生命安全记心间——以“安全护我成长”为例分析安全教学策略

文| 邹艳芳

在这个多彩而充满未知的世界里，小学生就如刚刚萌发的嫩芽，充满着无限的可能与希望，但也面临着诸多潜在的危险。学生的生命安全，不仅是每个家庭最深切的期望，还是整个社会共同的责任，只有引导学生树立安全意识，学习并掌握安全知识，才能保障学生的生命安全，促使学生茁壮成长。安全教育是保障儿童生命安全的第一步，就如同种子萌发前的灌溉，能够为学生的成长提供必要的养分。通过安全教育，教师可以向学生传授基本的安全知识与技能，让学生了解如何防范风险，如何在紧急情况下保护自己，这些知识将成为学生成长过程中的宝贵财富，让学生在面对未知时更加从容和自信。

一、明确目标，构建完整教学体系

以“安全护我成长”中的“安全记心上”一课为例，教师可以将教育培养目标划分为知识目标、能力目标、情感目标等多个方面，并在教学目标的指引下构建完整教学体系，指导学生学习平安出行知识，提高学生的安全意识。

知识目标：教师通过播放动画视频的方式，让学生对交通规则与出行安全常识进行初步了解，如过马路要走人行横道、要看红绿灯。教师可以准备相关的测试问题，将正确与错误的图片混合在一起，让学生进行回答，以此来检验学生的知识掌握程度。

（教师出示三幅图片，分别是绿灯时走斑马线的图片、红灯时通过马路的图片，以及没有在人行横道而是在机动车道行走的图片。）

教师：同学们来看一看，图上的三个人是否遵守了交通规则？

学生A：没有，有人走错了。

学生B：那个人闯红灯了。

学生C：他在机动车道上走路，这样不对。

教师：很棒，找到了犯错的人，那有没有正确遵守交通规则的人呢？

学生：有，第一个人走对了。

教师：太棒了，所以我们也要做遵守交通规则的人。

能力目标：教师通过图片与视频讲解的方式，让学生正确识别交通标志，并改编交通标志顺口溜，引导学生掌握过马路的正确方法。

教师：同学们，你们认识哪些交通标志？可以告诉老师吗？

学生A：我认识转弯标志。

学生B：我认识掉头标志。

学生C：我会看禁止通行标志。

教师：同学们真棒，可以认识这么多关于交通的物品与标志，那接下来让我们认识更多的交通标志，掌握正确的过马路方法吧！

学生：好！

（教师改编交通标志顺口溜，并指导学生学习顺口溜。“红灯停，绿灯行，黄灯亮时等一等。斑马线上小心过，车辆转弯要慢行。交通安全最重要，遵守规则是保障。”）

情感目标：教师可以给学生讲述交通安全小故事，让学生在听故事的过程中接受安全教育，这种方式既符合学生的认知特点，又能有效地传递安全知识，以此来培养学生对交通安全的重视和兴趣，引导学生养成自觉遵守交通规则的良好习惯。故事要有较强的代入性和戏剧性，这样才能让学生真切地感受到保护自身安全的重要性。

教师：同学们，我们来讲一个交通安全小故事，你们要仔细听，最后老师会提问。

小红过马路：在一个阳光明媚的早晨，小红背着书包去上学，她走在人行横道上，看到十字路口的红绿灯已经变成了绿色，于是她准备过马路。这时一辆汽车从她的右面疾驰而来，小红被吓坏了，站在原地不知所措，幸运的是，司机及时刹车，才避免了悲剧的发生。小红意识到刚才的行为非常危险。从此以后，小红每天上学、放学都严格遵守交通规则，成为班里的小小交通安全宣传员，她告诉同学们，过马路时一定要走斑马线、看红绿灯，不能在马路上玩耍或奔跑。她还和同学们一起制作了交通安全海报，提醒大家注意交通安全。

教师：听完故事，你们认为小红做得对不对？

学生A：小红做得对，应该注意安全。

学生B：汽车太危险了，我们过马路必须看红绿灯。

教师：同学们说得都对，所以我们一定要注意交通安全，学会保护自己。

（设计意图：通过以上方式，教师不仅能更加明确安全教育培养目标，也能进一步增强学生的安全意识，提高安全教育的实际效果，帮助学生更好地掌握交通安全知识，培养良好的交通安全习惯，为学生的健康成长保驾护航。）

二、模拟情景，提高学生安全认知

在学习了相关的安全知识以后，教师可以借助多媒体设备或相关活动道具，为学生创建真实的模拟情景，或邀请交警同志协作开展教学活动，提高学生的安全认知，加强学生的安全意识。如在“交通安全”模拟场景中，教师可以创建不同的交通情景，让学生进行自主判断，学习正确的交通规则，保护自身的生命安全。

（选择操场或室内运动场等空旷场地开展情景模拟活动，让学生在安全场地内学习交通安全知识。）

教师：现在，我们要听从交警叔叔的指挥，中途可能会发生突发事件，你们能不能应对？

学生：能！

教师：好！那我们开始。

（教师布置活动现场，在场地绘制斑马线、人行横道、机动车道等，并准备车辆、护栏、红绿灯等道具，让模拟场景更加真实。）

教师可以准备一些常见的交通标志牌，如“停车让行”“注意儿童”“限速”等，并将交通标志牌放置在相应的位置，然后请学生根据标志牌的提示，做出相应的行为和判断，从而引导学生理解其含义并遵守交通规则。

除了室外的情景模拟以外，教师还可以带领学生进行真实情景的演练，如设置安全乘车情景。教师根据模拟的内容，布置公交车、私家车等不同的乘车场景，组织学生进行交通情景演示，并让交警在旁讲述交通安全注意事项，中途还要设置一些车辆起火、行车死角等事故情节，加强学生对交通安全的重视。

教师：现在我们正在公交车上，车子突然起火，我们应该怎么办？

学生A：捂住口鼻，弯腰有序下车。

教师：非常好，当公交车突然起火时，我们不要慌张，要弯腰低头、捂住口鼻，快速有序地下车，避免慌乱拥挤。那如果无法快速打开车门，我们又要怎样自救呢？

学生B：可以使用灭火器。

学生C：可以用玻璃上的安全锤砸车窗逃生。

教师：很好，同学们非常聪明。那就让交警叔叔告诉我们，如何正确使用灭火器与安全锤吧！

交警给学生讲述灭火器与安全锤的使用方法，并带领学生进行模拟场景的演示，让学生快速有序地下车。经过模拟情景的演练，学生已经能够掌握许多交通安全知识，教师要给予学生适当鼓励，以此来激发学生的安全意识，让学生懂得更好地保护自己。

教师：太棒了，你们做得很好，都是交通安全小卫士。

（教师给学生颁发“交通安全小卫士”证书。）

教师：大家以后也要继续遵守交通规则，学习交通安全知识，这样才能保障我们的安全。

（设计意图：情景模拟在学生安全教育中扮演着重要的角色，通过创建真实的场景和情景，可以帮助学生更好地理解和应用安全知识，提高学生的安全认知，同时也可以激发学生对交通安全的兴趣和好奇心，培养学生的自我保护意识与能力。）

三、设计游戏，丰富教学活动内容

游戏是小学生喜欢的活动方式，教师可以在情景模拟的基础上，将安全知识融入游戏当中，通过多样性的教学游戏活跃课堂气氛，丰富教学活动的形式与内容，提高学生参与教学游戏的兴趣。

◆游戏一：安全过马路接力赛

目标：增强学生对安全过马路的认知和实际操作能力。

道具：斑马线标志垫、计时器。

游戏流程：教师将学生分成几个小组，每组人数相等，确保每个人都了解游戏的规则，每个小组的学生需按照一定顺序排列在斑马线的一侧。当教师按下计时器后，每组的第一个学生快速跑过斑马线，然后返回起点，拍下一位学生的手，直到所有学生都完成过马路的动作。教师要使用计时器记录每组完成接力赛的时间，最短时间内完成的小组获胜。在游戏结束后，教师要与学生一起回顾游戏过程，强调安全过马路的重要性，鼓励学生在实际生活中也能做到安全过马路。

游戏过程中教师要确保所有学生都在视线范围内，避免发生意外，还要提醒学生在游戏中注意安全，避免奔跑时发生碰撞。当游戏结束以后，教师要带领学生收拾游戏场地，培养学生良好的生活与行为习惯。

◆游戏二：“我是妈妈”游戏

目标：加深学生对生命的具体认知，培养学生的观察力和解决问题的能力。

道具：书包或抱枕（模仿妈妈怀孕的状态）、鞋子、台阶等。

游戏流程：以“安全护我成长”中“生命最可贵”一课为灵感设计该游戏。在游戏开始前，教师先向学生讲述生命的意义与母亲的伟大，并选择一位同学扮演“妈妈”，将抱枕或书包放在腹部，模拟“妈妈”的怀孕状态，其他同学扮演“爸爸”，或是观察记录员。游戏的过程中，“妈妈”需要完成各种任务，如走上台阶、捡起地上的物品等，在完成任务的同时，还需要注意保护肚子里的“宝宝”，避免碰撞。教师可以在游戏中设置各种事件场景，如“下雨了”“有狗冲过来”等，让“妈妈”在保护“宝宝”的前提下解决问题困境。

教师要确保游戏场景的安全，避免有潜在的危险区域，还要根据学生的年龄和认知能力选择合适的事件与场景进行游戏，让学生可以在游戏中体会妈妈的辛苦。游戏结束之后，教师可以给学生布置家庭互动任务，让学生回到家中对父母进行采访，了解成长过程中发生的有趣故事，并在之后的课堂分享中讲述自己的故事。

（设计意图：通过游戏一，学生可以亲身体验过马路的过程，了解交通规则和安全过马路的方法。这不仅能够增强学生的交通安全意识，还有助于提升学生的实际操作能力。小组接力赛的形式能够让学生学习到团队协作的重要性，培养学生的集体荣誉感。游戏二可以帮助学生感受生命的来之不易，体会父母的伟大与辛苦，学会珍惜生命，掌握自我保护方法，从而更好地培养学生观察力和解决问题的能力。）

四、反思总结，提升教育引导效果

从实际的情景模拟与游戏活动情况来看，模拟各种真实情景能够使学生在类似真实的环境中体验和学习安全知识，提高学生对安全问题的认识和理解。在游戏互动环节，学生对安全保护的认知有了明显的提升，不仅理解了生命安全的重要性，还能在实际操作中增强自我保护运用。教师采用小组合作的形式，让学生在团队中共同完成任务，这不仅能够让学生更好地学习安全知识、提升安全意识，还能进一步培养学生的团队协作精神，让学生学会如何在团队中发挥自己的作用，这对学生未来的社会交往和合作能力发展具有重要意义。

此外，实际的教育活动也存在一定的问题，比如，部分学生参与度不高、安全知识传递不够深入，这可能是因为教师在设计活动时没有充分考虑到每个学生的个性差异和需求，或者部分内容仍未能深入每个学生的心中。此外，安全教育也不仅是学校与教师的责任，还需要家长的积极参与。教师需要更全面地设计安全教育活动，让安全教育发挥更加全面的培育作用。