谈初中语文课堂教学与多媒体技术的有效融合

蔡火兰

摘 要：信息技术在初中教育教学领域中的应用进程不断加快，改变了课堂教学的形态、理念和方法的同时，也为传统教学模式下的课堂注入了新的生机活力。初中语文课堂教学中积极引入多媒体技术，是顺应教育改革发展的必然选择，相较于传统教学方法可以减少板书书写消耗的时间，基于情景再现更加生动、直观呈现在学生面前，不仅可以带给学生强烈的视觉感官冲击，还可以激发学生深层次想象，主动参与到课堂学习中，在感受学习的乐趣过程中，切实提升学习效果。本文主要就多媒体技术和初中语文课堂教学融合内容展开分析，积极推动教学方法优化改进，在认识到多媒体技术作用的基础上合理化运用到实处，以期推动初中语文教学高质量发展。

关键词：多媒体技术 初中语文 信息技术 自主学习能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.025

多媒体技术有别于传统的教学方法，具有信息量大，教学风格独特、活泼的优势特点，在初中语文课堂教学中应用，可以将教学内容通过视频、文本、语音、图像和动画等形式生动直观呈现，构建交互式课堂教学，可以有效调动起学生的学习热情，提升教学质量。但实际上，在初中语文课堂教学实践过程中，由于部分教师的专业能力和认知水平存在欠缺，未能充分发挥多媒体教学课件优势，重形式、轻内容，语文课堂仍然是填鸭式课堂，只是将教材上的内容全部转移到多媒体课件上，与新课程改革标准相背离。对此，应积极促进初中语文课堂教学和多媒体技术融合应用，便于最大程度上发挥多媒体技术优势，丰富课堂内容，有效提升语文教学效果。

一、初中语文教学中多媒体技术的作用

1.培养学生的语文知识学习兴趣

初中语文是一门人文学科，与其他学科之间的联系较为密切，具有奠基性作用。因此，在学习语文知识过程中，为了提升学习效果，需要具有更加形象、直观的感官体验，这样才能更有效地激发和促进学生的学习兴趣，语文学习过程中产生良好的印象，最大程度上激发学生语文知识学习热忱。由于学习是一个相对比较枯燥的环节，学生是否可以保持高度学习热情投入到学习中，将直接影响到语文学习效果，以及后续的语文学科学习热忱。传统语文课堂教学中，教学内容主要是依托于教师的口头讲述，因此难以取得理想的效果，而多媒体技术的应用，可以将教学内容收集整合，通过多种形式呈现在学生面前，带给学生强烈感官冲击的同时，加深对知识点的认知和理解。而且使用多媒体技术可以填补教学空白，促使教学内容更具生机与活力，枯燥、单一的文字转化为直观的图像，将抽象知识点转化为具体的内容，不仅可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以有效突破教学重难点，提升教学质量。

比如，讲解《斑羚飞渡》一文过程中，结合实际教学需要，围绕教学目标精选图片，帮助学生直观地了解斑羚与常见的羊有什么差异，在直观的图片中来认识到文章主人公，并通过声音和视频资料来进一步感受到羚羊三次叫声的含义。通过阅读和分析，总结出其淡定从容的领袖形象，突破课文重难点内容；使用flash动画让斑羚飞渡过程直观、生动地呈现在学生眼前，有助于对课文内容更加深刻地理解感知，突破学习重难点。通过多媒体技术来突破教学重难点，教学内容理解也变得更加容易，充分彰显多媒体技术的优势特点。

2.摒弃固有思维模式来提升教学质量

在初中语文课堂教学中，应试教育理念下教师作为课堂主体，习惯性地要求学生按照教师的思路学习，满堂灌教材内容给学生，因此有着相对固定的教学模式，学生的学习主动性未能得到充分发挥。而多媒体技术在初中语文课堂教学中广泛应用，可以突破语文教学固有模式，合理化运用多媒体设备辅助教学活动开展，对教学内容深层次剖析和扩展，并且通过收集丰富的网络教育资源来充实课堂教学内容，对于教学质量的提升有着至关重要的作用。另外，通过多媒体技术来创设轻松、高效的学习氛围，调动学生语文知识的学习兴趣。基于多媒体课件令静态内容动态化呈现，促使知识点更加生动、形象，增强师生之间的互动交流，带给学生丰富、深刻的情感教育。

3.降低教师的教学负担

基于多媒体技术辅助教学活动开展，有别于传统教学方法，可以代替黑板教学，降低教师教学负担。而且教师常年使用粉笔教学，也会对教师的身体健康产生威胁，通过合理化运用多媒体技术则可以有效解决此类问题。同时，多媒体教学还可以减少不必要的时间浪费，在计算机上输入教学内容也更加高效，在培养学生的创新精神方面具有突出作用。多媒体技术应用可以促进教与学融合，促使学生的听、说、读、写能力得到同步发展，实现学生语文核心素养培养目标。比如，在讲解《桂林山水》一文时，可以播放多媒体课件来引导学生阅读分析，让学生加深理解和感受。基于多媒体课件辅助教学，教学也会更加轻松，辅助学生高效吸收和理解语文知识。但如果仅仅是播放多媒体幻灯片，而缺少师生之间的互动交流，相较于传统板书则没有实质性的区别。所以，教师在制作多媒体课件的同时，也要鼓励学生尝试着配上文字解说，使用课件介绍苏州园林。这样学生在感受到其他人的关注下，更有成就感和自信心，潜移默化中来促进学生的综合能力全面发展。

4.增强课堂互动性

在初中语文课堂教学中应用多媒体技术，可以丰富课堂容量，加快信息传输速度，增强师生互动有效性。多媒体教学方法，通过大屏幕播放可以有效节约时间，大容量呈现信息，围绕学生主体地位来加强师生深层次互动。学生在课堂学习中，在学中做、做中学，打破传统课堂限制，改变学生被动式学习的局面，主动参与其中，切实提升课堂教学质量。比如，讲解《云南的歌会》一文时，多数学生对传统文化的认知水平有所不足，仅凭教师讲解无法在头脑中形成直观的形象，而教师将电影部分截取并利用多媒體播放，将文章中山路漫歌、山野对歌、村寨传歌等不同场合民歌演唱方式通过多媒体呈现，可以有效激发学生的学习兴趣，全身心投入其中，加深对文章理解认知。

二、初中语文课堂教学中多媒体技术应用现状分析

多媒体技术作为一种前沿的教学模式，在初中语文课堂教学中应用，有助于改善传统语文教学手段的欠缺和不足，促使语文教学质量得到有效提升。但从实际情况来看，部分学校并未配备相对完善的多媒体设备，加之语文教师的多媒体技术应用水平有所不足，不同程度上降低了语文教学质量，制约着多媒体技术积极效应的发挥。还有很多语文教师在日常教学中习惯性采用传统教学模式，对于多媒体技术存在抵触情绪，因此影响到多媒体教学质量。多媒体具有趣味性和直观性特点，所以多数语文教师在实际教学中多媒体使用频率较高，对多媒体存在较大的依赖性，实际教学中可能出现重难点突出不明显、主次不明确的情况。语文教学中，并非是所有语文内容均适合多媒体辅助教学，如果习惯性地依赖多媒体教学，将会不同程度上降低教学质量，制约语文教师的教学能力提升和发展。语文实际上属于一门需要学生思维发散的学科，离不开教师的引导和师生互动，因此，如果过分依赖多媒体技术，则会影响到教学质量，不利于学生主动思考和分析，影响到学生后续知识的深入学习。

三、多媒体技术在初中语文课堂教学中的融合应用方法

1.创设学习情境，激发学生的学习兴趣

在初中语文课堂教学中，为了最大程度上发挥多媒体技术优势，应该积极整合教育资源，合理化应用多媒体技术到实处，创设轻松、高效的学习情境，以便于激发学生的学习兴趣，构建高效的语文课堂。结合初中生的身心发展特点和学习需要，抽象思维已经得到了有效进步，但仍然需要创设相应的情境来辅助教学活动开展，激发学生的感性思维，全身心投入到课堂学习中。因此，在初中语文课堂教学中，为了有效调动学生的学习兴趣，集中注意力，需要语文教师创设一个情景交融的课堂环境，这样才能有效提升语文课堂教学质量。比如，在讲解《皇帝的新装》课文内容时，可以使用多媒体技术来创设情境，将课文中的部分内容通过动画形式呈现在学生面前，一个头戴皇冠且趾高气扬的皇帝，走在游行队伍前面，但全身却是赤裸的。他身后的人极力做出拖着衣服的样子，夸赞皇帝的新装是多么美丽，多么漂亮，而沿街的住户则目瞪口呆。但却没有一个人愿意说出真相。这时却有一个天真的孩子一语道破真相：“可是他什么也没穿呀！”为了有效激发学生的学习兴趣，可以在多媒体课件最后用字幕形式来提问：“这是为什么呢？”答案还需要学生们在《皇帝的新装》课文中寻找。此种教学形式较为新颖、有趣，更容易被学生所接受，全身心投入到课堂学习中，在活跃课堂氛围的同时，切实提升课堂教学质量。这种使用多媒体技术巧妙导入新课的方式，值得广大语文教师借鉴学习，设计更加新颖独特的多媒体片段代替枯燥的理论讲解，所取得的教学成果也将事半功倍。

采用多媒体技术辅助语文教学，尽管能够增强课堂生机与活力，激发学生学习兴趣，但是也要规避完全放手让学生在网络中自学，而是要加强教学过程监控，否则可能出现学生自由讨论，但是主题却与课堂内容无关的现象。此种情况下，将影响到语文教学中多媒体技术优势的充分发挥，不仅无法取得理想教学效果，反而会产生负面影响。所以，需要在教师监管下，鼓励学生适度的自主学习，认识到多媒体技术仅仅是教学辅助手段，避免过度依赖，使用中要重点关注实效性。多媒体应用要结合文本内容和学生学习水平，制作高质量的多媒体课件，但是要避免对课件过度渲染装饰，否则会导致学生注意力分散。部分教师对多媒体技术过度推崇，课件制作过于华丽，音乐效果甚至影响到了学生注意力集中。所以，对于初中语文课堂而言，语言教学才是核心，多媒体技术的应用要关注实用性，而非是形式，一切设计都应该为教学服务，以此来保证最终教学效果。

2.介绍背景知识，诱发学生情感共鸣

结合初中语文教学要求，应用多媒体技术可以带给学生更多情感共鸣的机会，焕发学生的学习热情。而语文学科中涵盖了诸多中华传统文化内容，具有深厚的文化内涵，以及悠久的历史背景。因此，应用多媒体技术辅助教学，首先可以帮助学生了解一些学科背景知识，然后引导学生置身于其中与作者产生深层次的情感共鸣。比如，讲解《周总理，你在哪里》一文时，由于很多学生对当时的时代背景了解不足，仅仅依靠课文阅读难以了解到文章的创作背景，影响到对课文的深入理解。因此，可以使用多媒体技术介绍一些时代背景资料，播放“十里长街送总理”视频录像，然后介绍周总理的生平以及伟大之处，联系当时的时代背景进行教学。当时周总理与世长辞，女诗人柯岩创作了《周总理，你在哪里》这首诗，用于抒发情感。在语文课堂上，教师使用多媒体技术辅助教学，有助于帮助学生更好地认识周总理生平的伟大事迹，了解到人们对周总理的怀念之情，为带给学生丰富的情感体验奠定基础。在此基础上，引导学生有感情地朗读文章，可以更好地融入作者营造的情感基调中，焕发情感共鸣，提升学生的理解水平。需要注意的是，多媒体技术应用不应该拘泥于课堂上视频资料的展现，而是要充分结合语文课堂教学需要，合理化应用到實处，以便于带给学生多重感官体验，激发学生学习兴趣，切实提升语文课堂教学效果。

3.把握文眼，引导学生思考和分析

文眼是一篇文章的核心，加强文眼分析，有助于加深对文章主要内容和思想的理解。这就需要语文教师加深这一点的认知，注重引导学生理解文章内容，为构建高效语文课堂提供支持。对此，为了实现这一目标，应注重多媒体技术合理化运用，比如，教学《春》这篇文章时，可以选择朗诵+音乐+视频形式呈现，可以更加深刻地抒发作者对春天之美的感情，带给学生更加深层次的情感体验。教学《人民英雄永垂不朽》一文时，使用多媒体来制作幻灯片，可以将五四运动、虎门销烟、抗日战争和南昌起义等历史图片直观呈现在学生面前，可以更有效激发学生学习兴趣，增强语文课堂的生机与活力，降低学习难度，提升学习有效性。结合实践经验了解到，多媒体技术应用要紧紧围绕主题内容，应用多媒体技术不断实践探索，在持续完善下来充分发挥多媒体技术优势，便于更好地服务于教学活动，提升语文课堂教学质量。

4.加强师生良性互动，提升多媒体课件质量

在初中语文教学中，教师应尊重学生主体地位，结合实际教学内容灵活运用多媒体技术到实处，鼓励学生主动学习和发言，实现深层次的师生互动，切身感受到语文美感。师生有效互动，是在学生脑海中形成的概念基础上展开，引导学生掌握学习规则，加深语文知识理解和记忆。因此，把握多媒体图形特点，结合教材内容来制作PPT课件，促使教师通过图片、视频、动画等形式整合教学内容，可以将抽象的语文知识更加生动地呈现，辅助学生理解记忆。对此，为了帮助学生高效学习语文知识，应该创设一个开放的学习环境，组织形式多样的教学活动。比如，组织小型诗歌朗诵互动、字词听写比赛以及背诵比赛等活动，在实践中增强师生互动交流，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以有效突破学习重难点，促进学生的语文学习能力有效提升。另外，多媒体技术在初中语文教学的应用过程中，也要注重增强师生之间的情感交流，落实情感教育到实处。语文课堂上，教师的一个眼神、一个表情或是一个动作，都可能对学生产生启迪和影响。这就要求教师在运用多媒体技术辅助教学时，避免过分关注课件演示效果，而忽视了师生之间的情感交流。

综上所述，在初中语文课堂教学中，多媒体技术融合应用，有助于改善传统教学模式的不足，丰富课堂教学内容，并通过趣味化形式将抽象内容生动地呈现，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以有效提升语文教学质量。

参考文献：

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