走进童话世界，创造梦幻故事——童话创作与阅读教学

文| 王军利

在小学语文教学中，每个单元的学习都离不开经典的文学作品。这些作品不仅为学生提供了丰富的语言知识和文化背景，还激发了他们的想象力和创造力。其中，童话作为一种备受欢迎的文学形式，通过虚构的故事和奇妙的角色塑造，让学生沉浸在一个充满奇幻和美好的世界中。在这个世界中，学生可以与会说话的动物交流，可以和神奇的精灵一起探险，可以进入梦幻王国。这些童话作品不仅引发了学生的好奇心和想象力，还通过深刻的寓意和生动的人物形象，向他们传递了正确的价值观和道德观。

因此，本案例旨在通过小学语文教学中的童话创作与阅读教学，帮助学生走进童话世界，创造梦幻故事。我们希望通过这个案例，让学生更好地理解和欣赏童话，同时提高他们的阅读能力和写作水平。我们还希望培养学生的想象力和创造力，激发他们的阅读和创作兴趣。

一、创设情境，走进童话世界

创设情境是一项至关重要的教学手段，特别是在童话教学中，它能够通过模拟创造一种奇妙的环境，帮助学生更深刻地理解和投入童话故事中。通过感官体验和情感共鸣，学生能够更加全面地理解故事情节，激发对童话的浓厚兴趣。

在童话《巨人的花园》的教学之前，为了帮助学生更好地理解童话的背景和情境，教师可以利用多媒体营造一个与童话内容相符的氛围。首先，教师可以播放轻快的音乐营造一个轻松、愉快的氛围。其次，教师可以借助多媒体展示一些精美的插图，让学生感受到童话中的奇幻和美好。这些插图可以包括花园中的美丽景色、巨人和其他孩子们的形象等。

师：同学们，今天我们要阅读一篇非常有趣的童话，它的名字叫作《巨人的花园》。在开始阅读之前，我想问大家一个问题，你们有没有去过花园呢？

生1：我去过公园里的花园，那里有很多美丽的花朵和绿树。

师：非常好，那你们在花园里都做了什么呢？

生2：我和家人一起散步，还看到了很多美丽的蝴蝶。

师：很好，那么在《巨人的花园》这篇童话中，巨人的花园是一个怎样的地方呢？大家在阅读过程中要留意描述巨人的花园的句子。

生3：巨人的花园里有很多漂亮的花和树，还有小溪和草地。

师：对的，那你们觉得巨人的花园有什么特别之处呢？

生4：巨人的花园很神秘，而且还有很多奇怪的规则。

师：非常好，那么让我们一起来看看这篇童话到底讲述了什么吧。

通过创设这样的情境及师生对话，通过视觉、听觉和情感的综合体验，使学生仿佛置身于这个神奇花园中，加深对故事情境的感知，同时激发他们的学习兴趣，提升他们的思考能力。在接下来的阅读过程中，教师可以根据学生的回答和讨论，逐步引导他们深入理解童话中的角色、情节和主题。

二、尊重童心，表达纯真感受

尊重童心是教学中重要的原则之一，特别在童话教学中，更应该关注并引导学生表达他们内心的纯真感受。童话作品往往涉及孩子们独特的情感、观点和想象力，教师需要创造一个安全、温馨的环境，鼓励学生真实而自由地表达他们的感受。通过这个过程，学生可以更好地理解和体验故事中的情感，同时培养对文学作品的独立思考能力。《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇脍炙人口的童话故事，它讲述了一个小女孩在寒冷的冬夜卖火柴的悲惨经历。这个故事不仅令人心痛，更体现了孩子们纯真、善良的心灵和对美好生活的渴望。在教学中，我们应该尊重童心，引导学生表达他们纯真的感受。

首先，教师可以让学生朗读课文，在学生对文章整体有一定的认识和了解之后，让其代入小女孩的角色，设身处地地去感受她的遭遇和心情。师：“如果你是卖火柴的小女孩，你在寒冷的冬夜里会是什么样的感觉？”生1：“我会很冷，很害怕，希望有人能买我的火柴。”生2：“我会很害怕，因为夜晚很黑，而且天气很冷。我也会想念我的家人，希望能和他们在一起。”通过角色代入，学生可以更深入地理解小女孩的处境，进而产生共鸣。

其次，教师鼓励学生分享他们在读故事时的情感体验。师：“读了这个故事，你们有哪些感受？”生2：“我觉得小女孩好可怜，希望她能过上幸福的生活。”生3：“我觉得这个故事告诉我们应该珍惜自己的生活，帮助那些需要帮助的人。我们可以做一些小事情，如给乞讨的人一些钱或者食物，让他们感到温暖和关爱。”通过问题引导下的情感分享可以帮助学生更好地理解故事，同时培养他们的同理心。

最后，通过艺术创作，如绘画、手工等，让学生表达对故事的理解和对小女孩的同情。教师可以邀请学生创作一幅表现小女孩心情的画作或者制作一个小女孩的火柴盒等。艺术创作不仅可以让学生在实践中深化对故事的理解，也能培养他们的创造力和想象力。

由此，在“尊重童心，表达纯真感受”的策略中，学生不仅可以更好地理解《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，还能在其中感受到人性的光辉和对美好生活的向往。同时，他们的同情心、想象力以及创造力也能得到培养和提升。

三、比较阅读，领略童话艺术品质

童话是一种富有想象力和创造力的文学形式，它通过夸张、拟人、象征等手法，创造出各种神奇的情节和形象。为了让学生更好地领略童话的艺术品质，首先，我们可以采取比较阅读的方法，选取几篇风格各异的童话作品，通过对比分析，让学生深入了解不同作品的艺术特点。例如，《安徒生童话》和《格林童话》是两部具有代表性的童话作品，它们分别代表了两种不同的童话风格。《安徒生童话》以细腻的情感描写和深刻的哲理思考为主，如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等；而《格林童话》则更注重情节的紧凑和刺激，如《小红帽》《狼和七只小羊》等。因此，在课堂中，教师可以选取两部作品中具有相似主题或情节的作品进行对比阅读，如《海的女儿》与《美人鱼》比较，《小红帽》与《森林中的老妇人》比较等。通过对比两部作品的情节、人物形象、表达方式等方面的差异，让学生更深入地了解《安徒生童话》和《格林童话》的不同风格特点。其次，教师可以引导学生对不同文化背景下的童话作品进行比较。例如，教师可以选取中国和西方的两部具有代表性的童话作品进行对比阅读，如《西游记》与《哈利·波特》。通过对比两部作品的创作背景、文化传统、人物形象等方面的差异，让学生了解不同文化对童话创作的影响以及不同民族的文化特色。最后，在比较阅读的过程中，教师可以组织学生以小组的形式进行课堂讨论，让他们自由发表对不同作品艺术特点的看法和感受，进而引导学生总结不同作品的艺术特点以及它们所传达的思想和价值观。通过比较阅读，学生不仅可以更深入地了解不同童话作品的艺术品质和特点，还能提高文学鉴赏能力和审美素养，也能更好地领略不同文化背景下童话艺术的魅力。

四、激发想象，续写童话故事

童话故事通常包含着奇妙、幻想的元素，教师应该致力于培养学生的想象力，让他们能够超越现实，创造出富有创意和独特性的故事情节。续写童话故事能够在原有故事的基础上发挥学生的想象力，展开他们的独特故事，从而培养他们的创造性思维和写作能力。

例如，教师在引导学生续写《海的女儿》这篇童话故事时，可以先让学生回顾《海的女儿》的故事背景及主要人物设定。教师可以邀请学生分享他们对人鱼公主、王子和其他角色的理解。

师：你们觉得人鱼公主是一个怎样的角色？她有哪些特点？

生1：我认为人鱼公主很勇敢，她为了追求真爱，愿意舍弃自己的一切。

生2：我觉得人鱼公主很善良，她愿意帮助别人，即使自己会受到伤害。

随后，为了帮助学生理清续写思路，教师可以让学生分组讨论，构思续写情节。教师可以给予学生一些引导性的问题，如：如果人鱼公主没有变成泡沫，故事会怎样发展？如果人鱼公主遇到了其他的挑战，她会如何应对？

生3：我想写一个情节，人鱼公主没有变成泡沫，但是她的声音没有被恢复。她为了寻找自己的声音，开始了一段新的冒险。

生4：我想写一个情节，人鱼公主遇到了一个邪恶的巫师，他想利用人鱼公主的力量。但是人鱼公主凭借自己的勇气和智慧，成功地战胜了巫师。

在学生构思好续写情节后，教师可以给予一些写作指导，如：如何塑造人物、构建冲突和解决冲突等。然后让学生开始写作，并在学生完成后邀请他们分享自己的作品。

生5：我写的是人鱼公主为了寻找自己的声音，来到了一个神秘的岛屿。在那里，她遇到了一个善良的老巫师，他教会了人鱼公主如何用心灵去歌唱。最终，人鱼公主凭借自己的歌声打动了王子，他们幸福地生活在了一起。

生6：我写的是人鱼公主遇到了一个邪恶的巫师，他想利用人鱼公主的力量来统治世界。但是人鱼公主并没有被他吓倒，她用自己的善良和勇气感化了巫师，让他放弃了邪恶的计划。最终，巫师和人鱼公主一起保护了海洋的和平。

通过以上步骤，学生不仅可以深入理解《海的女儿》这个童话故事，还能提升自身的想象力、创新能力。

五、教学总结与反思

在此次案例中，我通过四个环节，即创设情境、尊重童心、比较阅读和激发想象，成功地引导学生走进童话世界，领略童话的艺术品质，并激发他们的想象力进行童话创作。

首先，在“创设情境，走进童话世界”环节中，我通过播放音乐和展示插图的方式，营造出一种轻松、愉快的氛围，让学生感受到童话中的奇幻和美好。情境创设极大地激发了学生对童话的兴趣和好奇心，使他们能够全身心地投入童话的世界中。然而，在实施过程中，我发现有些学生可能对音乐和插图的感受力较弱，需要进一步优化这些素材以便更好地吸引他们的注意力。

其次，“尊重童心，表达纯真感受”环节中，我通过引导学生代入故事中的角色、分享读故事时的情感体验和进行艺术创作等多种方式，鼓励他们真实而自由地表达自己的感受。学生设身处地地感受故事中的人物心情、分享自己的同理心和创造力，从而更好地理解和欣赏童话故事。但是，在教学中，我注意到一些学生在表达自己的感受时有些害羞。今后，我要创造一个更加安全的环境，鼓励学生勇敢地表达自己的想法和感受。

再次，“比较阅读，领略童话艺术品质”环节中，我选取不同风格、不同文化背景的童话作品进行对比阅读，帮助学生深入了解不同作品的艺术特点、文化传统和民族特色。在对比过程中，学生能发现不同作品之间的差异和相似之处，进而更好地理解童话的多样性和丰富性。同时，通过比较阅读，不仅能提高学生的文学鉴赏能力和审美素养，还能拓宽其视野，加深其对不同文化的认识和理解。然而，我发现一些学生对某些作品的看法存在偏见。未来，我要引导学生更客观地评价作品，避免主观臆断。

最后，“激发想象，续写童话故事”是最具挑战性和创造性的环节。我鼓励学生续写经典童话故事，以激发他们的想象力。通过引导和指导，学生能够成功地在原有故事的基础上展开自己的独特故事。这一环节不仅培养了他们的创造性思维和写作能力，也让他们更深入地理解了童话故事的内涵。

本次童话教学取得了较好的效果，学生对童话有了更深入的理解。同时，通过续写童话故事，学生展示出了创造力和写作能力。然而，仍有一些改进空间，如加强写作指导和创意培养等。我将继续优化教学方法和策略，帮助学生更好地提升文学素养和创造力。