小学信息技术高效课堂的路径分析

张德伟

摘  要：进入21世纪以来，我国全面进入了互联网时代，信息技术被广泛应用在各个领域中。在数字化发展的进程中，信息技术逐渐成为人们生活与工作中的重要内容。而在这样的背景下，学生信息技术的培养，也成为了教育工作者亟待探索的课题。作为培养学生信息素养的主要学科，信息技术学科肩负重任。因此，小学信息技术教师在教学中，应重视学生主体地位的凸显，将新课改理念巧妙的融入到教育教学之中，不断的在实践中探索多元、生动的教学方法，让学生在全新的学习体验中感悟信息技术的魅力，从而积极、主动的跟随教师一起，以信息素养为舟，在数字化的时代中肆意遨游。

关键词：小学；信息技术；高效课堂；路径分析

引言

同其他课程进行比较，信息技术课程的创造性更为突出。教育工作者需要根据课程特点，为学生提供充足的锻炼机会及平台，调动他们的学习兴趣，增强他们的自学能力。如今，小学信息技术教学还有着许多不足。例如，不够注重教学方式优化，一些内容较为分散等。下面，笔者根据教学经验，对怎样构建小学信息技术高效课堂展开分析。

1小学信息技术教学中存在的问题

1.1师生对课程的重视不够

相比于语文、数学等文化类课程，信息技术在整体课程设置上占比较小，部分任课教师对该门学科缺乏应有的重视，不是组织不力、近乎放任，就是降格以求、应付了事；不少学生也缺少对信息技术学科的正确认知，学习态度不够端正。无论是教师还是学生，都存在对信息技术课程不够重视的情况。

1.2教学形式单一

随着新课改的推动，教育工作者不断在实践中探索着改革与创新的方法，为教育教学工作输送着新鲜的血液，各种各样的新型教學模式层出不穷。但是，一些教师在教学中却不愿进行变革，忽视了多元化方法的运用，依然采用单一的教学形式，让学生在枯燥的学习过程中逐渐丧失学习的动力。特别是处于懵懂时期的小学生，照本宣科的单一教学模式，不仅不能激起学生学习的兴趣，还不能有效的帮助学生进行知识的认知与理解。

2小学信息技术高效课堂的路径分析

2.1创设愉悦氛围，引导学生自主探究

美国著名心理学家布鲁纳曾经说过：“对所学内容的兴趣是学习的最好刺激。”这充分说明了兴趣是学生最佳的学习动机，在小学信息技术教学中，教师只有创设轻松愉悦的教学氛围，才能集中学生的注意力使其产生自主探究意识，达到最佳的学习效果。

例如，笔者在教授“键盘输入”一课时，为了帮助学生对输入过程产生浓厚的兴趣，就创设了警察抓小偷、趣味迷宫、智慧拼图、打地鼠、青蛙过河和太空大战等游戏情境，学生饶有兴趣地投入活动中，通过反复练习，除了指法更熟练，还了解了回车键、光标键、空格键、退格键、功能键和换档键的功能及使用方法。当然，每一个游戏的设置都要以激发学生的兴趣为导向，着重帮助学生学会观察、分析、使用键盘上所有键的功能和操作要领，学生“在玩中学”“在学中玩”，才能减少对新知识的畏惧，逐步理解新概念的内涵，达到熟能生巧的目的。

2.2树立整体意识，建立科学知识体系

小学阶段的学生各方面能力还有很大的发展空间，对事物的认识也难以做到相对客观与全面。而项目是一个有机的整体，要保证学生能够在教学过程中顺利推进项目，教师就要在项目运行之前，对学生进行充分的引导和帮助，让学生对项目有正确的整体认识，并在此基础之上进行实践。

例如，在每个单元教学开始之前，教师可以在课堂上对单元内容和目标做一个整体的介绍，然后让学生将具体的知识点整理在一个文档中。在完成项目的过程中，学生可以随时打开文档进行知识点和操作方法的查询，教师也可以针对项目当中的收获和在项目当中体现出来的问题进行补充，通过记录工具的帮助，增强学生对知识体系的整体认识。

2.3重视实操活动

学生学习的理论知识，只有付诸于实践操作，才能更好的牢记在心中。因此，教师在教育教学中需要重视实践操作的重要性。例如，在讲解关于“PPT”制作的相关内容时，教师不能仅仅是通过口述讲解以及大屏幕播放流程来进行单一教学。在讲解完重点知识之后，教师还需要及时的组织学生进行实操，让学生在真实的PPT制作的过程中，深化对于知识的认知与理解。当学生真正动起手来之后，才能真实的明白“刚刚老师讲解的原来是这个意思”、“这个地方原来是这样操作的”……如此，学生的学习热情将会高涨，学习的效率也会得到有效的提高。

此外，教师还可以定期的组织一些实操活动，让学生在活动中加强对于知识的积累。如，四月，教师可以组织“致敬先烈”的PPT制作活动；六月，教师可以组织“童年回忆”的动画制作活动；九月，教师可以组织“难忘师恩、我要对您说”的给教师发邮件活动；等等。在丰富的实践活动中，学生的热情得到了有效的调动，同时，学生的实际操作能力也在活跃的氛围中得到了有效的提升。

2.4优化评价体系应用，推动学生个性思维发展

评价并非教学目的，而为教学手段。伴随素质教育深入发展，健全的评价体系已成为确保高效课堂的可行手段。教学课堂中，鉴于以下特点：一是学生渴求获得肯定；二是教学效果需要标准，应该完善评价体系应用，据此提高课堂主动性与助力老师持续优化教学策略，进而提高教学效果。课堂教学中应该给予学生鼓励，让其获得肯定体验，从而积极参与课堂教学。例如，培育探究意识方面，借助理论知识去探究怎样更好地处理问题，实践中创造了机会。对按钮与图标的运用均为探索，在此过程中学生自己寻找资料，通过操作逐渐发现与处理问题。显而易见，信息教学高效性，除了要从知识传授上来讲，也要从思维发展上来判断。高效，除了为教学口号，教育工作者也应该持续探索，克服教学中出现的问题，不断优化教学策略与方法，让其变成教学标准。精心设置每一节课，全方位关注孩子们的认知和个性，引导他们愿学、乐学，帮助其知识与人格素养均获得提高。

结语

优质化的课堂管理是教学效果的基本保证。教师应提高对信息技术课程的重视程度，设计合理的管理规范与行为准则，引导学生端正学习态度、养成良好习惯，师生一起为打造信息技术的高效课堂而努力。

参考文献：

[1]于洁．构建小学信息技术高效课堂的有效策略［J］．读写算，2022（9）：26-28．

[2]朱峰．小学信息技术高效课堂的构建方法［J］．小学生（下旬刊），2021（3）：87．