浚县泥塑融入高校学前专业手工课的路径探索

孙淑怡 郑州工业应用技术学院

泥塑是中华传统文化的瑰宝，泥塑可提高学前儿童的创造力、思维能力和艺术鉴赏力等。学前专业学生作为未来的幼儿教师，其美术素养的培养十分重要。手工课作为学前专业美术教育体系的一门重要课程，长期受到专业美术教育的影响，在课程上偏重于技能的训练，对于没有美术基础的学前专业学生来讲显得枯燥，那选择富有美感且有趣的教学内容就变得尤为重要，而浚县泥塑就符合这一要求。浚县泥塑作为河南省传统民间美术工艺品，也是国家级非物质文化遗产，其富有深厚的文化底蕴与地方特色，因此，将浚县泥塑作为高校学前专业手工课的教学内容是非常有价值的，不仅可以训练学前专业学生的专业技能水平，也能够对传统民间美术文化进行保护和传承。

一、浚县泥塑融入高校学前专业手工课的可行性

（一）浚县泥塑造型简洁、色彩丰富

浚县泥塑最主要的表现类型是“泥咕咕”，“泥咕咕”是河南浚县特有的民间泥塑艺术样式，因其尾部有两个构成一定角度的小孔，对着孔吹气时能发出“咕咕”的声音而得名。［1］浚县泥塑的造型大致可分为三种：飞禽、走兽、人物。［2］其中，飞禽类型“泥咕咕”的数量是最多的，其取材自现实生活中常见的动物形象，如斑鸠、孔雀等；走兽类型以狮子、麒麟和十二生肖等为原型；人物类型以名著《西游记》《三国演义》《水浒传》中的人物为主。在色彩方面，浚县泥塑至今沿用古代的五色观，以黑色为底色衬托其他的色彩。从整体来讲，浚县泥塑的造型简洁，并没有对细节进行具体的刻画，也没有严格的制作比例结构，主要依靠以形传神、以纹寓意、以色寄情［3］，这无论对于没有美术基础的学前专业学生，还是手指精细动作发展不完善的学前儿童，泥塑造型是可以在指导下完成的。

（二）浚县泥塑制作原料价廉易得

浚县泥塑和传统的泥工制作有所区别，学校传统的泥工制作材料以超轻黏土、橡皮泥为主，浚县泥塑的制作材料以“黄胶泥”为主。浚县地处黄河古道，那里的泥土细腻、柔软、黏性强，是做泥塑的上好材料，因此当地人称之为“黄胶泥”。［4］浚县泥塑现已形成当地特色产业链，如果引入高校学前专业手工课程之中，在材料采购方面，可以与当地相关机构进行合作，价廉易得，除此之外也可以到当地进行采集，高校每学期有相关的校外实习见习机会，可组织学前专业学生到当地进行学习，精心挑选泥土，并且参与去杂质、晒土等程序，让学生在实地体验过程中，理解劳动人民在制作泥塑过程中的感受，更深刻地理解传统民间手工作品的内涵，在准备手工课原材料的同时，增加体验感。

（三）浚县泥塑制作工具简单常见

浚县泥塑的制作步骤分为取土、晒土、和泥、捏制、插孔、晾晒、烤坯、彩绘、刷漆。每一步骤所需要的工具都非常简单，和泥可用双脚踩压或者用木棒敲打，插孔时一根尖头竹棍即可。随着泥塑艺术的创新发展，也出现了一些便利的新型工具，如挖刀等。烤坯烧制过程中，无须烧制窑，一个火盆足以，这一过程也可与美术专业进行合作，借用其设备。彩绘过程，可使用水墨颜料进行绘制。

（四）高校学前专业手工课的特点

高校学前专业手工课的课程目标是使学生了解幼儿美术教学规律，提高自己的艺术表现能力，熟练掌握幼儿园美术教学的方法。结合学前儿童的年龄特点，幼儿园美术教育活动主要呈现出综合性、创造性、愉悦性、游戏性等特点。学前专业手工课基本延续多年的传统教学模式，需要新鲜的内容，而民间传统手工艺以其极大的亲和力、独特的个性、丰富的内涵成为培养学生审美意识、促进其身心健康进而培养其想象力、创造力的理想载体。浚县泥塑引入高校学前专业手工课堂，学生可以由此入手了解到家乡手工艺所蕴含的精神内涵，通过学习提高动手能力。

综上所述，浚县泥塑无论是造型制作还是制作原料和工具，都与学前专业学生的能力所契合，因此浚县泥塑应用于高校学前专业手工课程是可行的。

二、浚县泥塑融入高校学前专业手工课的教学原则

（一）地域性原则

地方手工艺资源的种类多种多样，由于地域差异，有些资源具有地方特色，手工课的资源开发要根据地方的实际情况，如经济、教育条件等。教育者要深入了解本地历史文化，寻找有科学价值的地域性文化资源，与学前专业手工课程结合，开发出具有地域特色的学前专业手工课程教学资源。

（二）可操作性原则

开发地方传统文化资源要坚持可操作性原则，资源开发的最终目的是在课堂教学中进行运用，因此在开发过程中，是否具有操作的可行性是检验资源使用价值的重要标准。在实际教学过程中，要注重对学生实际动手能力的培养，只有让学生亲身参与，才能激发其学习的热情。同时，在实际教学过程中，资源的可操作性也受到时间、学校硬件设施、学生的参与积极性等多种因素的影响，所以在资源投入实际教学前，一定要做好充分的准备工作，使资源能够得到充分的运用，以取得良好的应用效果。

三、浚县泥塑融入高校学前专业手工课的路径探索

（一）浚县泥塑融入高校学前专业手工课的物质基础

1.加大浚县泥塑教学教研力度

教师的专业水平是教学开展效果的关键，浚县泥塑融入高校课堂，最重要的就是提升教师对浚县泥塑制作的了解，提高教师的专业水平。所以在投入之前，要组织专门的团队进行教学研讨，学校给予资金和政策支持，教师要真正到浚县进行观摩和学习，之后在学校进行交流学习。

2.鼓励浚县泥塑传承人进入校园

学校可依托于国家相关非物质文化遗产保护与传承利好政策，积极寻求技术支持，开展校校合作、校企合作，同时与当地政府进行沟通，鼓励传承人进入校园进行示范和讲解，这样可以弘扬传统民间手工技艺，也可为相关教学团队提供教学素材。

（二）浚县泥塑融入高校学前专业手工课的教学模式

1.校本手工课程模式

手工校本课程的实施形式就是将地方传统美术资源融入学校美术课程体系之中。一方面，需要所在学校从硬件设施、软件设施、政策等多方面予以支持；另一方面，需要保障手工教师的专业能力。所以在校本手工课程开发的过程中，需要各方面的支持，并且需要对课程教师进行专门的培训，以保障课程能顺利实施。除了对学校美术教师进行相关的培训之外，还可以请浚县泥塑的传承人进入校园为学生进行讲解和示范，形成多元的、综合性的互动教学模式，使地方民间美术真正走进校园。

2.专门手工教学和渗透手工教学相结合的模式

学前教育专业人才培养方案中，美术教育占有一定比例，但是仅仅依靠每周的手工课去培养学生的美术素养是远远不够的。要将专门教育和渗透教育相结合，以“润物细无声”的方式进行渗透，将地方传统美术的发展历史、思想等整合于学科教学活动中，如将浚县泥塑的发展历史、代表造型的含义等通过学前儿童艺术教育课程进行渗透，让学生对相关的基本知识有所了解，把对浚县泥塑的了解带到手工泥塑课堂之中，这样更有利于对传统民间美术的保护与传承。同时，在专业教研活动中，其他学科教师与专门的手工课教师进行交流，沟通学生学习情况，可根据学校资源、学生实际学习状况等因素进行课程的适时调整，使得地方民间美术资源在学校教育活动中实施更具有可操作性。

（三）浚县泥塑融入高校学前专业手工课的教学过程

只有教学过程合理，才能使浚县泥塑真正走进学前专业手工课堂之中，现结合高校学前专业手工课堂的现状以及浚县泥塑的制作步骤，将浚县泥塑融入专业手工课的教学过程总结为以下几个步骤。

1.背景分析与资源收集整理

在将浚县泥塑融入学前专业手工课程之前，需要对地方相关的背景进行细致的社会调查，以了解现状。通过调查了解浚县泥塑资源开发中学生最喜欢的学习方式、最想了解的内容以及在资源开发中可能存在的问题等。这些调查结果是后期教学目标、教学方法等设计的重要参照。对浚县泥塑资源的收集是开发资源必不可少的环节，是教学内容的重要部分。对浚县泥塑所需要的材料、制作步骤、所体现的思想等进行收集与整理，并且归类，才能筛选出最具有价值和最具有地方特色的内容。

2.确定教学内容

从收集与整理的地方手工艺资源中选择某种资源作为手工课程内容必须考虑三个方面，即满足社会发展的需求、满足学生发展的需求、符合教师的开发能力。也就是选择的手工艺资源应该是顺应社会发展和美术发展进步方向的素材，也应该是学生喜爱的内容或弥补地方美术教育缺失的内容。从收集归纳的浚县泥塑相关资源中，选择最具有教育价值的部分作为高校学前专业手工课程的教学内容。选择相关教学内容也需要遵循三个原则，即满足社会发展需求的原则、满足教师开发能力的原则、满足学生专业发展的原则。总而言之，所选择的资源必须顺应社会的发展和美术教育发展的方向，内容要满足学生学习的兴趣与专业发展需要，弥补传统手工课堂的不足。

3.教学设计

教学设计是开发与利用地方手工艺资源的重要环节，进行教学设计的过程就是对地方手工艺资源加工整合的过程，是创造性地使用地方手工艺资源的过程。对浚县泥塑的教学内容进行教学设计，也是对其资源进行加工整合的过程。在教学设计时，不仅要关注师生的活动，最重要的是要关注教学内容的综合性。首先，应寻找浚县泥塑与学校传统美术专业课程之间的联系，如线条、色彩等。其次，寻找浚县泥塑与学前教育其他专业课之间的契合点——如学前五大领域教学活动、游戏活动等。最后，寻找与学校本地社会生活的连接点，使浚县泥塑不仅走进校园，更要走进人民大众的生活，这样才能使浚县泥塑融入高校学前专业手工课堂有更高的社会价值。

4.活动开展

浚县泥塑手工制作活动的开展是最重要的实验阶段，在开展初期，教师要密切关注学生制作过程中经常出现的问题，及时进行问题分析和对策调整。同时教师要注意协调与学生的关系，浚县泥塑进入课堂刚开始学生会觉得比较新鲜有趣，但是浚县泥塑从制作到最终成品需要一段时间，教师要注意学生情绪，及时关注并进行疏导和沟通。活动的过程是学生动手的过程，在泥塑制作过程中学生能获得综合性的知识，提高动手能力、审美能力以及思考的能力。

5.教学评价与反思

首先，要发挥评价的教育功能，注重评价的激励性。在评价学习效果时，要从传统的注重学前专业学生的技能训练和成绩转向注重其美术素养和美术综合能力的发展。要做到过程性评价和终结性评价相结合，除了要关注学生最终学习的结果，更要注重学生在手工学习和制作过程的探索能力、思考能力等，注重学生素质的提高。

其次，教师的自我反思是教师专业能力发展的重要影响因素。浚县泥塑融入高校手工课堂之中，对美术教师来讲是一个挑战。教师需要不断学习相关的知识，自己也要对制作步骤熟悉，才能在学生出现问题时及时给予指导。传统民间美术引进高校课堂中，教师遇到困难是在所难免的，关键是教师能有解决问题的能力。学会自我反思是美术教师完善手工课堂教学的根本手段。

最后，教师除了做传统民间文化的学习者，更要做资源开发的主导者，不断充实自己对地方文化的认知，了解地方文化，保持对文化的敏感性，专注教育契机，学会筛选，妥善设计相关手工课程，慎用地方传统美术的内容，采取最有效的教学措施，实施教学内容，对学生进行有目的培养。

综上所述，从浚县泥塑制作角度来讲，其造型简洁、原料价廉易得、制作工具简单易得，其融入高校学前专业手工课程是完全可行的。从高校手工课程设计来讲，在学校的资金政策支持以及美术手工教师的专业能力支撑下，对浚县泥塑进行更加科学的资源开发，其融入可以增益于高校学前专业手工课堂，也能使浚县泥塑得到更好的保护和传承。