新课标下的小学语文阅读教学路径思考

刘小花

摘  要：现当今，随着我国教育的加快发展，阅读教学作为小学语文教学中的一个重要环节，能够提高学生的文学素养，锻炼学生的听说读写能力，使学生的知识面变得更宽广，培养其发散思维，提升其认知能力。教师所用阅读教学方法的科学与否，直接关系阅读教学质量的高低。因此，教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和认知水平进行合理教学，正确引导学生，从而使学生形成良好的阅读习惯，提升阅读教学有效性。在开展阅读教学时，教师应注意让学生在语言实践中主动积累、梳理整合、形成语感，重点培养其形成阅读、感悟、理解、分享、展示、交流的习惯，从而提高学生的语文综合素养。

关键词：新课标下；小学语文；阅读教学；路径

引言

小学语文阅读教学成为小学语文课堂教学的组成部分之一，阅读的位置及功能在新一轮改革背景下变得日渐重大。合理的阅读不但可以提升学生的读书效率，同时也可以提高他们的读写能力和水平，对语文核心素养的培养也有重大意义。因此，小学语文教师必须突破传统教学方法的禁锢，对教育资源加以合理的整合运用，并对学校现有的教学策略加以完善和革新，为学生营造出良好的学习氛围。

1设计合理的教学过程

在阅读教学中，只有教学设计条理清晰、目标明确、重点突出、主次分明、启发得当，才能使学生与教师的节奏合拍，使学生更容易地理解文章的思想感情，与作者产生思想共鸣。阅读教学过程设计基于教学目标而定。首先，激发兴趣，导入新课。好的开始是成功的一半。教师以寥寥数语，既简单介绍了作者，唤起学生的兴趣，又将阅读引向更深处，一举两得。其次，整体感知课文。这既是对字词的检查，又是对学情的调查，还培养了学生的概括能力。不过短短的十几分钟，却能做得扎实有效，充分显示了教师的备课功底。再次，在精读课文环节，教师舍弃枝蔓，专注主枝“学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法”。教师以“默读课文，哪些词语让你感受到人物身上的品质，画出来并简要地写出你的感受”这一问题引导学生精读课文，并试着找关键词、做批注。在这一环节中，学生抓住关键词说出自己的不同理解，教师适时点拨，在生生、师生、文本的对话中看到学生的成长。最后，写字指导。教师不仅要求学生把字写正确，还要写美观，将写的目标落到实处。一节课下来，课堂整体感觉就是“简约而不简单”，每一步都走得那么扎实，每一个环节都着眼于学生成长，环环相扣，相得益彰。如果教师一味地让学生读课文、写板书，那么是达不到教学目的的，学生也难以理解文章的中心思想和写作目的。教师的设计和主导作用很关键。

2激发学生的阅读兴趣

兴趣是催使我们进步的动力，培养良好的阅读能力首先需要激发孩子的阅读兴趣。（1）首先，作为小学语文教师要以身示范。在阅读时，老师要绘声绘色，将故事情节以及相关知识讲解得生动有趣，学生就会对阅读产生期待感。在对阅读产生兴趣的情况下，阅读水平就会在不知不觉中得到提高。（2）其次，教师要善于运用多媒体教学，增加阅读的趣味性。在语文阅读教学中，可以利用视频、音乐播放、投影等技术给学生呈现出图文并茂，声色俱全的课堂，增添学生阅读的乐趣，还能加深学生对课文的记忆。借助多媒体的辅助促使学生享受阅读的过程，则是教师成功激发学生阅读兴趣的有效手段。（3）再次，教师要巧妙提问，增强学生的自信心。教师要尊重学生的个别差异，应该针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，遵循因材施教的教学原则。（4）最后，家校合作是最理想的教育合作方式，最有利于学生的健康成长。家长也是孩子的人生导师，父母需要配合老师的教育计划。在培养阅读兴趣方面，家长可以灵活创设一些情境，让孩子感同身受，体验故事中主人公的情绪。这种情境体验会让学生潜移默化地受到教育。

3综合完善考核体系强化阅读评价，提高学生阅读的有效性

优化小学语文阅读教学路径的落脚点在于综合科学体系的阅读评价。如果不评价阅读的效果，那么阅读很容易沦为形式。因此要帮助学生形成长期的阅读习惯，必须要让学生在每一次的阅读过程中都有所收获。但是在传统小学语文阅读的教学过程中，书面试题成为考察学生阅读效果的主要工具，学生在做题的过程中功利性比较强，对于文本背后隐藏的美学体验还相对比较缺乏。这样一来学生对于其学习效果并没有具体的了解，自身就缺乏改正和进步的动力，因此在阅读效果评价方面，教师转变身份，不再是打分人，而是见证者，让学生成为自己的阅卷人。通过创新评价体系，从多维角度构建评价指标，如阅读态度、阅读过程、阅读心得等形式让学生对自己评价，改进学生在阅读方面的懒惰和懈怠，自己主动参与到语文阅读的学习过程中，提高其语文学习的自主能力。

4读与演结合，挖掘阅读延伸性

小学语文教材中的文章大多数都是图文并茂的，有完整的注释，富含童趣，故事情节性强，能激发学生的表演欲望。如果教师能够给学生创造表演的机会，让学生联系课文发挥想象，从课内延伸到课外，在表演中感悟和体会，必定能有效提升他们的语文综合能力。小学语文教师不妨尝试根据课文内容，设计教案，给学生预留更多的时间，让他们根据课文内容进行编排、表演，以表演故事的形式化难为易，突破课文重难点，明白课文所要表达的思想。

结语

在小学语文教学过程中，教师需要关注学生读书能力的培养，用多种多样的方法激发学生的阅读兴趣，并引导学生一同阅读课文内容，共同品味文字情感；传授学生阅读的方式，帮助学生形成良好的读书习惯；并适当扩展与延伸，以充实学生的认知系统，让更多的学生都能爱上阅读、自主阅读，最后达到学生阅读能力的稳步提升。

参考文献：

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[5] 张宝成.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究［J］.华夏教师，2019（33）：19.