本，保证绘本的整体质量。同时，要注重选择不同题材的绘本，如诗歌类、童话类、神话类、散文类等，在绘本主题的选择上尽可能囊括与幼儿园的教育目标贴近，包括对幼儿语言、社会、艺术等多项能力的培养，也可以引进电子绘本，让幼儿语言教学形式更丰富。

要实现绘本与幼儿语言教学的有效结合，首先，幼儿园需做好对教师的培训，始终坚持“走出去”的原则，鼓励教师“走出去”，通过外出学习、参观，组织教师参加有关幼儿语言教学的研讨会，协同分析幼儿语言教学中应用绘本的方法，包括绘本的选择、主题的确定、教学活动的开展等，综合多个教师的优秀经验和专业意见，基于绘本逐步打造个性化和特色化的幼儿语言教学模式。其次，幼儿园要遵循“引进来”的原则，适当投入资金邀请语言教学、绘本教学相关方面的专家，对教师进行专业培训和指导，让教师逐渐认识到幼儿语言教学中绘本的价值，灵活处理好现行教学模式中存在的问题，如怎样挑选绘本、语言教学中怎样使用绘本等。最后，幼儿园可以定期组织有关语言教学中应用绘本的研讨会，鼓励教师分享教学经验，在幼儿园和全体教师共同努力下逐步创建成熟的幼儿语言教学模式，在幼儿语言教学中充分挖掘绘本价值。

绘本教学的有效开展还与家庭有明确联系，幼儿园应积极取得与家庭的合作，主动与幼儿家长展开沟通，定期开展家庭讲座、亲子活动等，逐步向家长渗透绘本的教育价值，提高家长的重视，让家长在日常生活中多为幼儿收集绘本，在家园协同的基础上更好地推动幼儿语言发展。

二、确定语言教学目标，尊重幼儿身心发展规律

幼儿语言教学目标直接影响着教学活动中对绘本的选择及使用，同时影响着教学方法的选择、教学反思与评价等。皮亚杰认为“关于物理实体的判断是根据知觉而不是根据推论做出来的”，这说明语言教学中对绘本的应用需要为幼儿提供具体的形象，只有这样才能促进幼儿思维和语言的发展。相比于普通的儿童读物，绘本注重利用内容和图画的优化影响幼儿未来发展，绘本中的图画能增添教学趣味性，这与幼儿的思维发展规律相契合。在幼儿语言发展过程中使用绘本，需要遵循以幼儿为主的教学原则，根据不同年龄段幼儿的特点及兴趣偏好，合理选择绘本，尽量保证绘本内容的生动性和趣味性，在内容呈现方式上要具有直观和形象的特点，且与幼儿的生活经验相贴合。

绘本具有幽默风趣的语言特点和丰富形象的图画特点，有助于提高幼儿在语言学习中对绘本的接受程度，更好地满足幼儿的阅读需要，有效地将幼儿对绘本阅读的兴趣调动起来，让幼儿在故事的熏陶下养成更强的语言能力。在筛选绘本的过程中，教师应结合幼儿语言教学特点及幼儿身心发展规律灵活选择绘本，确保绘本在语言教学活动中的应用可以提升幼儿语言发展水平，推动幼儿语言能力，提高幼儿语言教学质量。比如，通过阅读《种子长大了》，幼儿能了解种子是怎样一步一步成长最终变成柚子的，幼儿阅读绘本后，教师可以引导幼儿亲口讲述种子生长过程，锻炼幼儿语言表达能力。也可以由教师讲故事，在讲到“果实由绿色渐渐变成了黄色，就像在树上挂了一个个黄灯笼，远远看去，像黄澄澄的梨”时，教师可以让幼儿经过一段时间思考，根据故事内容和自己对绘本中图画内容的观察，续写这则故事。

再如，选择《故障鸟》实现对幼儿语言能力的培养，幼儿聆听故事、观察图画后，由教师带领幼儿围绕“故障鸟”这个话题展开讨论，让幼儿分享自己对“故障鸟”的理解，适当向幼儿提问。活动开始后，教师可以通过多媒体导入图片，让幼儿观察图片，自行找到图片中的不同：“小朋友们，图片中的两只小鸟和生活中我们看到过的小鸟有什么不同吗？”提出问题后，教师要给幼儿一些讨论时间，让幼儿大胆表达自己的想法。幼儿经过讨论以后，教师可以及时将绘本封皮的图片展示给幼儿，告知幼儿图片上的这只小鸟名字叫“故障鸟”，这样幼儿在观察图片后就能初步了解这次的故事是围绕“故障鸟”展开。幼儿的兴趣得到有效调动，教师应及时向幼儿展示绘本中的图片，并为幼儿讲述绘本中的故事，让幼儿对绘本内容有一个清楚的认识，为后期讨论做好铺垫。后续讨论环节，教师要鼓励幼儿提出问题，与同伴分享自己对“故障鸟”的看法，并认真聆听同伴的发言，有序开展语言教学活动，使幼儿进一步明确“故障鸟”的含义，认识到故障鸟与其他正常小鸟的差别，逐渐形成敢于面对困难、克服困难的意识。

三、引导幼儿认真聆听，强化幼儿对故事内容的理解

绘本在幼儿语言教学中的应用大致需要经历聆听、表达、阅读等阶段，这也是培养幼儿语言能力的一个过程，需要教师精心设计教学内容，提高幼儿语言教学的整体水平。比如，在语言教学中教师挑选了《大熊有一个小麻烦》这个绘本，课前导入阶段向幼儿展示绘本封面，让幼儿对封面内容进行观察，引导幼儿对绘本故事中的主人公——大熊的言行进行猜测，并为幼儿提供几个选择，如大熊会跟别人打架、大熊会遇到自己的好朋友、大熊会遇到麻烦等。给出选择后，让幼儿自行思考答案，并采取分段讲述方式，让幼儿在认真聆听的过程中了解大熊的故事。同时，教师要让幼儿了解绘本故事的题目，结合题目进行思考，更有利于幼儿作出正确选择。引导幼儿聆听故事后，教师可以及时提出问题，如大熊遇到麻烦后都找了谁？他们都是怎么帮助大熊的？他有解决大熊的麻烦吗？这时幼儿会给出不同的答案。

幼儿1：发明家、苍蝇……

幼儿2：发明家并没有给大熊帮助，因为发明家不知道大熊的麻烦是什么；

幼儿3：我觉得大熊的麻烦是苍蝇解决的，因为它听完了大熊的讲话。

幼儿在踊跃回答问题及教师适当引导的过程中，更清楚地了解了绘本故事内容，随后教师可以围绕“小麻烦”这个主题，带领幼儿参加游戏活动，通过随机点名让幼儿说一说自己的麻烦，其他幼儿负责聆听，帮助遇到小麻烦的幼儿解决问题。聆听需要贯穿幼儿语言教学全过程，在认真聆听的过程中进一步加强幼儿对绘本故事内容的理解，便于幼儿结合绘本故事内容进行分析、讨论、游戏。

四、带领幼儿认真观察，引导幼儿大胆表达

幼儿语言活动中，可以利用绘本简单的语言和精彩的故事情节，让幼儿在聆听故事的过程中获取不同的知识，并通过引导幼儿观察、思考，促进幼儿思维发展，让幼儿在教学中大胆表达、交流。以《想吃苹果的鼠小弟》绘本教学为例，教学活动开始前教师应深入思考和挖掘绘本中的育人价值，带领幼儿学习绘本，让幼儿通过故事感受团结的强大力量，引导幼儿养成良好的合作意识。教学活动中，教师可以通过多媒体为幼儿展示绘本封面，让幼儿自行组织语言，说一说封面内容，包括小老鼠、苹果树有什么样的特点。然后教师可以提出问题，如“你们可以根据绘本封面，猜一猜故事的名字吗？”

幼儿1：我知道，苹果树下的小老鼠！

幼儿2：他说的是错的，应该是小老鼠吃苹果！

幼儿3：我觉得是小老鼠乘凉……

幼儿经过激烈讨论，对本篇绘本产生浓厚的探究欲望，教师向幼儿展示绘本中的各个画面，让幼儿根据画面猜测故事：“看了这几张图片后，相信小朋友们对故事内容都有了解了吧，不妨说给老师听一听。”幼儿通过观察图片，发现小老鼠是想吃苹果树上的苹果，根据图片内容与教师、同伴分享自己脑海中的故事情节，通过细致观察，发现图片中小老鼠吃苹果都用了哪些方法，形成一个相对完整的故事脉络。再引导幼儿聆听故事，可以大幅提高幼儿的专注度，而且在回答问题、交流讨论的过程中，幼儿的语言能力得到有效锻炼。

五、创设良好语言情境，让幼儿养成良好阅读习惯

幼儿语言教学中，幼儿语言表达能力的养成始终离不开良好语言情境的支撑，因此要通过绘本积极营造良好的语言表达氛围，呵护幼儿语言能力的发展。比如，教师可以在班级墙面张贴一些绘本故事内容，定期更换印有绘本故事的海报，让幼儿置身于绘本故事的海洋，与同伴展开讨论，在相互交流的过程中提高幼儿的语言表达能力。另外，教师可以在语言教学中使用绘本帮助幼儿积累词汇量，幼儿直观观察绘本中的图画，理解绘本故事的大体意思，教师可以让幼儿根据图画配文，对文字进行大致猜测，通过图文的有效结合，强化幼儿对词汇的理解和掌握，为幼儿语言能力发展创造良好条件。幼儿普遍缺乏良好的语言习惯，阅读绘本时容易出现厌倦情绪，这是影响幼儿语言能力提升的主要因素。对这一问题，教师需要在幼儿语言教学中适当渗透规则意识，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。比如，教师可以选择一些蕴含规则意识的绘本，如《迟到的理由》《金发女孩和三只熊》等，进一步提高幼儿对规则的认知，逐渐理解和掌握规则，养成遵守规则的良好阅读习惯。

六、带领幼儿进行表演，提高幼儿创作能力

幼儿语言教学中，教师应始终突出幼儿的主体地位，不能单纯带领幼儿阅读绘本内容，而是要创新基于绘本的幼儿语言教学方法，组织幼儿开展角色扮演活动，让幼儿自行分组，扮演自己喜欢的角色。比如，教师可以引导幼儿进行表演练习，然后分组表演，通过表演活动锻炼幼儿的语言能力；也可以组织幼儿续写故事情节，大胆向教师和同伴分享自己的故事，推动幼儿思维、表达、动手能力同向发展，让幼儿在积极分享的过程中对语言表达树立更强的自信心。幼儿分享完毕后，教师应给予其鼓励，肯定幼儿分享的内容，对幼儿语言表达的信息进行巩固。

七、结语

综上所述，绘本属于一种图文并茂的儿童读物，在内容呈现方式上与幼儿现阶段的认知、思维等相适应，育人价值十分丰富，尤其是对幼儿语言相关能力的成长有较强的助推效果。开展幼儿语言教学时，教师应清楚认识绘本的价值，加强对绘本教学开展的力度，并根据幼儿语言教学的实际情况选择合适的绘本，精心设计教学目标和教学内容，利用绘本推动幼儿语言教学创新，促使幼儿逐渐养成强大的语言理解及表达能力，呵护幼儿健康成长。