幼儿园歌唱教学活动的有效指导策略

王丽荣

摘 要：学前教育体系架构日臻完善，歌唱教学活动指导的重要性也日益凸显。广大幼儿教师推进歌唱教学活动改革，目的是依托现代化教育手段，革新传统的歌唱教学活动形式，促进幼儿掌握歌唱技能，健康发展。由于幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达情感的方式也有别于成人，因此，歌唱教学活动指导面临一定挑战。基于幼儿园歌唱教学活动的概念以及开展意义，本文深入研究了幼儿园歌唱教学活动的指导策略，提出了有关教学活动指导的不同建议，以期为幼儿教师的活动设计与教学研究工作提供思路。

关键词：幼儿园；歌唱；教学活动；指导策略

【中图分类号】G614           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0062-03

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象力与创造力。歌唱活动是使幼儿获得全面发展的重要实践活动，幼儿在参与歌唱的过程中，可以获得更加积极有效的发展。教师要经常让幼儿接触适宜、形式不同的音乐作品，以丰富幼儿对音乐的感受和体验，同时开展高质量的歌唱教学活动，促进幼儿掌握歌唱技巧。

1.幼儿园歌唱教学活动概念

歌唱是感受音乐、体验审美情感的直接手段，指个人或团队在专业或非专业训练后，发出优美动听声音的活动。歌唱不用于日常交流，只用于抒情和艺术表达。歌唱活动是指经过组织、策划、编排的一场唱歌表演活动。幼儿园歌唱教学活动是指幼儿根据故事、童话内容，运用所掌握的歌唱技巧，进行自主表现、情感体验、准确歌唱的教学活动。幼儿园歌唱活动主要包括曲调柔和的歌曲演唱、保护声带的歌唱训练等。幼儿园歌唱教学活动的设计目的是让幼儿获得积极有效的发展，将全面发展教育追求转换为幼儿共同真实发展的需要。

2.开展幼儿园歌唱教学活动的意义

（1）发展幼儿音乐素养

在幼儿园教学中开展歌唱教学活动，有助于发展幼儿的音乐素养。音乐家舒巴尔特指出，人生是自然的原音，而自然的所有其他声音，只是这个原音的遥远回声。歌唱活动可以使幼儿全身心投入，对培养幼儿的歌唱兴趣有积极作用。教师通过指导幼儿有序参与歌唱活动，让其通过反复学唱、多次练习，实现音乐素养的提升，陶冶高尚情操，提高审美能力。

（2）夯实艺术学习基础

幼儿园歌唱教学活动所选曲目演唱难度较低，不仅可以激发幼儿的音乐学唱兴趣，而且有助于夯实幼儿的艺术学习基础，为其日后的音乐艺术发展奠定良好基础。幼儿园歌唱教学活动多种多样，教师根据幼儿的实际情况设计趣味歌唱活动，将不同的艺术知识融入活动中，充分调动幼儿的主观学习能动性，可以开阔其学习认知，夯实艺术学习基础。

（3）调动学习的积极性

幼儿园阶段的教育注重对幼儿进行艺术教育，但音乐技术知识学习具有一定的难度，不利于提高教育效果。而开展幼儿园歌唱教学活动，指导幼儿在歌唱中学习艺术知识，能调动幼儿的学习积极性。教师在不同的歌唱教学环节，表扬幼儿的积极态度和学习成果，让幼儿获得良好的学习情感体验，有助于幼儿获得学习音乐知识的内部动机，产生源源不断的学习和探究欲望，切实提高艺术教育效果。

（4）打造良好的成长环境

良好的环境是保障幼儿健康成长的重要条件，开展幼儿园歌唱教学活动，能为幼儿打造良好的成长环境。教师在布置课堂时，运用与音乐元素相关的材料装饰物理环境，可以为幼儿带来良好的感官体验。同时，教师利用幼儿喜欢的歌曲和曲调進行教学，能突破单一的艺术教育模式束缚，为幼儿打造良好的人文环境，充分调动幼儿参与音乐歌唱教学活动的主观能动性，使之获得良好的感官体验，通过参与歌唱教学活动，实现健康成长。

3.幼儿园歌唱教学活动的指导策略

（1）巧用信息技术，激发幼儿歌唱兴趣

幼儿的感知能力相较于成人较弱，巧用信息技术手段开展歌唱教学活动，可以激发幼儿的歌唱兴趣。幼儿教师应当把握好信息技术手段的运用深度，既要适度应用媒体，又要让幼儿在轻松的音乐歌唱活动中领会知识。所以，教师在开展音乐歌唱活动中，可以利用信息技术手段优势，选择符合幼儿年龄特征和性格特点的生动、新颖图文资料，充实歌唱教学活动，引发幼儿的情感共鸣，触发其丰富多彩的情感体验，推进歌唱教学活动，激发幼儿的歌唱兴趣。

例如，在《小兔跳跳跳》一课教学中，教师可以利用信息技术手段呈现与小白兔相关的趣味图片，播放与音乐教学活动相关的视频资料，调动幼儿的音乐知识学习热情，激发幼儿的各种兴趣。首先，教师应在教学准备活动中，了解幼儿对小白兔的喜爱程度，搜集不同形象的小白兔图片，在歌唱教学活动中呈现趣味图文资料，播放小白兔歌唱跳舞的动画视频，让幼儿直观感受小白兔的特点与风格，为后续的歌唱教学做铺垫。其次，教师要示范不同音乐节奏所对应的舞步，激发幼儿的模仿和学习兴趣，鼓励幼儿跟唱并模仿舞步动作，为其纠正错误发音和不正确无误，让幼儿通过反复练习，产生歌唱兴趣。为了促进幼儿的歌唱水平提高。教师可以以小组为单位，引导幼儿参考小白兔动画形象，在音乐的熏陶和影响下，积极参与音乐体验，反复歌唱，体会合作歌唱带来的愉悦。歌唱教学活动旨在让幼儿在情境中感受小白兔蹦跳的活泼明快，所以，教师要利用信息技术手段开展歌唱游戏，运用不同风格的小兔运动动画，带领幼儿学习音乐知识，使其在反复练习、多次学唱的基础上，保持舞步和音乐一致，掌握发声控制技巧，学会根据音乐节奏进行律动、节拍，产生源源不断的歌唱兴趣。最后，教师要鼓励幼儿自主进行展示，模仿图片和视频中的小兔欢跳动作，完成歌曲演唱任务，在兴趣的驱动下，积极参与音乐体验，认真跟随多媒体呈现的图文、视频进行歌唱，切实提高教学效果，让幼儿获得相应的情感体验。

（2）呈现表扬动画，调动幼儿表现热情

幼儿歌唱教学需要让幼儿学会用自己的方式表达对音乐的情感，而教师运用动画呈现表扬内容，不仅可以让幼儿感受到教师对其的关注和承认，而且有助于激发幼儿的表现热情，进一步加深其对音乐的内在理解，从而把音乐的感受创造性地表现出来。幼儿教师应当运用幼儿喜闻乐见的动画资源，充实歌唱表现评价内容，在幼儿歌唱过程中呈现表扬动画，利用信息技术手段增强各种教学评价的针对性，让幼儿获得良好的情感体验，积极主动投入歌唱表演中。

例如，在《我们都是好朋友》一课教学中，教师可以利用信息技术手段，呈现幼儿喜闻乐见的趣味图文，对应评价幼儿的歌唱表现，使其根据评价内容了解自己对音乐知识的掌握程度和歌唱水平。首先，教师要针对幼儿的知识学习情况，运用生动新颖的“五星”动画进行点评，发挥信息技术手段自身所具备的形象性、直观性评价功能，为幼儿的学习提供详细评价。其次，教师要让幼儿在表扬中更加积极主动投入歌唱活动，产生源源不断的表现热情。所以，教师要营造与歌唱活动相符的评价氛围，运用与歌曲元素相关的有趣动漫形象，让幼儿根据不同动画选择与自己性格相符的角色，围绕歌曲的核心主题“好朋友”进行舞动、歌唱。教师实时给出歌唱评价，利用信息技术手段呈现不同数量的“小红花”，对应幼儿的具体歌唱表现，由此丰富幼儿的情感体验，进一步激发其表现热情。教师在应用信息技术手段时，需要做到信息技术为歌唱教学活动评价服务，避免多媒体喧宾夺主，影响幼儿的表现热情。最后，教师应当细致总结幼儿在歌唱活动中的表现，综合分析活动中的评价内容，根据幼儿的学习、歌唱成果，将抽象的评价内容转化为直观的图文动画，让幼儿通过观察表扬动画，了解自己歌曲演唱水平和音乐知识的掌握程度，从而获得学习动力，产生源源不断的表现热情，有效提高歌唱教学活动质量。

（3）把握领唱尺度，教会幼儿读谱记词

领唱是幼儿园音乐教学的基本教学手段，但过多的领唱会限制幼儿的创新发展。因此，教师把握领唱尺度，给予幼儿充足的自主歌唱机会，教会幼儿读谱记词，从而取得突出的歌唱教学效果。幼儿教师要对歌唱教学活动形成充分认识，科学利用信息技术手段帮助幼儿进行学习与思考，呈现与音乐相关的技术知识与关键技巧，让幼儿在教师的引导下，逐步建构完善的音乐知识体系，在歌唱教学活动中，掌握读谱记词的技巧，为今后的学习以及歌唱奠定良好基础，实现综合能力全面发展。

例如，在《别看我只是一只羊》一课教学中，教师可以先领唱，再让幼儿对照乐谱歌词进行哼唱，逐步过渡至歌曲演绎，培养幼儿良好的读谱记词能力。首先，教师要呈现不同的音符，围绕具体的音乐段落进行领唱，利用幼儿善于模仿的特点，带领幼儿进行哼唱。其次，在哼唱的基础上，教师要做好引导，利用读谱识词充实歌唱教学活动内容。歌唱活动精髓在于幼儿通过歌声表达对音乐作品的理解，教师把握好领唱尺度，引导幼儿将一首歌曲的内涵和本质准确演绎出来，让幼儿掌握读谱记词的技巧。教师在教学各种音符知识时，可以利用领唱的方式，让幼儿感受不同音符带来的实际感受。再播放与音乐相关的《喜羊羊与灰太狼》动画视频，引导幼儿在跟随教师哼唱的同时，自主对照乐谱歌词进行歌唱，体会二分音符、四分音符、全音符带来的不同感觉，根据憨态可掬的不同“羊羊”形象，深入理解所学音乐知识，掌握读谱记词的技巧。最后，教师可以从音乐节奏入手，让幼儿扮演自己喜欢的动画角色，模仿对应动画人物的语气进行歌唱，对照歌词图谱感知歌曲旋律，更好地把握歌曲节奏和内涵，将音乐演绎出来。

（4）设计表演活动，丰富幼儿情感体验

形式多样、内容丰富的表演活动，可以激发幼儿的歌唱积极性，有助于丰富幼儿的情感体验。幼儿教师要充分认识到各项教学活动的实质性功能，将独唱、合唱等表演活动融入歌唱教学活动中，打造生机盎然的教学环境，提高幼儿的聆听、演唱、合作技能水平，丰富幼儿对音乐知识的学习情感，使其掌握不同的演唱技巧。在设计表演活动中，教师可以按照幼儿的实际学习进度，设计不同类型的独唱与合唱表演项目，引导幼儿通过参与不同的表演活动，进一步感受音乐之美，学会表现和創造美。

例如，在《我爱你》一课教学中，教师要坚持“一切以儿童发展为中心”的理念，设计与友情、亲情相关的综合性表演活动，让幼儿在表演中体会歌曲意义，掌握歌唱技巧，丰富自身的情感体验。首先，教师可以设计独唱表演活动，引导幼儿在聆听、学唱的基础上，对照歌词进行独唱。教师给予完成独唱活动的幼儿相应奖励，运用实际生活中的友情、亲情元素充分挖掘歌曲情感内涵，让幼儿通过参与独唱表演活动，不断丰富自身的情感体验。其次，教师可以组织幼儿参与不同的合唱表演活动，运用不同乐器为幼儿伴奏，使之通过合唱，更为深刻地感受旋律的情绪情感，体验音乐中的温馨意境。不同的音乐表演活动能扩大幼儿园歌唱教学活动成果，丰富幼儿的情感体验。因此，教师要利用好主题班会，邀请家长与幼儿共同完成合唱表演活动，增进亲子之间交流，让幼儿对音乐之中的亲情形成深刻感受，在完成合唱任务后，进一步丰富自身的情感体验。教师在合唱表演活动中要注重引导和辅助，利用直观音乐素材，如图谱、打击乐器等丰富幼儿的表演形式，激发其创新思维意识，使其能结合《我爱你》音乐，创新歌唱表演形式，感受歌唱表演带来的成就感、满足感。最后，教师可以为幼儿提供不同的乐器和乐谱，鼓励幼儿在家长的带领下，在原有歌曲基础上进行创造，研究律动性较强的音乐并进行表演，培养幼儿创造美的能力，使其获得良好的歌唱体验，发展自身的音乐艺术素养，提升审美水平。

4.结语

综上所述，在幼儿园歌唱教学活动中，幼儿的音乐素养可以得到发展，艺术学习基础不断夯实，产生了源源不断的艺术知识学习兴趣，实现了健康成长。幼儿教师巧用信息技术手段呈现不同形式的图文资料，可以激发幼儿的歌唱兴趣。在歌唱点评环节，教师呈现幼儿喜闻乐见的动画元素，充实歌唱活动内容，进一步调动幼儿的表现热情，可以取得良好的教学效果。

参考文献

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