以猜激趣 以说促思

郎春花

教学目标：

1.通过进阶式猜说活动，激发学生对科普作品《森林报》的阅读兴趣与表达活力。

2.通过选文共读，感受《森林报》文学化语言、科学性记录、报刊式编排的特点。

3.通过了解作者维·比安基，激发学生对自然的热爱。

教学过程：

一、读题猜说，激活“阅读渴望”

1.玩“火眼金睛”游戏。

根据作品名称，猜一猜作品类型。全对者成为“火眼金睛”得主。（出示游戏规则）

为了防止泄密，只能把答案写在纸上。老师说停止便立刻停笔，不可以再修改。

2.屏幕出示：

A.《没精神的苍蝇》  B.《猞猁是凶手》

C.《老妖婆的扫帚》  D.《冬季是一本书》

3.交流答案，说判断依据。

二、读段猜说，感受“文学语言”

1.有些题目，一看就达成了共识，有些仅看题目，似乎难以判断，再给大家一次机会，屏幕上将出示四篇文章的开头，请四位声音响亮的同学来读，如果你发现自己的想法有变，允许在你原有的答案上修改一次，仍旧不可以与他人讨论。

2.指名读片段。

A.街上出现了一些苍蝇，它们浑身泛着蓝里透绿的光，跟在秋天里的一样，无精打采，像没睡醒似的。它们还不会飞，只能用脚在墙壁上、地面上爬，而且一副弱不禁风的样子。

——《没精神的苍蝇》

B.今天夜里，森林里又出现了谋杀案，被害者是树上的松鼠。

我们检查了一下出事的地点，根据凶手的脚印，可以判断这个神出鬼没的强盗是谁。不久前，它还害死了獐鹿，闹得森林里的动物们惊慌不安。

——《猞猁是凶手》

C.一個老妖婆乘着石臼在空中飞行，她是从烟囱里骑着扫帚往外飞的。她们用掸子把自己留下的痕迹掸去，使得各种树的枝头都长出了类似扫帚那样难看的一团团的树枝。

——《老妖婆的扫帚》

D.冬季，白雪覆盖了大地，大地一片银装素裹。现在，田野和森林的空地，犹如一本摊开的书本的洁净纸页。无论是谁从上面走过，都会写上这几个字：某某人在此经过。

——《冬季是一本书》

3.交流，根据学生发言，相机提取要点，由学生写在卡片上贴到黑板上。

（1）有没有同学坚信自己原来的答案都是对的，一个都没有改？说说你坚持的理由。

（2）哪些同学修正了自己原先的判断，说说理由。

（相机板书：文学的语言）

4.小结：读过片段后，有同学坚持着前期的判断，也有同学重新修正了想法，这就是阅读的趣味所在，当我们用心去读，文字总在带给我们新的想法。很显然，我们并未完全达成共识，但是有一个片段大家基本上想法一致，那就是片段B，大家认为它应该是个探案故事。

（设计意图：此环节的设计目的并不在于学生一定要得出正确结论，而在于探寻答案这个过程所产生的积极意义。学生围绕一个游戏任务，调动已有阅读与认知经验，积极思考并表达，在碰撞中得到新的启发，完善并丰富自己的认知。）

三、读篇猜文，发现“科学知识”

1.探案的大忌就是凭有限的线索去猜。大家都认为《猞猁是凶手》是探案故事，到底是否真如你们所猜呢？我们来读一读全篇。

2.共读《猞猁是凶手》，感受科普作品特点。

（1）出示《猞猁是凶手》，生自读。

（2）如果再给你一次机会修改答案，你改不改？说说理由。

（3）预设修改的原因：后文虽然语言也很生动，主要目的是在介绍猞猁的生活习性，是在普及关于猞猁的科学知识。

3.公布答案，4个作品全是科普，且出自同一部作品。

4.选读《没精神的苍蝇》《老妖婆的扫帚》《冬季是一本书》。

每人选读一篇（见阅读单，略），交流“科普”的踪迹。

根据学生发言，相机提炼关键词，由学生板书。

（学生板书：科学的知识）

5.引出书名《森林报》，生齐读。

四、聚集“报”字，关注“编排特点”

1.读过报纸或期刊吧，报刊有什么特点？交流。

2.请大家听一段介绍《森林报》的介绍视频，边听边想，哪些信息符合你发现的报刊特点。

3.交流，根据学生发言相机板书。

标题吸引人

用标题吸引读者是报纸的一大特点。

内容真实

报纸以通讯和新闻为主，信息的真实性很重要。

师：真实是科普作品的底线，

《森林报》特意邀请了著名的生物学家、植物学家、作家、通讯员一起为孩子们提供有关动植物的真实报道。

时间有序

出示“森林历”、目录编排。

注重互动

出示打靶场，火眼金睛测试。

《森林报》特别关注小读者呢，趣味活动让阅读更有挑战性，更有趣味性。

图文并茂

有图有文，更形象，更能吸引读者。

（相机板书：报刊的编排）

4.小结：常见的报纸通常是写人的生活，《森林报》则用生动的文学味语言真实记录森林里兽类、鸟儿和昆虫的生活。它让许多热爱文学的孩子爱上了自然，也让许多热爱自然的孩子爱上了文学。难怪在这么久的时间长河里，这么大的世界范围中，它被公认为描写大自然四季变化的百科全书，世界十大经典科普文学之一，被评为史无前例的“大自然颂诗”。

五、走近作者，看见“创作初心”

1.到底是怎样的人才能写出这样伟大的作品呢？

2.再玩一个游戏：我是大侦探。

根据刚刚这么多的信息，你能不能推断出作者是个什么样的人呢？说给你同桌听听。

3.出示3份资料，交流你猜准了哪些。

材料1：维·比安基的父亲是一位生物学家，在家里养着许多飞禽走兽。他在《我为什么写森林》一文中说：“父亲很早就开始带我和他一起去森林。每一棵小草、每一只小鸟、每一头小獸，他都能叫上名字，他叫我根据形状、声音和飞行姿态识别鸟类，教我怎样寻找最隐秘的鸟巢。最重要的是，教会我从童年起就记载自己的见闻。”

材料2：他一生中的大部分时

间都是在森林里度过的，在科学考察、旅行、狩猎及与护林员、老猎人的交往中，他留心观察和研究自然界的各种生物，积累了很多的素材，为以后的文学创作打下了坚实的基础，也使笔下的生灵栩栩如生，形象逼真动人。有“发现森林第一人”“森林哑语翻译者”的美誉。

材料3：维·比安基认为人类只是和动物们植物们一样存在着，共同接受大自然的馈赠以及惩罚。他希望孩子们能够敬畏生命并拥有普世之爱，以友善仁爱的态度面对世间的一切生物。

4.难度升级，谁能透过这些资料，知道维·比安基为何要创作《森林报》？

5.交流。

小结：维·比安基就像一位亲切的长辈，不仅教我们睁开眼睛看大自然，用心去体验自然界的生命，更耐心教我们认识自然的方法。这是一份对“自然与儿童”的伟大热爱。

（相机板书：自然与儿童）

（设计意图：此环节仍设计“猜一猜”的方式，让学生通过阅读作品来猜作者特点，这就使得学生提前进入了一个“承上启下”的思维时空，他们不断主动调取前期获得的信息来作推断，思维的走向显然是具有深度的。）

六、阅读延续，制订“特色的计划”

经典点燃我们阅读的兴趣，合理制订阅读计划也很重要。

阅读计划小锦囊： 规划时间，选择方法，寻找伙伴……

请大家根据自己的实际情况，个性化制订《森林报》阅读计划，开始《森林报》阅读之旅。

（设计意图：《森林报》一套四册的科普作品，仅凭导读课激起的兴趣还不够。还需要有时间与方法的个性化规划，更需要有伙伴的参与，让长周期阅读过程更具趣味，更有快乐分享的氛围，在碰撞中形成自我反思，自我改进，获得更丰富的整本书阅读经验。）

（作者单位：江苏南京市拉萨路小学）

责任编辑 张 茹