影响职业技能大赛效果的因素分析与对策研究

■傅伟,秦媛媛,李建

（江苏财经职业技术学院智能工程技术学院，江苏 淮安 223003）

全国职业院校技能大赛是我国职业教育的一项重大制度设计和创新，在服务“三教”改革、推动职业教育高质量发展方面发挥了重要作用[1-2]。自2008 年首次举办全国职业院校技能大赛以来，历经十多年的发展，全国职业技能大赛已经成为职业院校的重要赛事，参赛规模逐年扩大，2022 年在全国设立27 个赛区，共设102 个赛项。此赛事设中职类40 个赛项，覆盖中职10 个专业大类；高职类62 赛项，覆盖高职15 个专业大类。教育行政管理部门高度重视技能大赛，出台了一系列政策，有力地促进了技能大赛的发展。在提升职业技能大赛效果方面高职院校做了有益的探索，代绍庆等人探索“面向人人”的技能竞赛模式[3]，设立校、市、省三级赛事，对全面提升教学质量起到一定的促进作用，有利于大赛取得优异成绩；陈友力等人探索政企校三个主体共同推动职业院校技能大赛创新发展机制[4]，提出三主体协同推动技能大赛健康有序发展；滕晓焕等人从技能大赛对教学改革方面进行了探索[5]，希望技能大赛给高职教育质量提升带来更大的效应；陈章等人探索构建高职院校基于产教融合的多层次多类型的技能大赛体系[6]，通过产教深度融合提升人才培质量；李忠玉等人提出构建以创新实践能力为导向的学科竞赛教学模式[7]，推动学生的创新精神和实践能力。职业技能大赛成为检验职业院校教学质量的试金石，高职院校把职业技能大赛作为抓手，通过在大赛中争金夺银，扩大学校知名度，展示学校办学实力。如何在大赛中取得优异成绩，成为高职院校需要探究的重要课题。本文从职业技能大赛效果产生的效应、影响技能大赛效果的因素等方面进行了探讨，提出了提升职业技能大赛成绩的有效策略。

一、职业技能大赛效果的作用分析

（一）提升学校知名度和办学实力

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，职业技能大赛已经成为全社会关注的焦点之一，在全国职业院校技能大赛中获奖，能让获奖学校在全国同类院校中产生较大的影响，成为许多同类院校学习的榜样；同时通过对社会广泛宣传，对学校招生工作带来促进作用，在全国性大赛中能培养出优秀选手，其教学质量当然会得到家长的认可，能够吸引更多优秀考生报考，学校生源质量将上一个台阶；学校拥有优质生源，对今后的职业技能大赛获奖更加有利，形成良性循环，提升了学校办学层次和办学实力。

（二）促使职业教育改革快速推进

在职业技能大赛中取得优异成绩并非易事，不是一朝一夕就能达成目标，必须经过长期的积累和磨炼。职业技能大赛赛题由企业的真实项目转化而来，其中涉及职业岗位全过程典型工作任务，其难度相对较大。高职院校若要在职业技能大赛中取得优异成绩，要全方位提升教学质量，推进职业教育改革；使日常实践教学与技能大赛相融合，深化产教融合，与企业共同开发项目，共同实施项目教学，通过职业技能大赛促使教学改革进程加速。

二、影响职业技能大赛效果的因素分析

随着高职教育领域“双高校”建设的推进，高职院校想方设法加大内涵建设，让专业群建设成果更加丰硕，职业技能大赛荣誉作为专业群建设显性成果，目前，受到高职院校的高度重视[8-9]。然而，部分高职院校虽然花费了较大的人力和物力，但是所取得的成绩并不理想。笔者结合多年来从事技能大赛指导的经验，对影响职业技能大赛效果的因素进行了认真分析，归纳为以下几点。

（一）国家政策和学校制度

2019 年1 月24 日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教20 条），在职教20 条中明确提出制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策，探索长学制培养高端技术技能人才，通过学习职教20 条可以看出，国家层面非常重视职业技能大赛。各省市制定了落实职教20条的方案，把职业技能大赛作为职业教育领域的一项重要活动，制定了一系列的激励措施，比如，江苏省明确指出，获省职业技能大赛一等奖选手可以免试升入本科学院，激励参赛选手奋勇拼搏，此外技能大赛荣誉也是衡量高职院校办学质量的重要指标。由于国家和政府层面的重视，职业技能大赛竞争趋于白热化，参赛院校队伍逐年增加，获取优异成绩难度进一步加大。高职院校内部也制定了一系列针对职业技能大赛政策，促使师生共同聚焦到职业技能大赛中来，对参赛学生从生活和学习各个方面提供保障，对获奖的学生给予丰厚的奖金；对于指导教师在年度考核、职称评定中给予倾斜，让指导教师乐意投入更多时间来指导技能大赛。相比较而言，校内相关激励政策对参赛师生触动更大，对技能大赛效果能产生较大的影响。

（二）指导教师的专业水平和敬业精神

指导教师是影响职业技能大赛效果的重要因素。职业技能大赛赛题来源于产业，赛题中融入了企业的新工艺、新技术，赛题的难度和深度超出了日常的课堂教学要求，指导教师必须静下心来，认真钻研，不断提升自身的业务水平。职业技能大赛赛题涉及的知识和技能多为本行业多岗位的典型工作任务，没有指导教师团队很难胜任其中的指导工作，教师在承担教学之余指导学生技能大赛，其时间和精力是有限的。组成稳定的指导教师团队，有利于提升职业技能大赛成绩，团队建设注重老中青搭配，既要有专业技能娴熟的教师，也要有扎实理论功底的教师。笔者调研了多所职业院校云计算、大数据、信息安全、网络等技能大赛赛项的指导教师团队发现，指导教师水平高、责任心强的团队在职业技能大赛中一般能斩获大奖；而指导教师实力不强的团队，其在技能大赛中的成绩也不理想。

（三）参赛选手的综合素质

参赛选手是职业技能大赛取得优异成绩的关键因素，参赛选手除了有精湛的专业技能外，还需要有良好的心理素质[10]。职业技能大赛每年举办一次，类似于普通教育的高考，在比赛过程中有时会出现各种状态，有些选手心理素质比较弱，比如，在比赛过程中出现死机、鼠标或键盘不灵等现象，遇到这些情况学生会表现出手足无措、心情急躁，严重影响比赛成绩；相反有些心理素质稳定的选手，临危不乱，认真梳理产生问题的原因，将外界干扰因素降到最低，最终取得比较理想的成绩。选手应具有一定的应变能力，虽然平时经过了刻苦训练，但是比赛过程中还是会出现一些棘手的问题，要求选手能够快速变通，将所学的技能综合应用、破解难点；如果只能按部就班地解决问题，在职业技能大赛中是不可能取得优异成绩的。电子信息与计算机类赛项大部分是团体赛，选手之间要相互协作，共同完成赛题，要求选手之间具有一定的沟通协作能力。笔者在近几年参与指导云计算、网络、大数据赛项中可以看出，若选手具有较强的抗压能力、灵活的应变能力、高效的协作沟通能力，一般能够取得比较理想的成绩。

（四）竞赛设备和资源

竞赛设备和资源是职业技能大赛获奖的重要保证。职业技能大赛是学校和企业联系的桥梁，校企之间必须紧密配合。目前，大部分赛项需要承办企业提供设备支持，职业院校是否购全大赛所需设备是影响技能大赛成绩的外部因素，有些学校抱着试试看的态度，没有购买相关技能大赛设备，学生在模拟器中训练或者借用兄弟院校设备训练，其训练效果大打折扣；由于产业技术不断更新，作为紧跟产业发展步伐的职业技能大赛，其依托的竞赛设备也不断更新，有些学校由于受经费限制，不能购买最新的设备，仍然使利用旧设备进行训练，导致有些新技术在旧设备中无法实现，严重影响大赛训练。竞赛的资源丰富程度也是影响大赛成绩的重要因素，大赛组委会或者相关设备供应企业一般会拥有一些大赛试题库、参考资料、教学资源等，作为选手训练的重要学习资料，学校应该有针对性地引进一些大赛资源，确保大赛训练质量。

（五）训练方案和方法

制定合理的训练方案是获取大赛优异成绩的保证，训练方案需要指导教师和参赛选手根据竞赛大纲和内容进行合理安排，参赛选手对大赛的熟悉程度也是制定训练方案的重要依据。职业技能大赛由于难度比较大，需要经过一个长期的过程，少则需要半年，有的可能需要训练长达两年之久，在这么长的训练时间里，没有科学合理的训练方案很难达到目的。大赛的赛题与企业的真实项目类似，其所要求选手掌握的技能涉及本行业多个岗位工作任务，在制定训练方案时，首先要了解参赛选手对大赛所考内容掌握了多少，然后再确定训练时间和内容；其次，重点考虑参赛选手的自学能力，选择合适的训练方法，可以请有经验的企业工程师参与培训，也可以让参赛选手到相关企业锻炼实习，在企业中实实在在地训练，充分挖掘选手的潜能。

三、提升职业技能大赛效果的对策

（一）制定相应的激励措施

职业技能大赛中指导教师和学生能否充分发挥潜能，学校和学院制定的激励措施至关重要。指导教师要承担日常教学工作，指导技能大赛通常是利用业余时间，甚至利用节假日休息的时间进行，其中付出的辛苦是常人难以想象的，如果学校和学院没有相应的激励措施，很难让教师长时间负责任地指导技能大赛。激励措施有利于激发教师参与指导的热情，可以给指导教师减免教学工作量，让指导教师腾出更多时间来指导大赛，让指导教师有更多精力来研究赛题；另外，对于大赛获奖的指导教师可以在年底评优、职称晋升方面给予优先考虑，充分调动指导老师的积极性；对于参赛学生也可以免修部分与大赛相关的课程，让学生能够有更多精力钻研赛题；对于大赛中获奖学生给予一定的奖励，同时在奖学金评定方面给予倾斜，让学生愿意参与大赛。除了学校相关激励措施外，二级学院也要出台相关的支持政策，二级学院领导要关心和支持大赛，从设备购买、技术支持、外部资源获取等方面进行协调，了解大赛竞赛团队中存在的困难，及时给予解决；二级学院要出台相关的奖励制度，对于大赛中取得突出成绩的团队给予重奖，从机制上激发潜力。

（二）组建结构合理的指导教师队伍

技能大赛项目来源于企业真实项目，其所涉及的知识面比较广，单个指导老师难以独立完成指导任务，组建一支结构合理的指导教师队伍对比赛至关重要。以笔者指导网络系统管理赛项为例，赛项内容涵盖交换与路由、无线网络规划、Windows 网络服务器配置、Linux 网络服务器配置等技能操作，模拟了企业网络搭建和企业网络服务配置等一系列操作。随着技术的不断发展、软件升级，每年都有新技术融入比赛中，要求指导教师要不断更新知识和技能，不断学习，在目前高职院校教师普通教学工作比较繁忙的情况下，很难做到熟悉赛项中的每一块内容，因此，要想在大赛中获得比较理想的成绩，必须组建技能大赛指导教师团队。遴选有指导意愿的教师参与到教师团队中，可以根据赛项内容从全院范围确定指导教师，指导教师要有高度的责任心和一定业务能力。团队中既要有经验丰富的专家，也要有精力充沛的年青教师，保证大赛能够取得优异成绩，又能可持续发展。另外，可以聘请企业专家进入指导教师团队，通过企业专家不定期到学校答疑解惑，让团队能在有限的时间里获得较大的进步，笔者指导的网络系统管理赛项在训练的每个阶段都会邀请企业工程师进行指导，弥补校内指导教师在技能上的欠缺，使团队水平整体提升。

（三）构建灵活的参赛选手选拔机制

参赛选手的综合素质是决定比赛成绩的关键因素，如何选择优秀选手参赛是摆在竞赛团队面前的一大难题[11-12]。当前，不少高职院校通过任课教师的观察直接指定参赛选手，由于任课教师更多的是从专业考察学生，导致选出的选手综合素质并不是很高。构建灵活的参赛选手选拔机制有利于遴选出综合素质高的选手。以笔者指导的网络系统管理大赛为例，首先，通过其它的大赛进行考察，例如，通过每年举办的蓝桥杯程序设计大赛和中国计算机设计大赛等项目，将获奖学生加以集中训练，虽然每个大赛测试的内容不相同，但是能从整体上反映学生的综合素质；其次，通过任课教师在课程上的观察，每个班级推荐5～10 人，参加统一训练；最后，将各类大赛获奖的学生和任课教师推荐的学生进行多轮测试，从中再选取综合素质比较强的2 个团队学生进行集训，通过多重考核能够确保选出优秀的参赛选手。

（四）适时调整训练方案

由于技能大赛准备时间比较长，训练方案要综合选手水平、训练时间等适时调整，大部分高职院校准备技能大赛周期为1 年，在这么长的时间中选手很难一直保持良好的状态，因此，教师需要对技能大赛的内容进行分解，动态调整训练计划，整个备赛过程主要分为初始阶段、强化阶段、实战阶段、冲刺阶段等时间段，在初始阶段主要以补齐基础理论和实践为主，由于大部分知识在日常教学中已经学习过，指导教师根据选手掌握的情况确定训练时长，以网络系统管理赛项为例大概需要在1 个月左右的时间；在强化阶段主要针对各技能点进行突破，准备时间比较长，该阶段也是攻坚克难的关键时期，可能需要准备3～4 个月的时间，具体情况还要根据选手的学习能力而定；在实战演练阶段，主要针对大赛的模拟题进行实战演练，大概需要4～5 个月的时间，参赛选手所练的赛题类型越多其获胜的可能性越大；最后冲刺阶段，主要针对薄弱环节进行训练，查漏补缺。每个阶段都需要根据参赛选手学习的情况进行适时调整。

（五）深化教学改革，促使教学内容与技能大赛相融合

职业技能大赛的根本目的是促进教学改革，提升人才培养质量[13-15]。日常教学中教师没有从项目的角度去讲授和演示，学生在学完相关课程之后仍然无法完成项目任务。要想提高职业技能大赛成绩，需要在日常的教学中花功夫，将技能大赛的相关知识和技能分解到相应课程中去，在课程教学中采用项目化的教学方法；职业技能大赛促进日常教学方法的改革，以训练学生的实践技能为目的，突出学生的动手能力，采用案例或项目化方式教学，将日常教学内容和技能大赛项目相融合。

（六）深化校企合作，改善实训条件

职业技能大赛是由校企共同参与的大赛，赛题来源于企业的真实案例，高职院校需要和企业紧密合作，让企业工程师参与技能大赛的辅导和培训工作；技能大赛训练需要企业的设备和平台支撑，高职院校需要采购充足的大赛设备，寻求企业的技术支持。建设校外实训基地，鼓励学生到实训基地进行顶岗实习。事实证明，拥有一定的企业实践经验的学生在技能大赛中能够稳定发挥，在比赛中沉着、冷静，更容易取得优异成绩。

职业技能大赛正成为推动高职院校教学改革的助推器，高职院校要想在职业技能大赛中斩获大奖，必须直面职业教育中存在的问题，努力寻求解决问题的方法，促使职业技能大赛与高职教学无缝对接，推动职业教育更高更快发展，实现以“以赛促学、以赛改教”的目的。