小学道德与法治课堂中培养学生核心素养的策略探究

彭欢欢

摘 要：在小学道德和法治课堂上，我们需要不断改革教学理论和方法，从而更好地培养学生的核心素养。这样，我们才能够帮助他们更好地运用所学的知识来解决问题，并且能够更好地促进他们核心素养的发展。本文旨在通过分析小学道德和法治课程中核心素养的内容，并根据教材的特点，提出一些具体的培养策略，进而帮助教师们更好地推动新课程改革，重视核心素养的培养目标。

关键词：道德与法治 核心素养 教学情境 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.034

在互联网时代，信息的传播变得更加快速，几乎所有人都会接收到相关信息。即使是小学生，虽然智能手机的使用受到限制，但他们也不可避免地会从周围人群或环境中获取信息。在互联网上，信息质量参差不齐，而小学生缺乏相对成熟和稳定的信息识別和筛选能力，因此，如果接收到的信息价值观不健康、内容不正确，将会对他们的发展产生不利影响。随着互联网技术的迅速发展，小学生的道德教育和素质教育已经变得越来越重要，它不仅满足当今社会的需求，而且还能够促进孩子们的全面发展。小学道德与法治课程的开设，不仅能够帮助孩子们树立正确的价值观，还能够为孩子们的未来的发展提供坚实的保障。为了更好地适应当前的教育环境，我们需要更多地关注小学生道德和法治核心素养的培养。这不仅能够满足当前的需求，还能为未来的社会主义建设打下坚实的基础，促进中华民族的伟大复兴。

一、小学道德与法治学科核心素养概述

1.核心素养定义

道德与法治是一门与学生日常生活息息相关的学科，它的起源可以追溯到品德与生活课程。这门课程涵盖了个人、家庭、学校、社会、国家、世界六大领域，旨在帮助学生树立健康、积极、向上的价值观。教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（简称新《课标》）明确指出，道德与法治课程的核心要求包括：政治认同、道德品质、法律观念、完整的个性、责任感。根据新《课标》的要求，我们将道德与法治课程的核心素养进行了更细致的划分，以提高其可落实性和对课程的指导作用。具体而言，我们将其分为热爱祖国、崇尚美德、辨别善恶、全面发展、奉献担当五个方面。

为了培养小学生“热爱国家、崇尚美德、辨别善恶、全面发展、奉献担当”的核心价值观，教师必须摒弃传统的教学理念，采用全新的教学模式、方法和手段，把这五种价值观与日常生活、教材紧密联系起来，使学生能够有针对性地获得所需的知识，并且能够把重点放在核心价值上，从而激发他们的创造力，激励他们去探索、去创造，开创属于自己的未来。通过深入探究、分析、归纳、总结，帮助学生更加深刻地理解并掌握课程知识，从而培养出具备良好的价值观、核心素养，并且能够取得全面发展的学生。

2.培养核心素养的意义

在当今这个充满变化的时代，小学道德与法治课程显得尤为重要，它既可以帮助学生更好地掌握知识，又可以激励他们树立正确的价值观，从而更好地适应“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，更好地促进中华民族的伟大复兴。因此，在小学阶段，我们必须加强道德与法治课程的教育，使学生成为一个更加完善的社会主义事业的接班人，让每一个孩子都能从中受益，从而获得实现健康成长。通过将核心素养培养纳入小学道德与法治课程的设计中，可以有效改善小学的教育管理，引领学校的办学方向，改进教学理念，创造一种更具有合理性、科学性、有效性的教育模式，并且有助于提升小学教师的专业技能，从而增强小学师资队伍的整体实力。最后，通过培养学生的核心素养，可以在不知不觉中影响他们的成长，并且这种影响是持久的。这不仅能够帮助他们拥有积极乐观的人生态度，还能够培养学生良好的学习习惯和道德修养，为他们未来的发展打下坚实的基础。

二、当前小学道德与法治学科培养学生核心素养存在的不足

1.对课程理解程度不够

尽管小学道德与法治学科的发展可谓缓慢而艰辛，但只要付出持久的努力，就可以看到明显的成效。然而，由于当今社会更加注重快节奏的学习，许多家长和教师都没有及时发现学习和教学的效果，从而导致他们对此学科的重视程度降低，他们把这门课当作辅助性的课程，而没有真正把它融入孩子们的日常学习和交往当中，从而阻碍孩子们获取更好的知识和技能。

在小学道德与法治教学过程中，教材内容丰富多彩，但学时分配不够理想。为了保证课堂教学的进度，一些教师参考多媒体课件，来讲解道德与法治知识。课堂气氛不高，学生的积极性不强，课堂时间白白浪费，无法跟上教师的节奏。学生对道德与法治的理解程度并不理想，核心素养的培养无法得到落实。尽管我们努力地将课程内容深入浅出地呈现出来，但仍然缺乏对课程的深入探究，未能充分发挥课程的魅力，从而没能使学生更加深刻地理解课程的精髓。随着社会的发展，越来越多的家长开始接受新的教育方式，他们开始关注“主课”“副课”的学习，并且鼓励孩子参与道德与法治课程中，提高孩子的学习兴趣，提升孩子的道德修养，提高孩子的道德水平，提升孩子的法治素养，从而达到更好的教育效果。

2.课堂情境传统单一

在小学道德与法治学科的教学过程中，一些教师仍然坚持传统的教学方法，使用“新教材”和“老办法”，课堂情境也停留在学生“听讲”的阶段，缺乏现代化、信息化的设备，使得教学手段过于单一，无法充分发挥新教材的优势，学生的主观能动性也无法得到有效激发，甚至会认为“死记硬背”就是“新教材”，这种情况严重影响了学生的学习效果，也阻碍了学生学习兴趣的提高。部分教师为了应对小学道德与法治课堂教学，在课堂上师生之间的互动频率和质量都不够高，这不仅影响了教学效果，也阻碍了道德与法治学科核心素养的培养，从而对学生的成长造成不利影响。在部分小学道德与法治课堂上，积极思考的学生很少，学生的思维被禁锢，缺乏个性，对小学道德与法治的认知僵化，集中在理论层面，无法理解小学道德与法治内容对良好行为的指导意义。此外，在教学质量方面，一些教授道德和法治的小学教师意识到传统教学方法的不足，组织学生实施了合作学习，其目的是加强课堂上学生之间的互动，试图改革道德和法治的课堂教学。但在实践中，小组学习氛围不够好，学生相互依赖，都由教师加以解决，学生往往对课堂上的知识缺少兴趣，对教学互动环节产生抵制。在教学过程中，有的教师对教学主体的认识不够，导致在互动时没有扩展到所有学生，没有扩展到对核心素养的培养。

3.家校互动难度大

在小学道德与法治课堂教学，道德与法治的教育应该让学生成为主导者。然而，这也不能忽略家长的重要性，他们也应该成为道德与法治核心素养培养的重要支柱，从而促进道德与法治教学的全面发展。尽管有些教师认为家庭是道德与法治教学的重要组成部分，但实际上，他们并没有真正认识到家庭对于学习道德与法治的重要性，以及自己所扮演的角色。此外，许多教师并未认真对待如何培养学生的问题意识，这种做法忽略了学生的主体性。在某些道德与法治课的教学研讨会上，教师往往倾向于从自身的角度出发，而忽略了如何从学生的角度来理解他们的需求。教师应该采取多种措施，以便让学生更好地理解并落实课程目标，而不仅仅局限于传授知识。此外，家长的积极参与也是促进学生理解课程目标的关键，它可以帮助孩子更好地理解课程内容，并且能够更好地落实到自身的行为之中。

三、小学道德与法治课堂中培养学生核心素养的策略

1.课堂教学中融入核心素养

在课堂上，我们应该致力于培养学生的核心素养。为了实现这一目标，我们需要建立一个高效的课程体系，并采取多种方法来提高学习成绩。我们应该让核心素养的理念渗透到小学道德与法治课堂每一章、每一节的教学内容和任务中，以便让学生在轻松愉快的氛围下获得成长。为了更好地实现课堂教学目的，我们应该从多个方面着手。首先，结合教材内容及新《课标》，明确本节课的教学目标，并着重培养学生的核心素养。其次，结合课程内容，精心组织课堂教学，制定符合学生实际的教学策略。最后，以此为基础，结合实际情况，深入探究核心素养，使其成为本节课的重点。

2.加强学生对核心素养的感知

在教育过程中，教师们需要根据学生的不同年龄、认知水平和接受能力来设计有针对性的教学方法。传统的死记硬背的教学模式已经不再符合当前的课程标准，因此，教师们需要尝试使用更加贴近学生日常生活的教学方法，让教学内容与学生的日常经历相融合。通过深入探究，学生可以更轻松地掌握新的概念，激发出情感，进而培养他们的创造力、分析问题的能力，为进一步增强他们的核心素质打下坚实的基础。通过选择有趣的生活案例，教师可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解“邻里之间怎样相处”，并培养他们的社会责任感和关心他人的精神。这样，不仅能够提升课堂教学的效率，还能够让学生更好地理解社会交往的原则，激发他们的社会责任感和关心他人的品质。在教学课堂中，我们首先要求学生分享他们的家庭环境，探究他们与邻里的关系，分享他们的日常行为；接下来，我们鼓励他们思考如何更好地与他人交往，并从他人的角度出发，提出有效的方案。通过将学生的亲身经历、情感体验融入课堂，可以激发他们的主动性，从而提升他们的核心素养。

3.教学情境多元化

通过创造多种有趣的教学情境，教师可以帮助学生更深入地理解道德与法治的内涵，不仅能够激发学生的学习热情，增强他们的学习积极性，还能丰富他们的生活经历，让他们在课堂上感受到知识的魅力，培养他们的好奇心和求知欲，从而提高道德与法治课堂学习的效率。为了使道德与法治教学更加有趣、有效，教师应该充分利用现有的资源，将其与日常生活联系起来，以创造有意义的情景，提出有挑战性的问题，帮助学生从表面上的认知转变为实践性的思考，以及掌握基本的道德准则，以此来培养学生的核心素养。通过对学生的日常生活案例的分析，教师在组织课堂活动时，应该带着问题引导学生思考生活情境，让他们联想自己的生活经历，并发表自己的看法。这不仅能够帮助学生更深入地理解所学知识，还能让他们更好地领悟核心素养。

4.践行核心素养理念

通过将道德与法治的精神融入课堂之中，使学生能够将所学知识运用到实际当中，为他们核心素养的提升打下坚实的基础。在日常的教学过程中，教师要通过将课堂所学的内容与日常生活相结合，帮助学生培养良好的核心素养。中华民族拥有悠久的历史，擁有灿烂的民族文化，这些文化不仅仅体现了我们民族的精神，而且还为我们提供了宝贵的经验教训，为我们今天的社会发展提供了强有力的支撑。此外，这些优秀的传统文化还被广泛应用于小学课程中，为学生提供了一个全新的视角，激励他们去探索未知。中华民族优秀的传统文化中，尊老爱幼、精忠报国、谦和好礼、自强不息、忧国忧民、助人为乐等美德一直是中华儿女追求的理想境界，也是道德与法治学科的教学内容，因此，要培养学生热爱国家的核心素养，就必须借助中华优秀传统文化，让学生更加深刻地体会到中国作为四大文明古国之一，其文化能够一直传承和发扬的原因，从而激发学生的爱国主义精神，增强他们的爱国情感，增强他们的社会责任感，增强他们的爱国情怀，增强他们的爱国意识。通过加强学生的民族自豪感，有效地引导学生走上正确、健康、科学的发展道路。将优秀传统文化融入小学道德与法治课程，我们可以使用现代化的教学方法来展示这些内容，并帮助学生重新理解传统文化。

综上所述，随着社会的进步，小学道德与法治教育显得尤为重要，它不仅可以帮助学生培养良好的道德品质，增进他们的精神文化素养，还能够指导他们形成正确的人生观、世界观、价值观，为他们的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。因此，我们应该大力推进小学道德与法治教育的研究。为了达到道德与法治学科的教学目标，我们必须努力培养学生的责任感、正义感、公正心，使他们能够全面发挥自己的潜能，并且能够为社会做出贡献。这不仅仅是我们的教育目标，更是我们的教育成就。尽管小学道德与法治学科的教学受到地域、资源和理念等客观因素的限制，仍然存在着许多挑战，如理解上的偏差、思想上的忽略、课堂情境的单一、教学方式的陈旧、家校之间的互动不足以及知行合一的困难，这些都对学生的道德与法治核心素养的发展产生了负面影响。但是，我们应该通过深入研究中华的传统文化，运用信息技术来塑造学生的道德品质，采取引导式的教学模式，激发学生潜在的学习潜力，并融合家庭教育，让学生在知行合一的基础上，学会承担责任，以此来推动学生的全面发展，为中华民族的伟大复兴做出贡献，培养未来的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 都君《小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略》，《中外交流》2019年第34期。

[2] 谭向前《小学道德与法治课堂纠错策略探究》，《教学管理与教育研究》2023年第1期。

[3] 万阳《小学道德与法治课堂教学中的法治教育》，《魅力中国》2019年第52期。

[4] 邓意环《小学道德与法治课堂评价例谈》，《新课程研究》2022年第12期。

[5] 林进华《融德育于小学道德与法治课堂》，《考试周刊》2020年第45期。

（彭欢欢，1990年生，女，一级教师）