新文科背景下学习通+BOPPPS“缉毒战术”课程教学模式研究

石双铭

(云南警官学院，云南·昆明 650223)

国家教育改革与发展规划纲要提出，从真正意义上实现教学改革创新，必须对现有教学模式、教学机制、教学手段进行革新优化，采用现代化多元化的人才培养模式、培养理念，全面贯彻落实学思结合的教学认知，引入启发式教学、探究式教学、参与式教学、情景式教学等多种手段，最大程度地发挥学生主观能动性，使其学会学习、积极学习。随着我国互联网和信息技术高速发展，依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式广泛运用于高等教育教学。科教融合是高等教育发展不可逆转的趋势，实质上是“以学生为中心”教育理念的运用。它基于人的“求知本性”和“自由本性”，目的在于发掘和激发学生的“创造本性”。

课程体系及其课程是人才培养的主要载体，是专业培养方案的核心内容，关系到人才培养目标的实现和专业培养标准的落实。“缉毒战术”课程是2018年1月教育部颁布的92个专业类本科教学质量国家标准中公安学类禁毒学专业的必修专业课程。该课程以禁毒学、法学、警察学、警察战术学、训练学、军事战术学、谋略学等多元化学科背景为理论基础，主要探究打击毒品及涉毒违法犯罪行为的策略方法，培养适应禁毒人民战争需要的专门人才。

以云南警官学院为例，在深化公安教育教学改革背景下，对毒品、涉毒行为、毒品及涉毒行为的控制等方面进行了一系列创造性研究，推动禁毒学学科专业从无到有、从弱到强，形成了较为系统的学科框架、专业体系、课程体系和人才培养体系，为禁毒专业人才培养、科学研究、服务禁毒人民战争提供了强有力的理论支撑、技术支撑和智力支撑。但对于缉毒执法战斗、战法、战术、对抗性质规律的研究还处于碎片化状态，实践中对于“缉毒战术”课程多以警察战术或查缉战术代替，没有真正体现从毒品犯罪特点入手所采取的对抗方式方法和策略。本文拟运用BOPPPS模式(1)https：//www.sohu.com/a/446191539_120492088基于BOPPPS的线上线下混合教学_课堂 (sohu.com)，以“金课”建设相关要求为指导，对“缉毒战术”从课程资源、教学手段与方法、学生学习方式、考核方式等进行研究。

一、教学设计总体思路

教学设计是影响教学效果的重要因素之一，通过循序渐进的设计，可以创造优质的教学环境，提高学生的学习兴趣与成绩。结合“缉毒战术”课程而言，禁毒执法战斗的本质是对抗。矛盾的对方所采取的策略与方法，其核心是人与人的对抗。针对不同性质的违法犯罪行为，在法律法规框架内，所采取的方式方法和策略是不一样的。因此，准确定位缉毒战术内涵、外延、特征，才能系统解决碎片化状态，也有利于缉毒战术的理论研究、理论与实战的结合，真正做到实战——理论——实战的良性循环。教学设计总体思路如下。

(一)宏观目标——熔铸人才培养之魂

“缉”，古同“辑”，收集，有搜捕、捉拿之义。“毒”，因本文论述方向应以《中华人民共和国禁毒法》《中华人民共和国刑法》所定义毒品为其含义，即“鸦片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、吗啡、大麻、可卡因，国家法律法规所管制的麻醉药品、精神药品及受列管的制毒物品”。“战术”指进行战斗或对抗行动的方式方法，是谋划运筹之法、获取战斗最佳效益之法、迷惑战斗对象的诡诈之法、指导战斗获取胜利之法，具有强烈的主观性、突出的创造性、运用的巧妙性等特点。笔者认为，缉毒战术就是为制止和打击涉毒违法犯罪行为，禁毒执法战斗人员以武装或非武装的形式，在一定的时间和空间内，以打击毒品犯罪为核心，对涉毒违法犯罪行为进行查、捕、搜、围等方式方法及指挥的艺术。

缉毒战术是警察战术学应用的子系统，必然以警察战术学的概念、原则等为其研究基础。警察战术学是研究警察执法战术所采取的方式方法和指挥艺术，警察执法战斗也涵盖打击毒品犯罪活动。缉毒战术围绕着毒品开展工作，以发现、揭露和证实毒品违法犯罪的谋略、措施和方法作为其主要研究方向，旨在通过 “力”“技”“智”结合的禁毒执法战斗实践，以合法、安全、合理、有效地打击涉毒违法犯罪行为，最大限度减少人员伤亡和物资损失，有效保护自身安全为目的。它是禁毒执法人员在与毒品犯罪分子博弈中逐渐形成的针对毒品犯罪的斗争策略和有效手段，是犯罪与惩治犯罪矛盾斗争的产物。

(二)需求导向——把准人才培养之脉

作为指导禁毒执法人员查获毒品、捕获涉毒违法犯罪分子或违法犯罪嫌疑人的作战方法和指挥艺术，缉毒战术来源于军事战术，但又别于军事战术，是警察战术学的应用子系统，发展于禁毒工作实践，是禁毒执法部门打击毒品犯罪活动或毒品犯罪嫌疑人执法战斗的经验总结。它与其邻近的军事战术学、军事地形学、刑事侦查学、法学、犯罪心理学、行为学、运筹学、管理学、谋略学等学科都有着密不可分的关系。它运用诸多学科的综合知识来研究并解决打击毒品犯罪遇到的问题，它将随着执法斗争实践不断充实和完善，它是一个科学、系统、客观、全面的多元融合的打击毒品犯罪活动的方法体系。

缉毒战术的需求目标就是获得用于禁毒执法战斗的实践和理论，能揭示缉毒战斗本质、特点，并用于指导缉毒战斗的原则和方法。禁毒执法战斗实践是禁毒执法部门打击毒品违法犯罪活动所进行的一系列战斗行动，包括毒品公开查缉、控制下交付、抓捕犯罪嫌疑人、设伏战斗、清查战斗、突袭行动、搜查，等等。缉毒战术理论是总结战斗经验，充分认识战斗特点，揭示战斗基本规律的系统而科学的理论体系，并能用于指导缉毒战斗实践。

(三)融合发展——夯实人才培养之基

缉毒战术的融合发展，旨在研究打击毒品犯罪活动的客观规律，提升缉毒民警打击犯罪的技战术水平，全面发展缉毒民警实战综合素质，使打击毒品犯罪具有高度的科学性、规范性、可操作性。

缉毒工作具有高风险、高压力、高负荷、易于职业暴露等特征，缉毒民警必须具备高度的政治觉悟、过硬的身体素质、丰富的战斗经验、超前的战术意识，以及与此相适应的心理素质。缉毒战术的重要任务就是增强缉毒民警克敌制胜的本领，使其保持旺盛的斗志、顽强的作风、饱满的战斗热情、精湛的战斗谋略、熟练的战斗技巧，提升禁毒执法战斗力。

缉毒工作必须在法律框架下进行。缉毒民警察为了固定极易被毁灭的犯罪证据，抓获犯罪嫌疑人，必须尽最大可能做到人赃俱获。缉毒民警被称作“尖刀上的舞者”，伤亡率排在各警种之首。研究、完善和发展缉毒战术，对增强缉毒民警执法安全和执法规范意识具有重要意义。

二、教学设计总体考量

“学习通”作为在线教学平台和教学资源“一站式”服务提供商，为学生提供了更加便利的教育服务。授课教师可以在“学习通”上创建课程或者加入现有课程，以便学生在线学习。BOPPPS模式是B(导言)、O(目标)、P1(课前测试)、P2(参与和学习)，P3(后测)，S(总结)六个步骤组成的教学设计模式。

在BOPPPS模式的“B”阶段，授课教师通过介绍背景材料和概念知识，激发学生学习兴趣、学习热情和好奇心，如当前社会面临的毒品问题，警察执法战斗规律、打击毒品犯罪情况等。在“O”阶段，授课教师针对学生学习兴趣和前置材料，设计开放式问题，如“应对犯罪毒品问题应该采取哪些措施？”“如何开展缉毒行动”等，启发学生探究和解决问题的思维。在“P1”阶段，授课教师设计学情分析或进行测试，如阅读材料、组织讨论或小组活动，引导学生体会缉毒战术的作用。在“P2”阶段，授课教师组织学生进行实训，促进学生提高实战能力和临场处置能力。在“P3”阶段，授课教师组织学生进行实训与应用的讨论和评估，促进学生进一步理解缉毒战术的含义，提高实战思维能力和问题解决能力。在“S”阶段，授课教师组织学生进行总结，分享模拟实战成果，促进学生之间深度交流和自我反思，强化学习动机和学习效果。

(一)教学模式转变的准备

学习通+BOPPPS模式教学的效果，较大程度上取决于授课教师的态度和准备，取决于授课教师如何从面对面课堂的角色过渡进而转化到基于信息技术开展教学所需要的更为复杂的角色。学习通+BOPPPS模式教学模式的科学构建、效果取得、优化改进都取决于授课教师的态度和准备，取决于授课教师对传统教学模式的改进或重建。学习通+BOPPPS模式教学不是简单教学模式的转变或叠加，而是一种适合于信息时代发展的教学模式。

在学习通+BOPPPS模式教学对象中，学生是活跃度高、接受度强的主体。在实施课程教学前，导课、操作方法、教学计划、课程目标、教学内容等要素环环相扣，学生要根据需求做好学习心理和态度准备。针对课程学习延展性需要，学生要提前充分利用网络平台查阅著作、论文、研究成果等辅助资料。对于不积极、不重视、偏向于传统教学模式的学生，授课教师要做好教学模式变化的解读和引导，如自主学习、实践管理、信息技术运用等。

(二)教学环节衔接的安排

根据新文科建设的要求及课程特色，学习通+BOPPPS模式教学设计的关键在于专业课程与人工智能、大数据、虚拟仿真等现代化信息技术的融合。教学环节坚持以系统化理论研究为基石，创设实战化训练环境，融合思政育人要素，充分利用信息技术优化教学模式，注重实战训练体系的构建，融入实战情境的拓展训练，引导学生增强在线协同训练意识。

利用学习通发布课前自学内容，是学生实现自主构建课程体系的关键环节。学习通从课前、课中、课后三个环节进行构建，可以实现课前发布课件及预习内容、课中师生实时互动交流、课后推送检测题进行测验，检验学生学习成果。在这一过程中，授课教师能够实时把握学生学习情况，展开针对性、个性化精准教学；学生要积极发挥主观能动性，对尚未掌握的知识点进行标记并反馈给授课教师，以便促进与授课教师的深度互动交流，增强学习效果。

选择BOPPPS模式设计适用于“缉毒战术”课程教学流程，统筹线上线下，利用自主式、渐近式、协作式教学方式推进学生深度学习。“缉毒战术”课程教学在传授理论知识的基础上，坚持以输出为导向，建构有利于培养学生分析和解决问题能力的教学体系，提升实训效果，增强实践能力。教学内容包括：改善缉毒战术本体知识、凸显禁毒实战科学理论、建构缉毒战术内容、科学方法的运用、推进类型战术的形成；教学方法包括“技艺”知识法、“活动法”教学法、“诊所”教学法，综合施策夯实专业基础，提升创造创新能力。

三、路径实现样本设计

本文以“缉毒战术”第一章概念中“缉毒战术原则”一节为例，进行学习通+BOPPPS教学模式解析。

(一)课程背景分析

本课程在大学三年级第一学期开设，学生此前已经学习“禁毒学导论”“毒品犯罪心理学”“毒品检验与鉴定”“禁毒情报”“警械武器使用”等专业基础课程。“缉毒战术原则”源自《缉毒战术》教材第一章概念中第三节的内容，学生对缉毒战术的定义、任务、作用、研究方法、研究对象有了基本了解。本节内容主要是结合实战案例加深对缉毒战术原则内涵的理解。

(二)课前预习环节

利用“学习通”向学生推送课前学习内容，包括数字教材、课件、案例等。本节课的主要内容是“缉毒战术原则与实战应用”，因此，课前推送的预习内容是有关的缉毒行动案例、经典军事战例、中国古代兵书战策，目的在于激发学习兴趣，引导学生深入思考。

(三)课程导入(B，Bridge-in)

导入环节采用与实战案例相结合的方式，引入普洱“4.28”特大枪毒合流案，展示普洱警方“奇正相依、灵活多变、快速反应”与毒贩斗智斗力，几经波折，最终破获案件的实例，由此引出学习内容——缉毒战术原则。在课程导入环节，授课教师的主要作用是引导学生主动关注普洱警方缉毒行动过程并进行思考。

(四)教学目标(O，Objective)

本节课的教学目标是掌握缉毒战术原则的依法施策、确保安全、知己知彼、奇正相依、灵活多变、集中指挥、合理冒险、周密保障等内涵，并从实战案例中客观分析理解制胜之术。在讲授过程中，授课教师从制胜的一般规律——“力”“智”“技”入手，引导学生理解缉毒战术的原则以及如何有效开展缉毒行动。本节课的教学目标除知识目标外，还要关注能力目标，促进学生将学到的知识应用到打击毒品犯罪活动中。在教学目标阐述中同时要强调本节课的重点难点。阐述教学目标的过程中，学生将明确本节课的学习要求。

(五)前测(P，Pre-assessment)

利用学习通推送随堂测试，测试题采用单项选择题，每题1 min，共5道题。授课教师将主要围绕“缉毒战术原则有哪些了解，对其内涵有什么认知”两方面进行试题编排，学生需认真思考并作答。前测之目的是检测学生对本节教学内容的初步认知，有助于后续教学安排。

(六)参与式教学(P，Participatory learning)

本节课的教学重点是缉毒战术原则，难点在于活学活用。“活”是整个缉毒战术的灵魂，“仗”怎样打才能获胜，不是一本书或一节课能教出来的，关键在于领悟缉毒战术原则的丰富内涵和实践要求，进而达到活学活用。因此，本节课的教学主要围绕实战应用展开，结合先简后繁、由表及里、深入浅出的讲解和实训，增强教学的参与性和实用性。具体步骤是，首先让学生了解警察执法战斗制胜的一般规律，其次再通过设问——“怎样才能在缉毒行动中取胜”引发学生深入思考，然后进入本节难点部分——缉毒战术的运用。

授课教师采用启发式教学(设问)，逐层深入、抽丝剥茧地引导学生一步一步掌握缉毒战术的若干原则。在这个过程中，要特别注意教学内容的前后衔接、内在联系及贯通融合。例如，讲到“知己知彼、充分估敌、因势用兵”时，要回顾关于缉毒战术研究对象的知识；讲到“有效控制、处置适度、注重证据”时，要回顾关于对抗的本质的知识等。本节课的能力目标在于让学生学以致用，运用缉毒战术原则的理论知识解决实际问题。例如，讲解“周密保障、善于预见、合理冒险”的目的在于让学生知晓缉毒行动保障的重要性。

让学生充分参与，是本节课的重点。授课教师要通过设问方式，不断提出问题，引发学生思考，积极主动参与到教学环节，摒弃授课教师灌输式的教学模式。如，提出“以力取胜、以智取胜、以技取胜是怎样体现的”“怎样做让对象犯错”等问题，激发学生深度参与。同时，要利用学习通推送缉毒行动案例，引导学生思考怎样取得执法战斗的胜利，培养学生运用所学解决问题的能力。在本节中，授课教师主要采用启发式、参与式、案例式教学法，体现学习过程的参与性。

(七)总结(S，Summary)

在这个环节，授课教师主要回顾教学重点及难点，促进学生在总结过程中深化对知识的巩固记忆，强化对实训内容的理解掌握，促进授课教师反思教学过程，促进学生查缺补漏。

四、结语

国外对BOPPPS模式的研究已经比较深入，更多的教育从业者针对不同学段、不同学科、不同课程类型予以应用，取得了较好的教学效果。国内也有学者利用问卷、访谈、学习成绩对比等方法验证具体应用模式的有效性，形成了理念性、探索性、策略性的研究和实践成果。公安院校缺乏针对课堂前知识传递阶段的设计和研究，课前、课内、课后活动的设计与衔接有待提高。运用BOPPPS的理念与教学方式，以教学成果输出为导向，运用参与式学习方法，促进学生提升缉毒战术的能力和素质，达到培养合格公安人才之目的。