基于OBE导向的“毒品预防”实践教学课程思政设计与实践

杨黎华 郭 萍 吕建华

(云南警官学院，云南·昆明 650223)

2016年全国高校思想政治工作会议强调，坚持把立德树人作为根本任务，思想政治工作要贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育的新局面。教育部2017年印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，2018年印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步要求“全面推进课程思政建设，发挥每门课的育人作用”(1)教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[N].中国教育报，2020-06-10.。当前，国际国内形势均发生了较大变化，警务工作也因此面临着巨大挑战，新时代人民警察需要具备较强的实践能力、创新能力和解决复杂问题的能力(2)吉鹏，张裕民. 公安管理学专业“课程思政”的实践探索[J]. 辽宁警专学报，2020，022(5).。“毒品预防”是公安院校禁毒学专业本科生和警务硕士(禁毒方向)专业学位研究生的核心课程。传统的“毒品预防”课程教学，实践教学较少，学生动手能力不强，创新能力缺乏，存在人才培养与用人需求脱节的情况。

OBE(Outcome based education)简称成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，路径是先确定学习应该取得什么样的教学成果，然后根据这个成果设计教学方法和教学实施过程。与传统“输入”为主的教学方法不同，OBE强调“产出”，即以“学习为中心”。因此，基于OBE教学理念，以新时代公安工作对高素质警务人才的需求为导向(3)周学农，陈俊豪. 课程思政：公安院校人才培养的路径选择及行动策略[J]. 公安教育，2019，(8).，根据“毒品预防”课程实践性较强的特点，推进思政教育与课程教学、实践教学相融合，是课程思政教学急需解决的问题。

一、传统“毒品预防”教学体系存在的问题

自1997年云南公安高等专科学校(2003年升格为本科院校并更名为云南警官学院)设置全国高校首个禁毒专业并招生开始，“毒品预防”就是其专业核心课程。长期以来，“毒品预防”课程体系注重系统知识构建，重视知识的完整性和系统性，老师根据课程设置开展理论讲授，但这种教学方法，存在着无法回避的弊端。

(一)教书和育人“两张皮”问题

专业课程隐性育人是指通过专业课程教学，培养学生的综合素质、道德品质和社会责任感。传统“毒品预防”教学体系设计和实施过程中，教师往往只关注知识传授，过于强调知识的重要性，而忽略了对学生思想、品德、行为和社会责任感的培养。老师没有充分挖掘思政元素，缺乏思政内容融入，没有很好发挥专业课程隐性育人的作用。

(二)教师和学生缺乏互动性

传统“毒品预防”教学往往采用单向灌输的方式，老师在教室开展教学，老师讲、学生听，偶尔的互动也仅是老师提问、学生回答。课程教学缺乏老师和学生之间的相互交流与合作、相互启发与提高的深层次互动，学生难以深度参与到教学中，不利于培养学生的主动学习能力和创造性思维。老师没有给予学生足够机会发表观点和看法，学生变得被动和依赖。在缺少学生参与和反馈的情况下，老师只能通过考试成绩评估学生的学习情况，这种评估方式往往只能反映学生的应试能力，而不能全面反映学生的学习效果和需求，老师难以对教学方法和策略进行适时调整和改进。

(三)理论与实践相脱节

“毒品预防”是一门需要大量社会实践才能掌握教学内容的课程。传统教学模式往往局限于课堂讲授，缺少课外实践活动支撑，如社区禁毒宣传、实地考察等，导致理论与实践相脱节，学习结束依然无法开展毒品预防教育活动，不能满足课程的教学要求。这种简单地教与学的方式导致学生对课程缺少兴趣，缺乏学习热情，不能较好达成课程教学目标。

(四)教学缺乏综合能力培养

团队合作和良好的沟通协调能力是人才培养的重要指标，但传统课程教学往往忽视了这一点，未能有效培养学生的团队协作能力、沟通协调能力和创新思维能力。创新思维能够激发学生的创造力和想象力，培养解决问题的能力，但传统课程教学很少涉及创新思维的培养。此外，传统“毒品预防”课程教学，缺乏实践操作和具体步骤的实施，难以锻炼学生独立解决问题、分析问题的能力。通过实践操作，学生可以积极参与、动手实践，从而培养解决问题的能力。老师可以设计实践环节教学任务，促进学生运用所学知识解决实际问题，这将有助于提高学生的综合能力。

二、“毒品预防”课程思政建设总体设计

(一)课程思政建设的方向和重点

“毒品预防”课程立足培养高素质应用型人才培养定位，课程思政建设的方向和重点是培养德才兼备、政治过硬、爱岗敬业、无私奉献的高素质禁毒人才。

1.培养德才兼备的禁毒人才

德才兼备是指培养学生良好的职业道德和专业素养。教学中应注重培养学生的职业操守和道德观念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时还要通过理论学习和实践操作，积累专业知识，提升专业技能，使其具备扎实的专业基础和工作能力。

2.培养政治过硬的禁毒人才

政治过硬是指培养学生坚定的政治立场，忠诚党和国家事业。教学中应注重学生政治思想教育，提升学生的政治理论素养，培养学生对社会主义核心价值观的认同和践行，增强对党的领导的信仰和忠诚，使学生成为具有坚定政治信仰和高度政治觉悟的专门人才。

3.培养爱岗敬业的禁毒人才

爱岗敬业是指培养学生热爱禁毒事业，忠于职守，为实现国家禁毒目标而努力工作的职业精神。通过实践教学，让学生了解禁毒工作的重要性和面临的挑战，培养学生解决问题、应对挑战的能力，培养学生职业责任感和使命感，引导学生树立正确职业态度，激发对禁毒事业的热情和动力。

4.培养无私奉献的禁毒人才

无私奉献是指培养学生具备为人民服务的宗旨意识，乐于奉献，为社会做出积极贡献。通过实践教学，让学生亲身感受禁毒工作的意义和价值，激发学生无私奉献的精神。

(二)课程思政建设目标

1.践行社会主义核心价值观。通过课程教学，引导学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义，并将其内化于心、外化于行，做到知行合一，增强社会责任感和公民意识。

2.弘扬中华优秀传统文化。在课程教学中，老师要通过中华优秀传统文化中的思想精华和道德精髓，引导学生深刻领悟中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值(4)朱克涛.高职院校专业课课程思政：讲什么、怎么讲[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2021，(3).，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

3.深化职业道德教育。“毒品预防”课程思政教学以培养禁毒警察职业核心素养为目标，通过课程教学，让学生了解禁毒警察工作的艰辛和付出，培养学生爱岗敬业的职业品格；让学生了解禁毒警察工作的风险和挑战，培养学生勇于担当的职业精神；让学生了解禁毒警察工作的复杂性和长期性，培养学生踔厉奋发、笃行不怠的职业态度。

4.塑造精益求精工匠精神。“毒品预防”课程思政倡导严谨的治学态度，培养学生对工作认真负责、精益求精的工匠精神。通过课程教学，培养学生严谨的治学态度，引导学生认真对待每一个细节，追求卓越；让学生了解禁毒警察工作的高标准和严要求，培养学生的精品意识，不断提高业务水平；让学生了解禁毒警察工作的重要性和复杂性，培养学生认真负责的态度，认真对待每一项任务，尽最大的努力完成任务；让学生了解禁毒警察工作的高风险和高难度，培养学生精益求精的工匠精神。

5.开展法治教育。“毒品预防”课程思政教学要培养学生的法治思维，树立法治观念，成为捍卫国家法制权威的忠诚卫士，运用法治思维和法治方式维护人民群众的合法权益。老师要让学生通过学习法律法规，培养法治思维，运用法律思维分析和解决问题；要引导学生树立法治观念，自觉遵守法律，维护法律的尊严和权威；要让学生了解国家法制权威的重要性，培养学生成为捍卫国家法制权威的忠诚卫士，自觉维护国家法制的尊严和权威，为国家法制建设做出贡献；要让学生了解人民群众的合法权益，增强学生运用法治思维和法治方式维护人民群众合法权益的意识和本领，依法维护人民群众的合法权益，为社会和谐稳定做出贡献。

6.强化爱国主义和集体主义精神。“毒品预防”课程思政教学要让学生了解国家政治制度、法律法规、社会主义核心价值观等，培养学生的政治意识和法律意识，提高思想政治素质。老师要让学生了解祖国的历史和文化，培养学生的爱国主义精神，自觉维护祖国的利益和尊严；要让学生了解集体主义精神的重要性，自觉服从集体的安排和决策，为集体的利益着想；要让学生了解社会和谐稳定对个人和国家的重要性，培养学生的社会责任感和奉献精神。

三、OBE理念下“毒品预防”课程思政教学实践

(一)深入挖掘课程思政资源

授课教师要围绕公安院校“政治建警，政治建校”方针及人才培养目标，深度挖掘课程思政元素，进行中国特色社会主义教育、中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育；要将“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”总要求有机融入课程，让学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”(5)郭仁宇. 案例教学法在公安高职院校课程思政建设中的应用[J]. 中国职业技术教育，2022，(2).，要深入挖掘凝练课程育人要素，提升课程思政效果，强化忠诚铸魂教育，实现价值塑造引领和知识传输、能力培养的紧密结合。

(二)思政元素融入教学内容

“毒品预防”是一门实践性较强的课程，要求学生掌握毒品预防理论知识和实践路径，具备较强的政治意识、服务意识和宣传教育能力。老师要根据课程内容的特点，深入挖掘和提炼课程思政元素，培养学生坚定的理想信念、正确的价值取向、坚定的政治信仰、强烈的社会责任感和职业道德；要依据所挖掘到的思政元素，与专业知识有机融合，梳理课程内容，修订课程大纲；要根据挖掘出来的思政资源，进行设计、凝练和整合，完善教学内容，通过润物细无声的方法融入教学中。

(三)加强整体设计

认真梳理、深度挖掘，凝练课程蕴含的理想信念、禁毒精神、社会主义核心价值观、系统论和控制论等哲学思维、警察职业道德和核心素养等不同层次的育人要素，加强思政内容的整体设计，形成育人专题，从源头上锻造符合新时代需求的高质量专门人才。

(四)重构课程教学体系

以“毒品预防”课程思政示范课建设为抓手，在教学目标、教学内容中分别增加价值目标、思政内容，力争做到知识、能力和价值并举，厘清思政元素并找准结合点，重构课程教学体系，修订课程大纲，编写教学方案和课程思政案例，做到“课课有思政，润物细无声”。

(五)创新课程思政建设模式

根据“毒品预防”课程的实践性特点，采用“课内 + 课外、学校 + 社会、线上 + 线下”的教学模式(6)王玮.“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式研究——以公安高校毒品预防课程为例[J].科教导刊，2021，(9).(7)赵幼鸣，蒋剑云，马滔. 毒品预防教学新模式的探究——“线上线下”混合式教学的实践[J].湖南警察学院学报，2020，(5).，促进理论与实践相结合，努力在各个环节融入课程思政内容(8)陈静.课程思政示范课建设教学实践和探索——以广西警察学院《毒品预防》课程为例[J].才智，2022，(7).，引领学生主动思考、深度学习、积极实践，实现学生“知识—能力—素质”的全面发展。

(六)改进课程思政教学方法

1.理论教学。教师在对理论知识教学过程中，通过讲授、提问、角色扮演、讨论等方法，进行课程思政教学。

2.实践教学。根据本课程实践性强的特点，课程教学在服务群众、宣传教育、活动组织等环节渗入思政内容，使思政内容内化于心，外践于行，真正做到实践育人(9)刘建强.毒品预防课程教学改革创新与实践— —以四川警察学院为例[J].四川警察学院学报，2021，(2).。

3.自我感悟。在实践总结课中，通过小组汇报、讨论、辩论等形式激发学生自发思考，让学生积极参与、分享、共享信息，感悟思政元素。

4.自主学习。借助“学习通”等智慧教学平台，教师在平台上植入课程思政慕课视频(10)王锐园.公安院校慕课建设与发展思考———以《毒品预防与治理》课程为例[J].云南警官学院学报，2021，(3).、专题案例、PPT课件、资料等，提供给学生进行预习或复习，增强思政教育效果。

5.考核强化。教师在对学生学习效果进行考评时，要改变单一知识点的评价模式，适当增加课程思政内容的占比，真正发挥多元考评的诊断、激励、导向作用。

(七)完善评价方法

完善评价方法是检验教学质量的重要环节，要把课程思政的教学情况纳入课程教学总体评价体系，主要评价指标如下。

1.课程思政教学效果和资源质量检验

老师通过课堂测验、课后作业、问卷调查、学生访谈等方式，检验学生对课程思政内容的理解和掌握程度，收集学生对课程思政教学的反馈和建议，及时调整课程思政教学方法和内容。评价主体要结合老师所挖掘的思政资源的典型性、启发性、与课程内容的相关性，评价老师挖掘思政资源的能力和所挖掘资源的质量。

2.思政元素与课程内容融入的逻辑性与技巧性

课程思政教学要求润物细无声，授课教师需要在课程内容中自然融入思政元素，使课程内容与思政元素相互融合、相得益彰。评价主体可以通过观察授课教师在课程中融入思政元素的逻辑性和技巧性等方面进行评价。

3.教学方法的创新性、针对性、适用性和灵活性

授课教师需要针对不同的教学内容和学生的特点，采用创新、灵活的课程思政教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以增强学生的学习体验和参与度。评价主体可以通过观察授课教师采用的教学方法是否具有创新性、针对性、适用性和灵活性等方面进行评价。

4.教学过程的监督管理

教学督导和教务管理部门应当通过听课、观摩、学生反馈等方式定期不定期对授课教师的课程思政教学进行检查和评估，及时发现问题和不足，提出改进意见和建议。同时，教务管理部门要定期通过教学会议、座谈会等形式，听取教师的意见和建议，及时了解课程思政教学中存在的问题和困难，并采取有效措施加以解决。

(八)提升教师教学能力

教师是教学活动的主导者，其任务是引导学生学习和思考。教师教学能力事关课程思政教学效果。因此，提高教师教学能力是确保人才培养和教育教学质量的关键。

1.提供培训和指导

教学部门要邀请课程思政教学专家，组织相关培训，帮助教师掌握课程思政教学的方法和技巧。通过培训和指导，促进教师更好地理解课程思政教学的理念和方法，提高教学水平。

2.加强课程团队建设

要上好一门课，需要本课程所有任课教师共同努力。课程团队要通过加强各方面建设，营造良好合作氛围。教师要积极参与讨论和交流，共同制定科学合理的教学方案。

3.课程团队集体备课

课程团队要通过集体备课，集思广益，更加全面地共同挖掘课程中的思政元素，丰富课程思政教学内容。教师要经常交流教学方法和技巧，提高课程思政教学的针对性和实效性。

4.互相观摩和评价

课程团队教师之间，不同课程之间，要通过互相观摩和评价彼此的课程思政教学，了解其他教师的教学情况和效果。通过观摩和评价，发现自己的不足之处并加以改进，学习其他教师的优点和长处。

5.传帮带提升教学能力

课程思政教学要通过老中青传帮带的方式提升教师教学能力，促进教师之间的合作和共同进步。老教师具有丰富的教学经验和深厚的专业知识，要引领中青年教师掌握课程思政教学的基本方法和技巧；中年教师要帮助年轻教师把握教学重点难点，提供针对性指导，分享教学心得和体会，激发年轻教师的积极性和创造性；青年教师要虚心学习老教师的教学经验和方法，接受指导和帮助，不断提高教学能力和水平。

四、“毒品预防”课程思政教学效果

(一)构建了“三位一体”课程思政教学模式

“毒品预防”课程思政教学，根据不同教学环节的需要，形成以理论课融入思政、社会实践融入思政、网络资源融入思政的“三位一体”的创新型课程思政教学模式。这种模式将理论课、社会实践和网络资源有机地结合起来，以全方位、多维度的方式进行思政教育，提高学生的思想认识水平和道德素养。理论教学中，教师可以引导学生思考毒品问题背后的价值观念、道德准则等，培养正确价值观和积极心态。此外，还可以通过案例分析、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，促进形成独立、科学的判断能力。社会实践教学中，学生更加深入地了解毒品对个人和社会的危害性，加深对禁毒工作的认识和理解，了解社会的多元性和复杂性，培养学生的创新能力和实践能力，强化学生的社会责任感和使命感。在信息化时代，网络资源已经成为教学的重要手段和载体。通过网络教学资源的利用，可以更加方便地向学生传递相关知识和信息，同时加强对思政元素的渗透和融入。

(二)凸显了实践育人优势

“毒品预防”课程74%的课时为社会实践，在实践中渗入思政内容，帮助学生树立正确的价值观，锻炼学生组织协调能力、为民服务能力、群众工作能力和复盘总结能力。例如，在毒品预防教育进校园实践中，将学生进行分组，学生接到任务后细化分工，从策划、撰写方案，到组织实施、效果评估，全部由小组完成，发挥实践育人的作用。在毒品预防社会实践活动中，学生通过走进社区、企事业单位、大中小学校等地开展禁毒宣传活动，亲身参与禁毒工作，感受禁毒工作的现状和实际情况，增强实践能力和团队协作精神。通过与社区居民、人民群众的交流和沟通，收集禁毒工作的看法和意见，促进学生深入思考、广泛参与，增强社会责任感。同时，通过活动的组织和策划，培养学生的组织能力和创新意识，培养爱国情怀和社会责任感，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

(三)发挥了榜样育人作用

充分挖掘禁毒战线英雄人物的案例，尤其是本校毕业生的先进事例，引导学生向英雄学习。例如，在教学中融入本校毕业生——禁毒英雄张子权烈士和柯占军烈士的先进事迹，激发学生的爱国情怀和责任感。通过对禁毒英雄模范的精神品质进行分析和探讨，学习英雄的坚定意志、无私奉献、职业操守，培养学生的道德观念和职业操守，提高价值观认同。通过英雄模范的故事，让学生与英雄产生情感共鸣，激发学生的学习热情和自我发展的动力，激发学生奋发进取、勇于拼搏的精神。

(四)形成了协同育人机制

在“毒品预防”课程社会实践中，授课教师可以邀请实践教学基地的优秀禁毒警察作为校外辅导员，形成协同育人机制。禁毒民警作为校外辅导员参与到实践教学中，为学生提供答疑解惑，对学生的实践给予指导，以自己的实际行动教育学生自觉培养爱岗敬业、乐于奉献的职业素养。通过与禁毒民警的交流和互动，学生进一步了解掌握禁毒工作专业知识和技能。禁毒民警在社会实践活动中给学生分享真实案例，让学生了解毒品对个人和社会的影响，引发学生对禁毒问题的思考和关注。

总之，“毒品预防”课程思政教学模式，凸显了实践育人优势，发挥了榜样育人作用，形成了协同育人机制，彰显以“目标为导向、以学生为中心”的教育理念和实践要求，达成了“毒品预防”课程思政教学目标，有助于培养德才兼备的合格专门人才。