构建班主任为主导的家校共育“三同”模式

■天津市河东区第二中心小学 丁 倩

“双减”政策既贯彻了中央教育工作决策部署，又满足了学生多样化教育的需求。班主任在学校教育教学中承担着班级建设者和管理者的角色，更是学校和家庭沟通的重要桥梁。那么，在“双减”背景下,作为班主任应当如何做好家校共育，以促进学生的心理健康和全面发展呢？笔者通过多年的班主任工作实践积累，逐步构建了以班主任为主导的家校共育“三同”模式，在家校共育工作中起到了良好的效果。

一、“同频”——构建立体多维家校联系网

（一）利用网络手段，提高沟通频率

在互联网迅速发展的时代，班主任和家长的联系方式也变得便捷起来。利用微信、QQ、公众号等网络平台进行信息交流，消息传播将更为快捷、精准，进而使家长可以更为清晰、精准掌握孩子的在校表现，更加全面、立体地掌握孩子的学习生活状况，从而根据教师的建议对孩子的行为进行引导，与学校教育形成合力。同时，方便快捷的交流手段，有利于减少家长与教师之间的沟通误差，进而减少家校分歧。利用网络进行家校沟通，能够使班主任花费在家校沟通中的时间减少，进而增加与家长进行沟通的频次，使家校沟通更为频繁和高效。

（二）立足线下互动，高质家校沟通

虽然现代网络日渐发达，给家校沟通带来不少便捷，但家校沟通并不能全部依赖网络手段。面对面的线下家校沟通，依旧是班主任与家长进行家校共育的重要途径。定期召开家长会、走进学生家庭进行家访等，也是班主任进行家校沟通的重要方面。只有与家长面对面交流，才能更好地倾听家长的声音，才能更好地传递出双方的真诚与信任。除此之外，开办“家长课堂”，也是非常好的家校共育方式。“家长课堂”旨在提升家长的教育能力，向家长宣传“双减”背景下的全新教学理念，争取家长的配合与支持，从而达到对学生的良性教育。在家长课堂中，可以为参与培训的家长分享前沿的家庭教育理念，并讲解最新的家庭教育政策法规，邀请其他家长分享成功的教育经验和案例。通过线下方式的家校共育，可以提升家校互动的质量，使家校共育不仅仅停留于一种“形式”，更传递出一种“温度”。

（三）利用问卷调查，便于收集分析

大多数时候，传统的家校共育方式并不能使班主任全面地了解家长的想法和期待。因此，要做好家校共育，认真了解家长的所思所想，并依据学校现状来对家校共育方式作出适当调整。所以，我们必须做好有效的数据采集。调查问卷就是非常有效的方法之一。

在设计针对家长的调查问卷时，也有一些注意事项。首先，问卷语言要有亲和力，尽量做到客观公正，这样家长才更容易接受。其次，问卷内容要有针对性，能够直接体现出想要了解的问题。再次，尽量丰富问卷的表现形式。题目可以有选择、填空以及独立作答等多种形式，使家长方便地进行选择，或者有机会畅所欲言。最后，为提高问卷调查的真实可靠性，可以开展无署名的调查。

通过合理利用以上几种方式，极大地提升家校共育的频率和质量，以达到家校共育中的“同频”目的。

二、“同向”——宣传和活动相结合，更新家长教育观念

如何才能让家长转变传统的教育观念，使家长从只关注孩子的成绩，转变为关注孩子的心理健康和全面发展，进而与学校教育“同向”呢？开展多姿多彩的家校亲子活动，是一个很好的办法。

首先，举办学生所感兴趣的活动，让学生和父母一起参加。由于小学阶段的孩子年纪较小，所以他们对不同的游戏形式都非常热衷。在对学生开展教育的时候，我们要从孩子的兴趣与爱好入手，组织兴趣运动会、家庭同乐游艺会等，通过这种类型的活动可以使父母与学生有更多地在一起增进亲子交流的机会。这样学生与父母之间的情感、父母与教师之间的合作，都可以得到更加有效的促进。

其次，可以让父母加入到校园管理中来，积极邀请父母参加校园开放日观摩活动。比如可以让父母们作为“观察员”，观察孩子们的学习状况，并了解孩子们在校园里的一日生活。如此一来，更多的父母可以了解到孩子在学校学习生活的情况，也更容易理解学校和教师的工作。

三、“同心”——用好家长委员会，凝心聚力促成长

家委会是学校和学生、家长之间沟通的重要桥梁与纽带，通过家委会的建立，可以形成态度开阔、思维广阔、行动多维的家校教育共同体。首先，在进行班级管理时，由于家长人数众多，因此进行家校互动或是征求意见的时候，可能会觉得有些费力。而设立家长委员会就可以很好地解决这一问题。其次，家长委员会可以增进家长和家长之间的信息交流，家长委员们可以代为搜集家长的意见和建议，先由家委会组织家长开展统一沟通，在做好统计和汇总工作后再由家长委员向班主任做好信息的传达。这样既可以增加家校合作的有效性，又能够充分了解学生家长的看法与提议，从而推动家校共育民主合作的进行。最后，学校家庭教育委员会的建立能够使父母更好地投入到学校的家庭教育活动中。对于学校的一些教育举措可以邀请家长参与共建，做好家校协调，起到引领家长群体的教育风向标作用，成为家校沟通的另一座桥梁。通过这样的方法，实现家校共育的“同心”，齐心协力做好孩子的教育，为孩子的成长创造和谐温馨的环境。

四、结束语

总之，在“双减”背景下，需要家校通力合作、协同育人，才能更好地促进学生心理健康和全面发展。“同频、同向、同心”的“三同”家校共育模式，不仅能够使家长在政策层面上理解好“双减”的意义，而且能够帮助家长转变教育观念，更新教育方法，争取家长更多的内心认同，真正形成家校教育的合力。

综上所述，期望班主任们能在教育“双减”背景下，真正发挥起家校共育的桥梁作用，营造良好的家校共育环境，与家长们一起携手，共同促进学生的身心健康发展。