高中英语教学中多元读写模式的应用策略

刘汉邦

摘 要：新课程背景下，高中英语教学应该注重阅读和写作的有效融合，教师依据英语教材内容融入多样化的读写模式，体现英语语言的本质特征，通过读写训练学生的语言能力、学习能力和综合思维，实现学生学习的主体，增强学生的语言学习效果。本文就高中英语多元读写模式的实际应用进行分析，更好地体现语言的特性，培养学生的读写能力，助力学生的英语学习，提升课堂教学质量。

关键词：高中英语；多元读写；应用策略

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0237-03

随着文化发展趋向于多元化，语言学习也不再局限于一处，也需趋向于多元化。目前，高中生的英语读写能力通常存有较大差异，不仅基础知识的掌握不牢，而且知识的记忆效果较差，无法将学习的知识转变为读写能力，这通常和英语教师在传统化教学中，以汉语进行英语意义的表达有关，这不仅局限于学生自身的学习思维，还会影响到学生对英语含义的理解。基于此，英语教师要注重教学模式的转变，通过多元读写的教学模式，强化师生互动，激发学生的学习积极性，强化学生的学习体验，从而使学生的综合能力得到有效提升。

1.多元读写模式概述

多元读写的教学模式主要是在20世纪90年代外国教育提出的和传统化读写完全不同的一种学习模式。学生与教师对英语的读写能力认识只是停留于阅读文本的内容及写作的表面上。學生把阅读与写作当作学习的任务与考试题目，在具体学习中，也通常是机械性地记忆单词以及句式结构，在写作的时候也都是套话，缺少实质性的内容，导致写出的文章质量不高，长此以往，也无法获得写作能力的增强，这种状况下，就会影响到学生自身综合能力的提高。由此可知，传统化将语言作为中心的读写能力则无法适应于当今社会，这就需要将传统化读写能力转变为现代化多元读写的能力，多元读写的教学模式属于融合了听觉、视觉、语言、空间、姿态等各种模态的综合性教学，对复合型人才的培养以及英语教学的效果提高都有着重要影响。

2.高中英语教学现状

高中英语教学的两大难一向都是阅读和写作，以英语语言的构建为基础，在完整的语言系统中，“读”是输入环节，“写”则是输出环节，语言的构建正是在不断出入的过程中形成的。然而，现阶段的高中英语教学存在的问题较多。首先，高中英语教师过于注重给学生讲解语言知识，忽视了阅读教学和写作教学的重要性。在传统教育体制下，高中英语教学的重点在讲解词汇和语法知识方面，阅读教学则是分解语法和词汇的固定渠道，写作教学也只是单纯引导学生去模仿，通常都会一带而过。这种单一死板的教学模式限制了学生思维的发展，不利于培养学生的语篇意识，导致学生觉得英语学习枯燥乏味，很难提起学习兴趣，给提高英语综合能力造成一定阻碍。其次，高中英语阅读和写作教学相脱离。在传统教学模式下，阅读教学和写作教学被划分成两个独立存在的模块，以至于阻断了阅读和写作间的辩证关系，导致阅读和写作的教学功能互相削弱，难以发挥其实际作用，并不利于培养学生灵活运用英语语言的能力。再次，学生对读写互换较为生疏。高中英语的传统化教学中，教师更习惯通过灌输式的方法开展教学，这就导致学生在读写学习的时候容易出现断层状况，而英语知识的学习中，读和写通常是互相关联的，但学生在学习后，无法促进读写的有效结合，这就会出现学生无法自由转换读写的状况。最后，学生自身的学科能力欠缺。目前，高中英语的教学主要目标就是实现促使学生学科能力的提高，促使学生能够通过英语的语言文化学习与理解，灵活应用基础知识及学习的词汇实施读写表达。但是，传统的单一化教学模式则缺乏应用知识的能力，将读和写分开学习，在学习相关知识时，也主要是死记硬背，这就会影响到学生对英语知识的有效掌握以及灵活应用。

3.高中英语教学中多元读写模式的运用策略

（1）基于多元读写的交际模拟

目前，学生已具有了相应的知识以及经历，对教学内容实施模拟处理，语言通常源自于具体交际中，通过浸入式教学或者模拟教学，冗长更有助于学生对英语词汇的意义进行联想。英语教师可依据其教学经验，开展模拟训练，尽可能进行百分百还原，以实现操练的效果，并深刻体会到多元模式在英语学习中的体现。例如，对“Festivals around the World”开展教学时，首先，教师可以在课前布置相应的任务，引导学生对中国的传统节日及有兴趣的西方节日进行了解，并让学生在课堂上发言，说出感兴趣的节日及原因，这不仅调动了学生自身的知识储备，还促使学生实现了新知识的构建。其次，教师可依据学生讲述的节日，设置相应的问题：①What is the date of the festival？ ②What is celebrated or commemorated during the holiday？③How do people celebrate？并在其中穿插学生要学习与掌握的词汇与句型。再次，教师可与学生共同探讨教材中所设计的相关西方节日，并对相关节日所用到的道具进行展示，并播放与节日有关的视频，以此激发学生的听觉、视觉、触觉各项模态，以深化学生对世界各节日的理解。最后，学生对英语课文进行阅读，并对课后练习的问题进行回答，从而使学生充分理解英语课文的内容，并实现有效学习。

（2）基于多元读写丰富教学形式

多元读写的教学模式影响下，英语教师也逐渐认识到开展多元教学的意义，并通过多媒体设备的引入，经过多媒体对学生的听力、感受力等进行综合培养。目前，英语课堂应用最多的多媒体设备就是PPT，不仅能够使教学内容更加直观地呈现在白板上，还能使课堂的教学效果得到有效提高。高中英语的传统化教学中，英语教师通常是以黑板开展教学，这种会影响到学生学习效率的提高。而通过PPT课件的运用，不仅有助于教师教学的压力降低，还有助于学生更好地记英语笔记，以促使高中英语的教学效果得到有效提高。对于PPT课件而言，显著优势就是和信息技术有着密切关联，教师可以引用网络资源，把PPT制成精美图片，或插入相应的音频、视频等资源，便能在课件的播放中吸引学生的注意力，从而使学生更好地学习与理解相关知识点。例如，对Nelson Mandela-a modern hero开展教学时，英语教师可依据课文内容制成PPT，并将Nelson Mandela的人物图片、影视视频、音频等，通过各种教学资源呈现给学生听觉、视觉冲击，让学生能够从不同的资料中了解Nelson Mandela主要事迹以及对南非的贡献，既有助于学生的阅读，也能为学生的写作提供素材，增强学生的体验。通过PPT的运用，就能使学生全方位地了解到Nelson Mandela的形象以品格，从而使学生能够形成英语学科素养。

（3）基于多元读写的批判思维培养

批判思维通常可以使学生对学习的英语知识实施分析与整合，并依据其想法及思维意识实施评判。高中英语的传统化教学中，通常更注重夯实学生的基础知识，而不关注学生思维力及语言力的培养，这就会影响到学生在英语知识学习中的跨文化意识，并影响到学生对其他国家文化的有效理解。而通过多元读写的教学模式开展，教师通常更注重对学生文化意识的培养，引导学生积极整合英语知识，以构成严密知识网络，并与社会、文化、政治、历史等相结合，对内容实施评定。例如，对Music开展教学中，英语教师可将中国的古典音乐、民族音乐与西方的音乐实施对比，促使学生充分了解到中西两国存有的文化差异，让学生理解基于不同文化的音乐特色，从而对Pop、Jazz、Folk、Light等风格的音乐进行深入分析，理解不同音乐的代表乐队和发展，让学生能从文化的视角对各种音乐风格进行欣赏和批判，突出教学的核心，提高学生的学习效果。通过各种音乐资源的播放，不仅有助于学生艺术情操的陶冶，还能使学生形成相应的跨文化意识，从而使学生更全面地了解到西方音乐。

（4）基于多元读写的读后续写活动

“读后续写”作为对学生综合能力的考查，能否抓取文章的关键词是后续做题十分重要的一点。关键词教学方法不仅可以激发学生读后续写的兴趣，还培养了学生独立思考研究的思维。在教学中，教师让学生根据阅读材料并结合原文找出几个关键词，然后根据关键词进行下一步。在考试中，学生根据题目要求，需要“续写”的内容和阅读材料中故事情节的发展要保持一致，这就要求学生在较短的时间中，这就需要学生在短时间内抓住、时间（when） 、地点（where） 、人物（who）、主题（what） 、为什么（why）  、怎么做（how） 几大关键要素，找准对应的关键词。在日常的教学活动中，教师应该注意挖掘续写中的关键词。例如，在The value of money的学习中，假如我们要对“The million pound bank note”进行续写，那我们根据时间（when） 、地点（where） 、人物（who）、主题（what） 、为什么（why）、怎么做（how）等梳理文本内容，提取关键信息，对The million pound bank note 可能發生的事情进行客观的续写。此外，在教学指导中锻炼高中生独立自主思考能力，为他们创造各种主题的阅读与写作环境，通过听、说、读、写的过程提升自我的综合能力。教师可以将外国的一些名著布置成课外作业，让学生在阅读里体会不同国家与民族的不同文化。比如一些国外的名著都是不错的学习内容，《茶花女》《爱的教育》《钢铁是怎样练成的》等名著，都是一些不错阅读书籍，对学生阅读兴趣的培养，阅读积极性的培养、良好阅读习惯的形成可以提供帮助，并且丰富着学生的积累素材，可以提高续写的质量。

（5 ）基于多元读写的实践指导

实践活动作为提高学生英语能力的重要方式，在高中英语的传统化教学中，教师会将教学活动的开展局限于教师中，这就会影响到学生应用英语知识的能力提高。多元读写的教学模式运用开展相关实践活动，不仅注重对学生对于英语知识的含义认识进行培养，并在自己的脑海中构建相应的英语体系，并应用于实践活动中。对实践活动而言，主要指学生在具体情境中实施英语知识的应用演练，以促使学生清楚地了解到在不同情境下的交流方式。通过多元读写的教学模式下开展实践活动，能使学生自身的学习能力以及教师的教学质量得到全面提高。例如，对Amazing people中的Howard Carter探险故事开展教学时，教师要转变传统的直接翻译、讲解相关词汇、句型，并让学生死记硬背的方法，而在讲解时，边讲边提出问题，如对Under this premise， Carter did not give up， and continued to search with higher enthusiasm.该句讲解时，教师可引导学生学习give up continued enthusiasm等词汇的意思与用法，并提问：Can you make sentences with these words？如“Under pressure， he did not give up， but continued to work hard to learn dance.”通过该学习法，不仅有助于学生应用英语语言的能力提高，还能使学生通过边读编写，深化对学习知识的印象。

4.结语

综上所述，新课改下，高中英语的教学中，教师要注重自身教学观念的转变，革新课堂教学模式，以促使英语课堂的教学迸发出新活力。因此，英语教师要明确多元读写的重要性，对教学模式实施创新，以促使英语教学质量得以提高的同时，使学生实现高效学习，并促使学生的英语水平得到全方位发展。

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