探究本土民俗文化融入幼儿园艺术领域

周杨钦

摘 要：关于本民俗文化融入幼儿园艺术领域的事件，要选择符合学生身心健康的本土民族文化资源融入幼儿园教育生活中。这不仅增进幼儿对家乡本土文化的进一步了解，也能促进地方文化的发展。对地方文化形成一种创造、欣赏以及教育意义等一系列的教学模式。同时，本土民俗文化融入幼儿园领域可以有效促进幼儿的社交能力以及艺术表现等全面发展的有利创造条件。本文从本土民俗文化融进幼儿园艺术区域的价值所在；本土民俗文融进幼儿园艺术领域的意义；幼儿园艺术领域的指导方针；本土民俗文化融入幼儿园艺术领域的策略四点进行探究分析。

关键词：本土民族文化；幼儿园艺术；教学领域

【中图分类号】G612           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0082-04

每个地区间的本土民俗文化都含有教育性、生活性以及娱乐性等特征，能让幼儿通过学习本土民俗文化了解本地的文化与特色，也能感受到当地文化的深厚情感。在幼儿园艺术区域活动中，幼儿教师的思想要开放，教学过程中也是趋于多样化，尤其是在园本课程中的建设上有多突出。在幼儿园艺术领域活动中，幼儿在一个集本土文化展示的艺术活动中进行创造，弘扬了中华民族本土文化，使艺术遗产能在幼儿园教育中灵活运用。因此，幼儿园要不断发掘与幼儿园本土艺术资源，实现“边学边玩，边学边玩”，并能在实际教学中为幼儿的身心相结合，寻求适合幼儿的发展艺术活动，促进幼儿的成长。

1.本土民俗文化融进幼儿园艺术区域的价值所在

在幼儿园艺术区域互动的开展过程中，本土民俗文化的展开，体现其价值和作用。为了有效进行艺术领域的整体水平，丰富艺术活动领域的内涵，教师应注重利用本土民俗文化的艺术开展。一方面，充分利用本土民俗文化，能到打造真正的乡土文化建设与教育，也能在一定程度上提升和优化幼儿对本土本乡的文化认知领域。因为幼儿是祖国的未来和希望，是未来建设社会主义建设的重要引领者。当幼儿自身对所处的文化有了全新的认识，就会在未来的本土民俗文化建设上带来全新的改变，这就使教育质量会有所提升，促进幼儿的全面发展。另一方面，在幼儿艺术领域活动中，利用好本土民俗文化，可以使幼儿能够积极主动参加到本土艺术活动中，有利于幼儿对本土艺术产生浓厚的兴趣。在本土民俗文化融入幼儿园艺术领域，幼儿在学习过程中具有较高的兴趣，会是学习成功的一半。因此，本土民俗文化的开展，意义和价值体现得淋漓尽致。

2.本土民俗文融进幼儿园艺术领域的意义

教育来源于生活，生活即是教育。随着新课程体系的改革，对幼儿教育的要求也是越来越高，要求教师要在教育课堂上融入本土民俗文化，还要让幼儿以及教师体会到本土民俗文化的深韵，让幼儿能够具有继承和保护传统本土民俗文化的意识，增加优越的民俗情感。教师在讲授其中的知识时候，要符合幼儿年龄的教授方式。民俗文化是人们通过社会的历史实践中创造的财富。教师在建构本土民俗文化的幼儿园课程时，在幼儿园艺术领域活动中渗透本土民俗文化，要借助本土民俗文化的丰富地域资源，在本土上实施有效本土化教育，让幼儿在本土艺术领域中渗透进本土民俗文化。因为在这样的地域中会有精彩的文化底蕴，为了能够传承下来，幼儿在自由接受教育的同时，能继承本土民俗文化，使幼儿在这样的环境下产生浓厚的艺术学习氛围和积极参与的体验感。同时，幼儿也会了解到自身的成长环境，感受到几千年中积累下来的文化传承精神，提升幼儿生活体验值，也能使幼儿对传统文化具有积极学习性。

幼儿园的教育要推陈出新，教师也要不断学习本土民俗文化的相关知识，更要了解本土民俗文化和习惯，创新和改变传统艺术区域教学模式，能具有探索性的活动区域进行理论与实践相结合，烘托本土民俗文化氛围，激发幼儿的学习兴趣，将本土民俗文化融入幼儿艺术领域中，在艺术活动中加入本土民俗文化特色，有利于幼儿未来的成长和发展。因此，培养幼儿的艺术细胞也是重难点，学生的艺术情感多处体现在年龄较小阶段，才有利于儿童后期的兴趣艺术培养。

3.幼儿园艺术领域的指导方针

（1）指导思想

幼儿园艺术领域的指导思想主要在幼儿园的艺术教育的提升，是为了让幼儿能够在丰富多彩的艺术生活中健康快乐成长。在幼儿园的艺术活动中，教师会根据本地区的艺术活动的节目进行分类。本土民俗文化融入幼儿园艺术领域的核心思想即是结合本土民俗文化，从幼儿实际出发，积极探索幼儿在艺术教育上的创新与发展。

（2）艺术领域方面教育的思路

根据幼儿园艺术领域的方面进行几个方面思路的开展。

第一，强化自身建设，提高整体艺术教育水平。幼儿园的教育是每个教师的责任，要具有很强的高效能力，结合现实的教学教育，制定出适合完成的艺术特色，确保每一次艺术活动的开展都有着具体时间的安排，让每个教师都能有精力和时间来参加幼儿艺术领域活动，也能提升教师的专业素养。教师在进行艺术活动的时候，要与园领导进行协商讨论，努力把幼儿的艺术教育工作做好，做到位，让参加活动的教职工都能和幼儿一同参与到艺术活动中，解决他们的后顾之忧。不管是教师、教职工还是园中的领导，都要优先进行活动的时候考虑幼儿的安全，活动才能成功一半。

第二，从实际出发，举办属于自身特殊的艺术活动。首先要结合幼儿的年龄特征，适当进行艺术教育对幼儿来说很有必要的。因为幼儿在体会艺术生活的时候，幼儿会产生激动之情，有利于幼儿情感体现，释放幼儿的天性。教师在以下就定制了属于幼儿艺术活动的类型：教师会是通过游戏活动的形式培养幼儿学习艺术的兴趣，结合幼儿生活体验和随着季节的变化特征进行艺术技能教育的培养学习。教师在幼儿艺术活动表演的進程中，会观察幼儿的个性发展，并能鼓励其大胆表现自身的优势，积极参与到活动中。教师还要结合幼儿的年龄开展欣赏活动，提高幼儿的艺术素养。

4.本土民俗文化融入幼儿园艺术领域的策略

（1）把本土民俗文化融进幼儿艺术领域

在本土民俗文化中，很多民间艺术都在春节期间进行。因此，在春节期间，正是民间艺术展示的好机会。在正月期间的本土民俗文化，有些地区会有马灯舞、赏宫灯等民俗文化，都具有浓厚的地方特色，为民众所雅俗共赏。教师还专门为幼儿的艺术领域举办了多才多艺的艺术舞会欣赏。

第一，幼儿园艺术领域会有民俗舞蹈表演。其中就有《踏歌》舞蹈表演，教师会先进行视频播放的形式，让幼儿先了解踏歌的敛肩、含颏、掩臂、摆背、松膝、拧腰、倾胯所要求的基本体态。再了解角色分配，在踏歌舞中的角色的装扮，汉代的翘袖，唐代的抛袖，宋代的打袖和清代的搭袖兼容并用。由12位幼儿组成踏歌舞，不仅能体会古代的舞蹈气息，也能提升幼儿对历史的兴趣。踏歌舞具有诗、乐、舞三位一体的美学观念，充盈于作品的举手投足间。在踏歌舞中，教师经过改编，用幼儿通俗易懂的动作和话语进行编排，适合幼儿的身心动作。教师还向幼儿介绍了踏歌舞的由来，属于中国传统舞蹈，来自民间的古老舞蹈，在汉代时期兴起，到了唐朝更加盛行。民间古典舞《踏歌》准确具备了“民间”的风情，有“丰年人乐业，陇上踏歌行”的意味。所以，所谓《踏歌》实则指的是一幅古代丽人春游的踏青美景图。让幼儿在美丽的春景中携手踏向未来，反映中国传统舞蹈的特色走进校园。

第二，学习唱民间歌谣。教师为了使学生了解本土民俗文化，在各地收集了民间歌谣，发动家长在民间进行调研收集资料。如，礼仪歌《决术歌》、时政歌《五行治中》、生活歌《十二月长工歌》都是著名的民间歌曲。教师会在这之间进行精心整理出适合幼儿的艺术民歌，使幼儿通过民间歌谣认识到家乡的文化底蕴。幼儿教师还为幼儿设计了家长陪伴采集歌谣活动。因此，在教师、家长以及幼儿共同的努力下，把难懂的歌谣改写成幼儿喜欢的简单易懂的童谣，方便幼儿理解，也能提升幼儿理解的程度，有利于幼儿方便理解民俗特色，体会每个地区中歌谣的不同，也为幼儿以后的积累打下基础。

（2）创设情景演示，彰显本土民俗文化

创设本土民俗文化情景演示，目的是提升幼儿在本土文化中的全面发展，也是提高教师的开发资源能力，找到适合“本土特色”的幼儿课程。把本土民俗文化融入幼儿园艺术领域活动中，才能使幼儿有着本土意识。在实施过程中，我们将本土民族文化融进幼儿园的教学情景中来，使幼儿在情景展示中能积极发现本土民俗文化的知识力量与历史传承。

第一，本土民俗文化的艺术领域的创设会根据民俗情景、家乡特点，在幼儿园的整体本土民俗文化建设中，体现出本土民俗幼儿园的特点。在幼儿园中随处可见的墙壁上或者布局设施上，展现出家长和教师共同采集的资料张贴在幼儿园内。这种幼儿园院内设计，使幼儿和家长都会感受到民俗民风。教师会注重一些传统节日，进行场景布置，反映民间艺术。民间艺术意味的出现，可以采用剪纸、撕贴、简报等形式进行展示，突出幼儿园中的艺术，使幼儿体会到艺术所带来的力量。

第二，放置本民俗特色物品，显示本土文化。幼儿园为了凸显本民俗文化，会让家长和幼儿一起参加到动手编制工作中，这不仅会增进幼儿与家长之间关系，也有利于收集要用的原材料，如家中都能用到的花布、稻草、蓝花布等。教师采用这些材料进行手工制作，首先教师会给幼儿和家长播放民族间的服饰视频，通过手中的工具进行编制不同民俗文化的服饰。如，每个年级使用的材料不同，制作出来的民俗艺术品也各不相同。大班制作成围裙和头巾。中班则根据豆腐坊的样式为装饰。这种手工制作让幼儿体会到生活的气息。使幼儿通过游戏环节体会最为质朴的本土民俗文化。这种形式的出现也能增进家长和幼儿之间的亲密关系，有利于家长彼此深入了解幼兒的内心世界。

（3）深挖本土民俗文化资源，扩展幼儿园美术活动

第一，民俗文化定义的界定。民俗文化是地方才有的文化特色，比如地方戏曲、民间传说、地域文化等，这些都是民俗文化。本土民俗文化是指每个地域的文化。因此，把这些民俗文化以活动的方式设计成为幼儿园艺术活动课程，使幼儿可以翱翔在民俗文化中的美术世界。

第二，利用现代文化资源。现代文化资源包括广告宣传、大众活动、公园绿地标语等，这些具有表面文化内容，又有深层次的人文内涵，都是贴近现代文化资源，跟生活息息相关，引进幼儿艺术课堂中，幼儿能从不同的角度去有辨识能力，开拓了幼儿的知识领域，以及情感体验等方面的发展。

第三，本土民俗文化传统资源的挖掘。在很多城市的地区都是历史悠久，民间传统艺术资源较为深远，并且形式各样，别具一格，深得广大群众的喜欢。如，民间的剪纸、龙舞、传统服饰制作的剪辑工作都有很大的开发利用空间。本土民俗文化的幼儿艺术领域是围绕传统文化内涵以及制作的美术活动，幼儿了解当地的文化背景、风土人情以及习惯，培养幼儿热爱自己的家乡，激发幼儿心理长大后重新建设家长的美好愿景。

第四，注意开发幼儿利用生活材料资源的意识。多姿多彩的幼儿艺术领域活动的空间材料是幼儿在美术学习、创造的根本。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：“要引导幼儿利用身边的东西去动手制作玩具，进行手工制作，或者编制成自己想要的东西。”《纲要》提出，幼儿的教育应该由具体看得见或者摸得着的事物开始准备，从周围所能知晓入手，由近到远，充分发挥挖掘本土民俗乡土资源。在实践中，教师、家长和幼儿一起经过采集、刷选和设计，努力在艺术课程中开展关于民俗文化的教育，使幼儿园教育更加倾向于乡土化、民族化以及生活化的特征。

（4）设计和创新本土民俗艺术活动课程

设计和创新本土民俗艺术活动课程，是为了促进幼儿的多元化发展，在所选用的民俗内容上的设计时可以采用一系列活动，采用递进方式或者螺旋式的教学方式，目的是加强教学活动之间的联系，让幼儿在循序渐进的学习中了解学习民俗艺术形式的操作过程创新出新的作品。幼儿在编制作品时，通过自身亲自操作、感受作品的完成，做到了体验合理两者相结合的模式，更能体会民俗文化的伟大意义。

本土民俗文化有一些是特定的，有一些则表现出来带有明显的随意性。如一些民俗故事是由人民群众在劳动中自行创造出来的，主要是经历过了长时间口传心授、民间相传，在整理搜集上带来了一定的困难，民俗艺术作品在构成上也常会显示变化无常的状态。其中，民间的花鼓戏，在很大程度上就会让幼儿感受到吃力，这给教师在编制期间，制定教学方案上也会起到一些拦阻。但是经过教师不断创新和改编而成的花鼓戏，对幼儿来说就很好理解。教师把花鼓戏改编成了普通话，让幼儿能够听懂，也通俗易学。

（5）设置富有特色的民俗艺术活动区域

设置独有特色的民俗活动区域，可以使幼儿在自行选择活动。在民俗艺术活动区域中会设有音乐区、表演区、美术区。因此，在投放材料时，教师最应该考虑的是民间艺术特色，又会考虑到幼儿园的特点与幼儿之间的年龄特征。在这些民俗艺术活动区域中的音乐区和表演区，幼儿园会为幼儿摆放表演专用的服装、鼓、锣等表演道具，会为幼儿播放民乐，引导幼儿能够大胆自信进行表演。在美术区域，会为幼儿准备画板、剪纸、贴等简单的工艺进行操作。幼儿在这种环境中会逐渐爱上民俗活动，也会沉醉在民俗艺术美的怀抱中。因此，设置富有特色的民俗艺术活动区域的重要性，提升幼儿的动手能力，提升幼儿的观察能力。幼儿园中丰富的材料和开放、自由的活动环境更是为幼儿提供了很多积极学习的机会。

（6）加强家园合作关系形成教育合力

幼儿园教育与家庭教育两者相辅相成缺一不可，双方应相互沟通、相互配合，全面构建与完善家园合一教育合作模式，只有这样才能有效提高幼儿园的整体教学效果，促进幼儿身心健康的全面发展。家校合作教育方法具体如下。

第一，加强家长对中国传统民俗文化的认识。部分家长虽然意识到中国传统民俗文化对幼儿未来成长与发展的重要性，但是由于家长工作的原因，没有足够的时间对幼儿进行本土民俗文化的指导。另外，家长对家园合作的认识不到位，认为只有把孩子送到幼儿园就完全依赖幼儿教师，这样做是不正确的，幼儿教师应正确引导家长对家园合作的认识，让家长意识到家园合作的重要性，通过努力并取得家长的支持。

第二，教师应注重与家长的沟通与交流。幼儿园可定期举办家长见面会或开展一系列主题活动，如家长参观体验活动日、幼儿教育专题讲座、节日主题晚会等，通过这些方式，幼儿教师可以将我国本土民俗文化的内容渗透到家长会中，在向家长展现幼儿园教育成果的同时，也向家长朋友们传递了本土民俗文化的重要性，让家长了解更多有关本土民俗文化的知识，以便家长在家中对幼儿进行本土民俗文化的教育，从而有效实现家园合作共同教育目标。

第三，开展本土民俗文化亲子活动。幼儿教师可以定期组织与本土民俗文化有关的亲子活动，鼓励家长参与其中，这样不仅可以拉近家长与幼儿之间的关系，还可以在寓教于乐中让幼儿和家长共同感受中国传统本土民俗文化知识独特的魅力，从而有助于加强幼儿中华传统民俗文化的传承意识。

5.结语

综上得知，本土民俗艺术教育的学习内容相当丰富，具有很深的底蕴。教师在教授课程的时候，要抓住幼儿的兴趣，通过形式多样、创设优雅的艺术进行研究分析，采用生动有趣富有形象的教学方式，把难懂的艺术类型改编成形象的艺术作品，给幼儿提供了充足的时间去感受艺术的美好。教师要走出课堂，进入民间为幼儿搜寻广泛的资料，调动幼儿学习的积极性，并能使幼儿发挥无限的潜力和想象创造能力，使幼儿喜欢上本土民俗文化，并能让绚丽多彩的民间艺术文化发扬光大。

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