利用绘本阅读进行安全教育的策略探析

摘 要：学前教育中，绘本阅读得到了社会人士的广泛认可和教学应用，因为绘本当中色彩图案丰富，故事内容都极具趣味性。遵循着为学前孩子发展的教育理念，以帮助学前孩子激发学习兴趣为出发点，许多学校选择使用绘本阅读来帮助低龄学生培养分析能力和表达能力，提升低龄学生的逻辑思维。帮助低龄学生提升自我保护意识尤为重要，但目前许多校园保护教育没有进行落实，这非常不利于低龄学生安全成长。绘本阅读对于培养低龄学生建立良好的生活习惯以及提升低龄学生自我保护的安全意识有着重要帮助。本文对如何对低龄学生的绘本阅读展开有效教育进行了分析和探讨。

关键词：学龄前儿童 绘本阅读 安全意识 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.001

低龄学生的安全问题是校园教育当中最重要的问题，在《学校教育指导》政策中就对低龄学生的安全教育问题进行了反复强调。尤其是低龄学生的自我保护意识提升尤为重要。但是，目前在很多学校中，重保护、轻教育的教育理念，影响了低龄学生对自我保护意识的提升。因此，教师要对低龄学生安全习惯的培养产生影响。因为低龄学生年龄小，刚刚离开父母，心理承受能力较差，没有强烈的自我保护意识，幼教教师用单纯的说教方式是无法深入孩子们的内心的，只有用孩子们喜欢的东西进行安全教育，比如源于生活的动画片，以及生动形象的绘本阅读，展开对低龄学生的安全教育，只有这样进行安全教育，才会有良好的成果，这对低龄学生的安全健康成长将起到巨大的作用。所以，学前教师们以绘本阅读为辅，以低龄学生安全事故为主，提升低龄学生自我保护意识，拓展学前教师的教育方式，这对低龄学生的安全教育问题有很大的帮助。

一、学前教育中的安全教育问题

1.没有帮助低龄学生选择适合年龄段绘本内容

在学校教育中，要选择适合低龄学生年龄教育的绘本阅读，第一点要选择合适的绘本内容。在进行绘本教学内容的选择时，幼教教师需要针对不同年龄段学生自身理解能力的具体需要进行选择。对于小班孩子来讲，他们刚刚离开父母，对绘本中的文字分析能力较弱，不能理解过于复杂的绘本内容。所以幼教教师在选择小班绘本时，要选择那种故事内容简单，需要情节理解较少，小班学生可以很快读懂的绘本。比如《下雨天》这一绘本，内容极为简单，故事的发展即使小班孩子也可以迅速理解，同时有关下雨这一故事情节可以激发低龄学生的阅读兴趣和对下雨天的向往。对于中班的孩子来说，他们已经熟悉很多绘本，这时候幼教教师就可以选择绘本内容丰富的，还可以给孩子带来一些具有生活意义的绘本。让中班孩子在学习绘本内容的同时提升自己的分析能力，比如有关于十二生肖的绘本，十二生肖是我国的传统文化知识，绘本可以帮助中班孩子了解十二生肖的由来，其绘本内容也丰富多彩，讲述了每一个十二生肖的故事，在低龄学生了解绘本的同时，也可以激发孩子们对我国传统文化的喜爱。对于大班的孩子来说，他们已经具有一定的表达能力和对简单事件的分析能力，绘本内容如果过于平淡，可能不能激发他们的绘本阅读兴趣，使他们无法激起内心的好奇心。所以这时候幼教教师在选择绘本时，就要根据大班孩子的心理成熟程度，选择内容丰富、故事线较复杂的绘本，情节多变、人物性格鲜明的绘本内容更容易激发大班孩子的绘本阅读兴趣。

2.绘本安全教育未能加入课堂教学中

因为绘本的多彩风格，所以绘本中的很多教学内容都可以帮助幼师进行有效的教学实践。绘本内容大部分都是根据学校的日常生活及低龄学生的理解范围进行整编，是和低龄学生的日常生活紧密相关的，幼教教师要对绘本内容进行深层次地探索，并且根据绘本内容进行多元化的安全教育。比如，通过情境在线的方式进行绘本内容表演，把绘本阅读教学转变成低龄学生亲身经历，将绘本安全教育和实践相结合，促进低龄学生自我保护意识的提升。在进行《小偷》绘本阅读时，教师和孩子们做个小游戏，让一个和多个孩子扮演“小偷”，通过绘本阅读时学到的安全知识，让学生们懂得现实中遇见小偷而父母又不在家怎么办。告诉孩子们在生活中我们什么能做，什么不能做，真的发生危险时我们应该怎么做。从而帮助孩子们提高自我保护意识。通过多种教育，可以提高孩子自身的安全知识，同时让学生们知道怎样避免危险情况，提升低龄学生的自我保护能力并且帮助孩子们掌握全面的安全知识。因为学校的孩子们还小，他们对社会的认知和自我保护能力有限，安全教育和保護主要还是由学校和家长来完成，国家对打造完善阳光学校出台了相应的规定，学校要去探索低龄学生绘本中的安全教育内容和细节，把教育绘本吃透。把绘本教学模式融入安全教育当中去，从新时代背景下出发，不断地提升低龄学生安全教育水平，为低龄学生安全健康地全面发展打造良好的基础。

3.不能充分利用绘本内容与安全活动相结合

想要提升绘本教学方式的教学效果，幼教教师需要根据绘本中的内容，充分发挥绘本阅读带来的优势，要学会将绘本和低龄学生教学活动进行整合，幼教教师要用心设计课堂教学内容，将绘本教学赋予层次化，把课堂变得更具有趣味性，并且将低龄学生的现实生活日常融于绘本教学中，增加低龄学生的教学参与和安全知识，促进孩子们身心的全面发展。幼师还可以用表演的教学方式进行师生互动，通过角色扮演表演绘本内容，让每一个孩子参与到学校的教学活动中。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以通过角色扮演的方式，激发孩子的参与热情和学习积极性，引导孩子将自身经历和生活情景融入绘本故事中，让孩子更深刻地理解绘本中的故事内容。同时，为了增加教学活动的趣味性，学前教师可以通过绘本中人物的特点和动作，将绘本内容进行现实化呈现，创建出良好的课堂氛围。使低龄学生感受合作的美好和团队合作的意识，从而学会自发建立相互帮助的意识。而且通过结合绘本内容，而认真设计的低龄学生教学活动，可以让绘本课程更加的丰富，让低龄学生在快乐轻松的学习氛围中学会互相帮助，体会绘本中表达的那种真实社会经验的重要作用。从绘本中带来的那种丰富的图画，以及有趣的小故事，他们每一篇绘图中都带有一定的教育道理。所以，在学校中建设绘本学习课堂是非常有必要的。教师在阅读绘本的时候，要选择合适的绘本内容，进行合理化整合，对低龄学生进行精心的指导，帮助低龄学生们理解到绘本所表达的正确意义，使绘本教学能够起到对低龄学生的真正培养，提升低龄学生的身心素养，使低龄学生得到健康的成长。

二、通过绘本阅读提升低龄学生的安全意识

1.选择合适的绘本强化低龄学生思考能力

在学前教学过程中，幼教教师要时刻注意在阅读绘本时低龄学生的主动思考能力，幼师要使用多元化的教学模式，提升学生们的学习积极性。绘本教学中虽然幼师要以绘本故事为主，但是要知道他们的年龄还小，并不能长时间集中注意力。所以，此时幼教教师要观察孩子们注意力的集中规律，随时吸引低龄学生的注意力，然后继续进行学前教育。学前教师在教学过程中，首先自己要完全掌握绘本内容的故事线以及想要表达的绘本意思，掌握故事情节，用幽默风趣的语言方式，提高低龄学生的绘本阅读兴趣，帮助低龄学生的语言表达能力得到有效提升。在低龄学生绘本教学过程中，教师们会发现绘本中很多的语句结构都是一样的，幼教教师可以发挥这些语句结构的作用，帮助低龄学生们理解这样的语句结构，并且在这种语句结构的背景下，让低龄学生们进行模仿对话，积累生活中的词汇量。在这种教学模式下，低龄学生的肢体语言和日常的口语交际能力会得到大幅度的提升。对于低龄学生来说多动症并不是一种病，好奇心和好动是属于小孩子的特质，幼教教师完全可以针对不同孩子的不同特质进行针对性辅导，可以让好动的孩子用表演的方式来表达自己对绘本内容的理解，这是对低龄学生自身创造能力的一种表达，让每一个低龄学生表现自己，使他们在轻松愉悦的表演氛围中体会绘本阅读带来的乐趣。比如在《邮递员》绘本教学中，教师完全可以设立生活情境，用角色扮演的方式帮助孩子们感受绘本的情境内容，将孩子们领到户外进行分组，组内成员一个演邮递员，一个演收信人，一个人表演写信人。使用情境再现的方式实现情境初体验，可以有效地提升低龄学生的学习质量。此外，在学习的时候幼教教师可以用问题式教学进行引导，一点一点地问出关于绘本内容的问题，帮助学生一点一点地理解绘本内容。在教学过程中，幼教教师可以将低龄学生对绘本的理解程度分成三个阶段：第一阶段，低龄学生自身理解绘本内容，并用自己的表达方式说出心中所想。第二阶段，在帮助低龄学生完全理解绘本内容之后，丰富低龄学生自身的想象力，使他们将绘本内容和现实联系起来，对绘本进行更细致地观察，提高低龄学生的观察力。第三阶段，教师引导低龄学生理解故事发生的因果联系，并让其自身进行故事情节推理，提高低龄学生的推理能力，帮助低龄学生往更好的故事发展方向想象，提升低龄学生的创想能力。

2.將安全教育深入绘本阅读和课堂活动当中

幼教教师在进行绘本教学时，要以现阶段低龄学生的心理素质和承受能力为基础，根据低龄学生的学习接受范围和低龄学生的学习特点，合理安排绘本的阅读内容和阅读顺序，学前教师要对绘本进行深度研究，将绘本中中心思想重复的内容进行合理化删减，要时刻注意绘本中前后内容的贯通性，保证低龄学生在校期间绘本教学的教学质量。合理安排绘本的阅读顺序，可以让低龄学生对绘本教学时刻保持着高兴趣，不断地增强低龄学生的绘本阅读兴趣，让低龄学生在学习中提升思考能力，并且从思考中获得新的知识。学前教师在绘本课程教学中，要根据学习进度和低龄学生的实际掌握情况，适当对绘本内容进行改变。比如，在低龄学生熟知的绘本中，某一个角色反复出现时，会让低龄学生产生反感，产生视觉疲劳，从而使低龄学生缺乏阅读兴趣，造成注意力不集中等情况。所以，学前教师要根据低龄学生的需求，将低龄学生已经熟知的角色就行更换。此外，低龄学生的一节课时间并不是很长，因此教师不可能将绘本内容全部讲述，所以教师可以将重要内容提取，对与本节课知识不相关的知识点进行删减。比如在绘本《我家的一天》中，主角豆豆一家和旭旭一家的内容在绘本内容中虽然相互对应，但是涉及的教学内容太过广泛，一节课的时间教师根本完不成全面的讲解，从而还会耽误课堂进程，同时低龄学生们也并不能全部接受，此时教师完全可以只选择豆豆一家进行故事分析，将故事内容和绘本想表现的中心思想教给学生们，将旭旭一家的绘本内容作为课外延伸内容让学生们自行分析与理解，然后下一堂课抽出一部分时间进行分析。课堂活动是现代化教学当中的重要组成部分，合理有效的课堂活动可以促进师生情感，教师和学生进行互动，让低龄学生将幼教教师当成自己的母亲，这样可以减小学生的压力，帮助低龄学生有效地提升知识的掌握力，帮助低龄学生掌握安全知识，提升低龄学生的自我保护意识。

3.运用不同的绘本，提升低龄学生的安全意识和思维能力

绘本作为低龄学生阶段的重要教学工具，它不仅仅是简单讲故事的书，还具有最重要的教育意义。正确地使用绘本阅读，可以培养低龄学生的安全意识和良好的生活习惯。作为一名学前教师，要注意引导低龄学生理解绘本内容，不但要让低龄学生感受绘本中的趣味，还要让低龄学生明白绘本带给自己的深层次的含义。让学校的孩子接受绘本教学，是为了帮助低龄学生通过绘本教学明白友情和亲情的重要，培养低龄学生的良好思想品德，形成自我保护的意识。幼教教师带领低龄学生阅读绘本中带有危险、紧张的情节时，可以使低龄学生产生对绘本的阅读兴趣，还能够让低龄学生设身处地地为绘本中的人物着想，将自己代入绘本当中，让他们明白保护自己的重要性。教给低龄学生陷入危险时自我保护的方法，全方位提高低龄学生的安全防范意识。绘本教学不仅仅是对绘本内容的学习，还包括以绘本为基础开发的其他领域课程，学前教师可以根据绘本中的角色造型，让低龄学生进行手工制作游戏。为学生提供简易的手工材料，教会低龄学生们细心地观察绘本中的人物，并思考如何制作出关于绘本中的人物形象。同时，教师要在整个手工制作过程中对低龄学生进行精心的指导，并且对每个低龄学生给予不同形式的鼓励，在轻松愉悦的课堂氛围中激发低龄学生的创造能力，提升低龄学生的想象力，尝试创作出不同的精致小角色。在进行绘本教学活动时，要做到时刻观察、随时指导。毕竟学校的学生年龄很小，所以，当低龄学生中出现了想不通的问题时，教师要及时地引导低龄学生，利用身边的所有教学工具进行辅助教学，帮助低龄学生拓展自己的思维，保证课堂的高效性。另外，教师也可以让那些动手能力强的孩子辅助那些动手能力弱的孩子。通过小组式学习，帮助各方面存在弱点的学生提升自己的能力，共同参与到课堂活动当中，帮助低龄学生建立自信心，提升他们心中的团队合作意识。

总而言之，绘本阅读教学方式在现阶段是非常重要的辅助教学方式，通过绘本阅读让学生体会到人生价值，并且找到阅读的意义，也是每一位学校教师的重要任务。而且每一位学校教师要提升自己的能力，要有能力改变和更新绘本内容，补充绘本中没有的生活知识点，努力培养低龄学生的绘本阅读能力，提高低龄学生自我保护的安全意识，突出绘本教学方式带来的优势，共同建设低龄学生高效有趣的教学课堂。

参考文献：

[1] 王雅瑜《关于如何借助绘本阅读培养低龄学生自主阅读能力》，《读与写》2021年第5期。

[2] 蔡潇敏《依托绘本阅读培养低龄学生保护环境的积极情感探究》，《基础教育论坛》2020年第11期。

[3] 汤丽英《以绘本为载体培养低龄学生阅读意识的策略探析》，《国家通用语言文字教学与研究》2022年第1期。

（黄欣悦，1997年生，女，汉族，湖北武汉人，鲁东大学学士，教师教育学院，研究方向：幼儿教育）