初中历史教学中高效课堂构建路径探究

摘 要：随着我国教育行业的不断优化创新，针对初中历史教学来说也提出了更高的要求。在素质教育模式下，历史教师在教学活动中不仅要帮助学生掌握了解各项历史知识，同时还要注重对于学生自身素养、道德品质以及学习能力的提升。而传统的初中历史教学模式显然无法满足新课程标准的要求，甚至会制约学生综合素质的提升，导致历史教学效率以及质量持续下滑，导致学生对历史学习出现抵触心理。鉴于此，历史教师必须要更新教学理念，以激发学生历史学习热情为前提，构建高效历史课堂，从而实现教学效率及质量的同步强化。本文针对当前初中历史教学中的不足及问题进行分析，强调高效课堂的积极意义，同时提出构建初中历史高效课堂的合理化建议，以此为相关教师提供理论参考，促进我国历史教学水平的持续提升。

关键词：初中历史 高校课堂 不足 积极意义 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.034

歷史作为我国教育体系中的重要学科，其将古往今来的历史事件进行整合，将中外优质文化进行提炼，从而引导学生对过往进行总结，并对未来进行展望。近年来我国持续加大对于历史的重视力度，并提出了以史明鉴的目标，因此如何强化历史教学质量成为重点研究课题。作为一门涵盖范围较为宽泛的综合性学科，学习历史能够帮助学生延伸丰富知识体系，推动自身综合素养的提升。但在目前的初中历史教学中，由于学生即将面临人生中的第一次重要考试，导致历史教师更加强调学习成绩，仍秉持应试教育理念开展填鸭式教学，在这种教学环境中，学生的历史学习热情及积极性受到打击，教学质量出现持续性的下滑。鉴于此，针对初中阶段的学生来说，必须要构建历史高效课堂，才能充分调动学生的学习积极性，帮助他们深刻理解并掌握各项历史知识，实现历史教学质量与效率的同步提升，强化学生们的综合素养。

一、高效课堂的概念

近年来在教育行业中，高效课堂受到了教师们的广泛关注，作为一种新型教学理念、模式，高效课堂是在传统教学模式的基础上优化创新而来的。高效课堂的核心本质是帮助学生在相同的时间内，获取尽可能多的知识，从而切实地强化教学质量及效率，完成既定的教学目标。针对高效课堂进行分析，其主要特征有两部分内容：首先是最大化，简单来说就是在课堂教学实践中利用合理的措施提升教学效率，让学生在固定的时间内掌握理解更多知识；其次是最优化，主要是表现在高效课堂的构建过程中，需要对各个方面进行优化，不仅要推动学生的进步，同时还要注重学生学习兴趣的培养，并在教学活动中引导学生养成优良的学习习惯。通过这种方式，为高质量教学奠定基础，落实新课程标准中的各项要求。

二、构建历史高效课堂的重要价值

1.帮助学生明确历史学习的意义

受到传统教学理念的影响，加之历史知识枯燥，导致多数学生认为学习过去所发生过的事情无任何意义，甚至部分家长认为历史作为辅助学科，不需要进行深入学习，这也是造成历史学习效率低下的主要因素。为了帮助学生提升历史学习效率，教师必须要引导学生充分认识到历史学习的重要意义。历史更加注重真实性，但多数学生会对既往发生的事情无法产生任何兴趣，认为应该要更加关注未来，而不是通过文字、图片获取经验，因此历史教师要通过重大历史事件对后世的警示加大讲解力度，引导学生充分理解“以史明鉴”的意义。站在教育心理学角度来分析，学习兴趣是一个人为了获得一定知识而走向认识和学习的心理特征，是促进人认识内在力量的重要前提。在历史高效课堂中，历史教师通过历史教学帮助学生对既往事件进行了解，并在潜移默化中培养学生的历史学习兴趣，为后续教学活动的开展奠定优良基础。

2.明确学生的教学主体价值

在传统的应试教育中，教师作为教学活动的主体，向学生灌输相关知识，但随着我国教育机制的优化创新，更加注重学生的自主学习能力，强调学生在教学活动中的主体价值，从而实现综合素质的提升。因此，教师必须要摒弃传统的教学理念，充分认识到学生的主体价值，以培养学生自主学习能力为前提，调动学生的主观能动性，从而增进师生关系，营造优良的教学氛围。历史高效课堂的开展，能够使历史教师对学生的实际学习情况进行动态掌握，引导学生在同自己交流的过程中帮助学生获得更多的历史知识。例如，在学习《凡尔赛体制》时，历史教师通过与学生高质量的沟通交流、提出相关问题，引导学生自行思考讨论：“为什么两次会议中都不能维持中国作为战胜国的主权？”让学生深刻理解弱国无外交，一切外交都要以实力作为基础，充分明确“发展才是硬道理”的历史因素。通过这种方法可以将多个历史知识进行串联，同时也让学生明白今天幸福生活的来之不易。

3.引导学生树立正确的价值观

在素质教育理念下，要以培养学生综合素养及能力作为首要前提，注重知识的传递，提升学生的意识，引导其树立正确的认识观、时间观与价值观。通过历史高效课堂的构建，能够转变历史教师的教学理念，突破传统教学模式对于初中阶段历史教学的束缚，从而在教学实践中，注重学生思想品质的培养，促进学生德智体美劳的全面持续性发展。在历史教育中，教师不仅需要讲解各个时期的历史知识，还要引导学生通过学习历史知识总结经验，从而树立正确的价值观、认识观以及世界观。比如在讲解《鸦片战争》内容时，通过对这一时期的分析，可以让学生认识到毒品对于国家、社会以及个人的危害，从而做到抵制毒品。

三、当前初中历史高效课堂构建中的不足

1.教师对于高效课堂的认识不深刻

在当前初中历史高效课堂的构建过程中，部分教师对于高效课堂的理解较为淡薄，若仅仅只是从表层意思分析高效课堂，只是提升教学效率，但高效课堂的构建在深层次中包含了诸多内容，且具备较高的延伸线。在初中历史教学中，多数历史教师未能将高效课堂的价值充分发挥，只是凭借自身的主观意念以及教学经验制定课堂方案，简而言之，就是部分历史教师对于高效课堂没有明确的认知，导致其开展流于形式，从而导致高效课堂的构建与其本质发生脱节，不仅无法实现教学目标，同时也无法培养学生的综合素养及能力，并不具备任何实质性价值。

2.教学思想较为陈旧

在我国传统的教学体制中，主要是以应试教育为主，但随着时代的发展，这种教育模式依然无法满足教学需求。应试教学虽然可以用最少的教育成本收获较高的教育成果，以此提升我国文化水平，但在新时代中，我国已经实现了教育普及，更加关注教育质量的提升，若仍沿用传统教学模式，势必会导致我国教育行业的停滞不前。但目前仍有部分教师将成绩作为评价学生的唯一标准，并没有认识到学生其他方面的表现、能力对其今后发展的重要意义，只有成绩好的学生才会受到教师、家长的青睐，而学习成绩较差的学生则会受到批评、排斥。针对新课程改革的思想进行分析，这种传统教育模式并不合理，加大了高效课堂的构建难度，甚至会对最终效果造成负面影响。即便高效课堂强调教学效率及质量，但并不能在短时间内提升学生的历史成绩，这也导致部分教师开始对高效课堂产生怀疑，最终导致高效课堂构建终止。

3.学生学习积极性较低

针对当前初中历史教学情况分析，学生对历史学习的积极性并不高，一定程度上也导致高效课堂的构建较为困难。兴趣及积极性是学生主动学习、复习的关键要素，若是学生学习积极性较低，势必会导致高效课堂的最終效果受到影响。在历史课程的推进过程中，学生会感觉课程内容枯燥无聊，从而产生抵触心理，导致高效课堂的构建难度提升，这也导致初中历史教师在开展高效课堂过程中，会感受到多个方面的压力，从而使反馈、互动等措施缺乏，导致最终教学效果并不理想。

四、初中历史高效课堂构建的合理化建议

1.课前准备完善，保障高效课堂的有序开展

历史高效课堂的开展，首先要求教师在课前进行充足完善的准备工作。高质量的课前准备是推动教师从讲解基础知识到培养学生学习积极性与能力转变的关键，也是从教材内容为中心，通过多种途径延伸教学内容转变的重要推动力，因此历史教师要在上课前进行充足的准备工作，通过多种途径收集整理教学资料，从而为学生构建更为完善的知识储备体系。其次教师要转变教学理念，充分认识到学生的教学主体地位，通过教育地位的转变为高效课堂的顺利开展打下优良基础。教师需要将教育重点放在学生身上，在课程内容的设计上要以学生作为基础，充分尊重学生的主体价值，强调学生的自主学习能力，根据学生的学习情况准备适宜的课程内容，以此来提升历史课程质量，满足学生对于历史学习的需求，也是构建历史高效课堂的关键因素。由此可见，历史教师需要在教学实践前引导学生对将要学习的内容进行预习，并提出自己不理解的问题，从而明确学生的知识程度，合理制定教育方案。其次，历史教师在制定预习计划时，要尽可能多地融入一些趣味性元素，以此调动学生的学习积极性及主观能动性，让学生对历史事件、人物产生浓厚的探索欲望，从而实现教学质量的提升。初中历史教师要制定满足学生学习需求及学习能力的课程目标，在实践中明确教学内容，从而提升教学实践的操作性及可行性。

2.营造生动趣味的教育氛围

生动、趣味、轻松、欢快的教育氛围是高效课堂开展的关键所在。作为一门综合性学科，历史所涵盖的知识及内容相对来说是枯燥乏味的，这也导致多数学生在教学实践中会出现走神、注意力不集中的情况，造成历史教学质量低下的情况，因此为了切实改善这一情况，营造轻松欢快的教育氛围是非常必要的。历史教师在教学实践中，要引导学生进入到轻松的学习环境之中，并结合初中阶段学生的心理特征制定一些趣味课程，比如增设一些有趣的历史故事等，从而培养学生对于历史学习的积极性，只有学生对于历史产生浓厚的兴趣，才能有序地推进课程内容，不断强化历史教学质量与效率。另外教师还要通过合理手段来激发学生的学习热情，引导学生发挥自身的创造性行为，制定适合自己的学习方式，以此来实现学生历史成绩的不断提升。轻松趣味的教育氛围不仅需要教师与学生的共同参与，还要求教师与学生建立起融洽和谐的关系。另外，在教学实践中，教师要鼓励学生踊跃发言、交流，从而引导学生全身心地参与到教学活动之中，实现教学质量与效率的同步增长。历史教师可以在上课之前将学生进行分组，并在课后提出相关问题进行小组讨论，最后由小组代表阐述小组观点，通过这种措施可以让每一位学生都有机会进行演讲，让每一位学生都能全身心地参与到教学活动之中。在实际开展中，历史教师可以向学生提问一些脑洞大开的趣味性问题，比如在学习元朝历史内容时，会讲解到明朝的建立。此时教师可以向学生抛出问题：“如果你是朱元璋，你该如何建立明朝呢？”在问题抛出后让学生发挥自己的想象力进行交流，无论学生的想法是否合理，教师都要给予学生肯定及鼓励。其次，历史教师还需要教会学生讨论交流的技巧，多数不参与讨论的学生是因为内向，不敢表达自己的想法，基于此，教师要引导学生踊跃发言，发表自己的见解，并学会倾听同学的发言并进行思考，通过这种方式，可以保障每一位学生都能参与到历史教学之中，从而实现教学质量及效率的提升。

3.培养学生的创新思维能力

在素质教育理念下，教师要培养学生的创新思维能力，针对初中阶段的学生来说，创新思维能力对其学习有着积极推动作用。在初中历史课堂中，教师要将培养学生创新思维能力作为教育目标，针对某些特定的历史情况，引导学生进行多方位、深层次的分析，从而对认识历史有着更为合理的结论。在这种理念下，不仅帮助学生对于历史知识有着深刻的理解掌握，同时对于其创新思维能力的培养提升也起到了积极作用。传统教学模式并不会注重学生思维能力的提升，历史教师要在引导学生尊重历史事实的基础上，优化创新教学措施，让学生对历史事件提出自己的分析看法，在这个过程中，每一位学生的结论不尽相同，但教师都要及时给予肯定与表扬，这不仅强化了学生对历史知识的辩证理解，还激发了学生创新思维能力的应用，丰富了历史知识体系，提升了历史学习质量。

4.培养学生的历史思维能力

思维能力在初中历史的学习中具有重要意义，提升学生历史思维能力不仅有助于学生对知识的理解，同时也能提升其创新思考能力。所以，在尊重历史事实的前提下，教师要不断地改革教学方法，不断地对历史事件进行剖析和阐释。这样的分析就要求从多个方面、多个视角进行。在教学中，不同的学生会得出不同的结论，教师要对学生的观点给予充分的重视。这样既可以增强对历史的认识，又可以使学生在各个领域运用创造性的思考，使学生充实自己，扩展学生的学习思路。

综上所述，针对初中历史高效课堂的特征进行了简要阐述，同时分析了初中历史高效课堂构建的积极意义与当前的不足，并提出了初中历史高效课堂构建的合理化建议。历史教师要通过课前准备、营造优良教学氛围以及培养学生创新思维能力等多种途径，优化历史课堂，丰富历史教学内容，不断完善历史高效课堂的构建，逐步培养学生的历史学习兴趣和探索的学习习惯，实现历史教学质量及效率的同步提升。

参考文献：

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（侯彬彬，1989年生，女，汉族，浙江温州人，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中历史教育教学研究）

[6] 赖蓉辉《以生为本构建高效课堂，依标施教对位学段衔接——从“元朝的统治”一课审视初中历史课堂教学》，《中学历史教学参考》2022年第17期。