“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化策略探究

张 蓓

引言

小学英语是一门重要的学科，也是培养学生语言能力的一种重要途径。然而，传统的单项作业模式已经无法满足现代学生的巩固所学需求。因此，为了更好地促进小学生英语学习水平的发展和成绩的提高，教师要对作业进行一些改进和优化。下面，探究如何通过“双减”政策实现小学英语单元整体作业设计，并提出相应的优化策略。

一、小学英语单元整体作业存在的问题

（一）重复性任务过多，缺乏创新性

在中小学教育中，英语教学一直是备受关注的话题。随着社会的发展和学生的需求不断变化，传统的单项测试和试卷式的学习方式已经无法满足学生的需要。因此，越来越多的学校开始探索新的教学方法和课程设置，以提高学生的兴趣和学习效果。其中，小学英语单元整体作业设计成了热门话题。目前，小学英语单元整体作业设计的确存在一些问题，如部分教师会将整个学期内的所有内容放在一次大考中进行考核，导致学生感到压力过大，对知识点的理解程度不够深入；部分教师会采用单一的方法布置作业，如填空、翻译、写作等。这些任务虽然可以检验学生的知识水平，但是缺少创造性和实践性，容易使其失去兴趣。为了解决以上问题，国家出台了“双减”政策。该政策的核心思想是通过减少重复性任务和增加创新性任务的方式优化小学英语单元整体作业的设计（王琳 2023）。

（二）过于注重语法和词汇的训练，忽视实际应用能力的培养

在当前的小学英语教学中，学习目标主要是掌握一定的语言知识和技能。然而，由于传统的教育理念和社会环境的影响，小学英语单元整体作业往往过分强调语法和词汇训练，而忽略了实际应用能力的培养。这种做法不仅不利于学生的全面发展，而且容易导致其对英语的理解和运用出现偏差。首先，过多地关注语法和词汇的训练可能会使学生缺乏实践的机会，因为大部分时间被用在记忆单词和规则上，很少有机会进行实际应用。其次，过度重视语法和词汇训练会影响学生的兴趣和动力。学生会感到枯燥乏味，难以保持学习热情。最后，过于注重语法和词汇训练会使学生失去对英语语境的理解和把握。只有深入理解语境，才能更好地使用英语表达自己的想法和感受。因此，为了提高小学生的英语综合素质和发展潜力，教师要重新审视现行的英语单元整体作业设计方法，更加注重实用性和灵活性。

二、小学英语单元整体作业设计的优化策略

（一）精简作业内容，提高作业质量

在小学英语教学中，学生的作业量通常很大。然而，过多的作业可能导致学生感到疲惫和厌烦，从而影响他们的学习效果。因此，对于小学英语单元整体作业的设计来说，精简作业内容是一个非常重要的方面。教师只有明确每项作业的目的和意义，才能确定哪些任务是必要的，哪些任务可以被删除或合并。教师可以考虑将一些重复的任务进行整合，以减少作业量。例如，如果两个不同的任务可以用同一个方法完成，那么就可以将其合并在一起；如果有两个类似的单词拼写练习，那么就可以考虑将它们合并到一起。另外，还可以通过使用在线工具或者软件简化某些任务。这些措施不仅能够使作业更简洁易懂，还能让学生更容易地理解和掌握所学知识点。此外，还可以通过借助多种形式的练习题丰富学生的学习体验，而不仅仅是传统的填空题或者选择题。这些措施不仅能够使作业更加有趣，还能够帮助学生更好地理解所学知识点。最后一点，为了确保作业的质量，教师应定期检查学生的学习情况并提供反馈意见。这有助于发现学生的问题，并及时纠正错误。由此可见，精简作业内容是一个非常重要的环节，它可以有效地减轻学生的学习压力，提高其学习效率（韩芳 2022）。

（二）注重培养学生的实际应用能力，增强任务的实践性和趣味性

在小学英语教学中，对于学生来说，掌握语言知识和技能非常重要。但是，单纯地学习往往难以激发学生对语言的理解和运用能力。因此，为了提高小学生的实际应用能力和兴趣，教师需要通过一些有效的方法进行英语单元整体作业的设计和优化。教师应关注学生的实际情况，了解他们的需求和特点，针对不同的学生群体，采用不同的教学方式和教学内容，以满足不同学生的需求。例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设置一些动手做实验的任务；对于不喜欢写作的学生，可以选择一些有趣的游戏或角色扮演活动作为练习。教师要注重培养学生的实践能力和创造力，在课堂上，可以通过各种形式的互动和合作的方式促使他们参与活动。这样不仅能够增强学生的交流沟通能力，还能够让他们更好地理解和掌握所学知识点。

（三）调整评价方式，实现多元化评价

在小学英语教学中，学生的学习成果往往被以单一的评价方式衡量。这种单一的评价方式不仅容易导致学生对知识的理解和掌握程度受到限制，而且难以反映他们在不同方面所表现出的能力差异。因此，为了更好地促进小学生英语学科核心素养的发展和提高其综合素质水平，有必要采取一些措施进行评估和评价方式的改进。针对这一问题，提出多元评价的方法。多元评价指通过多种不同的方法评价学生的学习成果，从而全面地了解他们的学习情况和发展状况。在小学英语教学中，教师可以采用以下几种评价方式：一是口语测试；二是写作测验；三是阅读理解测试；四是口语交流测试等。这些评价方式可以有效地帮助教师了解每个学生的学习情况，发现他们的优点和不足之处，并针对性地给予相应的指导和建议。同时，多元评价还可以激发学生的兴趣和积极性，增强他们对英语学科的学习热情和信心。总之，多元评价是一种有效的评价方式，能够为小学英语教学提供有力的支持和保障（叶向荣 2022）。

（四）结合现代教育技术，提高教学效果

在小学英语单元整体作业设计中，如何结合现代教育技术提高教学效果是一个重要的问题。目前，随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的学生已经掌握了使用电脑、手机和平板等多种电子设备的能力。因此，将这些现代化技术手段应用到中小学课堂上不仅可以丰富学生学习的内容和形式，还可以更好地满足他们的学习需求和兴趣。具体来说，教师可以通过以下几种方式，利用现代教育技术提升小学英语单元整体作业的效果：

1.多媒体展示

多媒体展示是近年来比较流行的一种教学方法。它可以通过图片、音/视频等呈现知识内容，让学生更容易理解和记忆。在小学英语单元整体作业的设计中，教师可以在课后布置一些多媒体展示任务，如制作一段短视频或录制一段语音讲解等。这样既能够加深学生对所学知识的理解程度，又能够激发其创造性思维能力。

2.互动游戏

互动游戏是一种非常受欢迎的游戏类型。在小学英语单元整体作业设计中，教师可以运用互动游戏的方式提高学生的参与度和积极性。比如，可以设置简单的问答环节或者拼图活动等。这样的设计可以让学生更加主动地参与学习（刘子姝、李文岩、尹宏 2022）。

3.虚拟现实体验

虚拟现实体验指在计算机模拟出的仿真环境中感知事物。在小学英语单元整体作业的设计中，教师可以用这种方式为学生提供更真实的语言环境。比如，可以建立一个虚拟的世界或者一个虚拟的校园，让学生在这样的环境中进行各种练习和实践。

4.在线交流

在线交流指通过互联网实现人际交往。在小学英语单元整体作业设计中，教师可以考虑采用线上小组讨论的形式加强学生的合作意识和沟通技巧。比如，可以组织一次网上会议或者开展一场线上辩论比赛等。

（五）加强家校合作，共同促进学生全面发展

在小学英语教学中，家庭教育是至关重要的一环。家长的参与和支持对孩子的学习和发展具有重要作用。因此，在家庭教育方面进行一些改进和优化是非常必要的。首先，需要明确家庭教育的作用。其次，要了解学校教育的特点，以便更好地发挥家庭教育的优势。最后，应采取一系列措施提高家校合作的效果。在家庭教育方面，家长应积极参与孩子学习的过程，如可以通过阅读绘本、听故事、玩拼图等方式帮助孩子巩固所学知识。此外，家长还可以为孩子提供良好的学习环境，如创造安静、舒适的空间，保持整洁、有序的家庭环境等。在学校教育方面，教师可以利用各种资源激发学生的兴趣爱好，如组织课外活动、开展互动游戏等。同时，教师可以采用多种形式的考核方法评估学生的学习情况，包括口头测验、书面测试、小组讨论等。虽然加强家校合作是一个长期而复杂的任务，但是只要坚持不懈地努力，就能取得理想的效果。

三、实施优化后的小学英语单元整体作业设计案例分析

（一）选取具体的优化后作业设计方案进行分析

在课例中，选择《小红帽》的小学英语单元作为实验对象。该单元包含三个部分：故事阅读、词汇填空和作文写作。针对学生的实际情况，进行了以下优化：首先，对于故事阅读部分，将原来的选择题改为问答题，以增加学生对知识点的理解程度。同时，增加了一些图片任务，让学生通过观察图片加深对故事情节的理解。其次，对于词汇填空部分，采用了分组的方式，将单词分成不同的类别进行填空练习。这样不仅可以提高学生的词汇记忆能力，还可以帮助他们更好地掌握不同类型的词汇。最后，对于作文写作部分，加入了一些实际应用场景的任务，如写信或制作海报等。这些任务可以让学生更深入地了解所学内容，锻炼表达能力。经过以上三方面的优化，取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣明显增强，课堂气氛也更加活跃。此外，教师发现学生的学习效率有了明显提升。

（二）通过对比前后作业的效果，评估优化措施的有效性

在实验中，对小学英语单元整体作业设计进行了优化和改进。为了验证优化措施是否具有实际效果，在前两个学期的基础上，将优化后的作业进行对比实验。具体来说，选择了两个班级的学生作为实验对象，分别使用前两年的老学法和本次设计的新学法进行教学。然后，比较了不同设计下学生在学习过程中的表现及成绩的变化情况。结果表明，经过优化的小学英语单元整体作业设计方案确实取得了显著的效果。一是学生更加主动地参与课堂活动。以前，学生往往会因为缺乏兴趣而放弃阅读或写作任务。现在，由于有了更多互动性和趣味性活动，学生更容易投入其中并愿意完成各项任务。二是学生的成绩得到了明显提高。以前学生普遍存在的基础知识薄弱的问题在这次实验中这些问题已经得到有效的解决。此外，学生的口语表达能力也有所提升。总之，通过对比前后作业的效果，可以得出结论：本研究提出的优化措施是可行且有效的。

（三）从学生、教师和家长的角度出发，总结优化后作业的优点和不足

在小学英语教学中，单元整体作业设计是一项重要任务。然而，传统的单元整体作业往往存在一些问题，如过于烦琐、缺乏针对性等。为了提高小学生的学习效果和社会责任感，需要对现行的单元整体作业设计进行优化。通过对“双减”政策下小学英语单元整体作业进行实践应用，并对其进行详细的调研和分析，从学生角度出发，发现优化后的单元整体作业更加贴近实际生活场景，能够更好地激发学生的兴趣和积极性；从教师角度出发，发现优化后的单元整体作业更加注重培养学生的综合能力和创造力，有利于促进其全面发展；从家长的角度出发，了解到优化后的单元整体作业更能满足家长的需求，能够帮助他们更好地了解孩子的学习情况和表现。优化后的小学英语单元整体作业虽然具有许多优势，但仍然存在一些不足之处。例如，部分学生可能难以理解或完成某些任务；部分教师可能会感到困惑或者无法完全掌握新的教学方法等。这些问题值得在后续研究过程中进一步探究和解决。

结语

小学英语单元整体作业的设计和优化是一项重要的工作。研究提出了一系列有效的教学策略和方法，以期能够更好地满足学生的发展需求。同时，发现了一些问题需要进一步解决或改进。例如，有些教师对“双减”政策的理解不够清晰，导致其实施效果不尽如人意；部分学生由于缺乏自主学习能力或者受家庭环境等因素的影响，无法充分发挥自己的潜力。因此，在未来的工作中，教师应不断探索新的教育理念和教学模式，为学生提供更加优质的教育服务。同时，学校应加强师资队伍建设和社会资源整合等方面的努力，提高整个教育系统的效率和质量。