小学语文教学中真实情境的创设策略——以《观潮》为例

文| 谭启琼

情境教学法是强化学生创新意识、发挥学生主体作用的主要途径，不仅能够创设丰富、直观的教学情境，还能够充分展现核心素养的内容，实现对学生核心素养的培养。《观潮》是一篇描绘祖国壮丽山河的文章，在教学活动中教师可有效创设情境，尽可能激发学生的学习、探究兴趣，充分发挥其主观能动性，使其有感情地朗读课文，直观地看到钱塘江大潮的奇观，深刻感受祖国山河的壮丽与秀美，不断强化爱国之情。

一、创设真实情境，实施趣味导入

在小学语文教学活动中，通过有效创设真实情境，可以吸引学生的注意力，为教学活动的高质、高效开展提供助力。例如，在《观潮》教学中，教学导入如下。

教师：李白的《将进酒》中有：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”而俗语中也有：“水到东海不回头。”但是钱塘江的水却不是这样，每年到了八月份，钱塘江的水要在良辰美景下从东海回一趟“娘家”，并且是气势汹涌、轰轰烈烈地回来，不知多少游人看客为之而倾倒。有谁去看过吗？

学生：没有！

教师：很遗憾，我也没有亲眼看到过。那今天就让我们一起欣赏一下钱塘江大潮那壮丽的景象吧！

（播放大潮的视频，并配上相应音乐，有效吸引学生的注意力，使其能够尽情欣赏。同时教师在旁对大潮原因、观潮历史进行简单介绍。）

教师：农历八月十六日至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，所以这段时间海水受到的引潮力最大。而钱塘江口状似喇叭形，潮水易进难退，当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，潮水来不及均匀上升，就只能后浪推前浪，层层相叠。同时钱塘江水下沉沙比较多，对潮流有着阻挡和摩擦作用，使潮水前坡变陡，速度减缓，所以就后浪赶前浪，一浪叠一浪。此外，沿海地区一般刮东南风，风向与潮水方向大体一致，为潮势提供了助力。钱塘江大潮这一天下奇观备受游人看客的追捧，钱塘江观潮有着十分悠久的历史，相关文献记载就已经跨越了2000 多年。

（通过对大潮原因、观潮历史的了解，学生一定会产生相应感受。）

教师：结合视频与课前预习，谁能说一说对钱塘江大潮这一天下奇观的感受与了解？

学生1：钱塘江大潮能够给人视觉上的震撼，让我深刻感受到大自然的神奇与力量，同时对大自然的奥秘产生了强烈的好奇心。

学生2：钱塘江大潮不仅展现了自然界的壮丽与神奇，还承载着丰富的文化与历史内涵。在领略自然美景的同时，我们也要尊重自然、保护环境，与大自然和谐共处。

教师：接下来，让我们通过阅读看一看课文中是怎样描写这一宏伟景观的吧！

（创设真实情境，不仅能够让学生直观地欣赏到钱塘江大潮，给予学生各项感官巨大冲击，还能激发学生的学习兴趣，使其对课文充满好奇，从而为高效学习奠定基础。）

二、创设问题情境，激发学习兴趣

在小学语文教学活动中，巧妙创设教学情境，能够增强课堂教学的趣味性以及实效性，引导学生将思与学进行有效结合，提升学生对知识的探究热情。例如，在《观潮》教学中，教师可采用以下方法引导学生对课文内容进行理解与掌握。

教师：现在我们来读课文，并想一想课文中写了什么。

（在好奇心的引领下，学生快速带着问题进入阅读状态，以更好地理解与掌握课文内容。）

学生：课文分别从潮来之前、潮来之时、潮退之后描写了大潮的壮观、宏伟。

教师：在阅读课文的过程中，你们脑海中必定会产生很多画面，谁来分享一下自己印象最为深刻的景象？

学生1：潮来之前，江面很平静，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。远处，几座小山在云雾中若隐若现。但观潮的人内心却十分急切。

学生2：潮来之时，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。白色的线逐渐拉长、变粗，横贯江面。白浪翻滚，形成两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

学生3：潮退之后，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

教师：这些壮观、宏伟的场景给大家留下了深刻的印象。接下来让我们深入了解一下课文中的景象。

（课件展示：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。）

教师：什么时候在什么地方出现了一条白线？为什么会出现一条白线？看到白线后人们为什么沸腾？

学生4：在听到隆隆响声、人声鼎沸之际，东边水天相接的地方出现了一条白线。当看到白线后表明大潮要来了，这是人们期盼已久的，所以人群又沸腾起来。

学生5：在人们迫切的等待中，在人们听到潮声之后，东边水天相接的地方出现了一条白线。宽阔的潮头激起白色水花，远远望去，好像是一条白线。面对即将看到的壮丽景象，人们忍不住惊呼。而沸腾一词不仅能够凸显观潮的人数，展现人们的高涨热情，还能够让读者产生身临其境的感受，深刻体会到钱塘秋潮这一世界奇观。

教师给予适当补充，并通过课件展示文中的一句话：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

教师：为什么会形成白色的水墙？

学生：因为随着大潮的接近，白浪越来越近，越变越大，越长越高，所以看上去就像是一堵白色的水墙。

（创设问题情境，让学生带着问题阅读课文，一边阅读一边思考，从而对作者情感产生深刻体会，实现对知识内容的明确把握，提升实际学习效果。）

三、创设游戏情境，做到寓教于乐

教师应在教学活动中与学生进行互动交流，了解学生喜欢哪种游戏，然后通过教学内容与游戏活动的有机结合，创设良好的游戏情境，充分调动学生的积极性与自主性，使其能够在轻松、愉快的氛围中学习与探究。例如，在《观潮》教学中，游戏教学如下。

（教师运用课件展示：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。）

教师：潮来时的声音是怎样的？谁能够大胆地展示一下？

男生参与的积极性比较高，女生比较腼腆。教师随机选了一个女生和另外的三个男生一起学习与展示，然后由其他学生给予评价，看谁学得最像。

为了引导学生更多地积累优美字词和语句，教师可以组织学生开展我说你猜的游戏。

教师：在课文《观潮》中有很多优美的词语，你们想不想积累？

学生：想！

教师：接下来我说词语的意思，你们猜。看谁掌握得最好，反应最快。准备好了吗？

学生：准备好了。

教师：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像炸开了锅。

学生1：人声鼎沸。

教师：可以用它造句吗？

学生1：春节快到了，街头人声鼎沸，大家都匆匆忙忙地备年货呢！

教师：造句很棒，我们继续猜。没有风浪，好像什么事情都没有发生一样，比喻平静无事。

学生2：风平浪静。

教师：水面辽阔，远处的水面好像与天连在了一起。

学生3：水天相接。

教师：山岳倒塌，大地裂开，形容响声巨大或变化剧烈。

学生4：山崩地裂。

教师：看来你们对课文中的词语掌握得很好。但是只知道词语的意思还不够，还要懂得怎样应用。如果你们是记者，现在在钱塘江边进行直播报道，你会怎样说？

此时教师可以引导学生分组探讨，每个小组的组员分工协作、各抒己见，然后对小组探讨内容进行总结与整理，并由小组代表发言。当小代表上台发言时，其他小组认真聆听，并进行打分，最后评定出哪个小组的直播报道最出色，提高学生语文学习兴趣的同时，督促其不断努力，帮助学生内化知识、升华感情。

在小学语文教学中融入游戏活动，可以让学生思维变得更为活跃，真正做到寓教于乐，让学生在轻松、和谐、愉快的氛围中高效理解与掌握知识内容，从而为学生语文综合素养与能力的发展提供助力。

四、创设自由情境，落实教学拓展

在小学语文教学活动中，为了满足学生的求知欲，教师可以引导学生在课下查找钱塘江大潮的相关资料，以更深入地了解钱塘江大潮，在提升学生学习效果的同时，拓宽学生的知识面。

针对《观潮》一文，有的学生下载了《钱塘江涌潮史话》《茅以升和钱塘江大桥》等文字信息。有的学生下载与保存了诸多直观、形象、多样的钱塘江大潮图片。有的学生查询并下载了钱塘江大潮成因的说明资料……

面对学生收集与整理的信息资料，教师可以引导学生进行归类整理，并形成丰富多样的网络作品，在提升学生信息整理能力的同时，还能够使其思维得到有效拓展。

有的小组运用PPT 将搜集、整理的钱塘江大潮图片制作成演示文稿，并展示给同学。

有的小组以“天下奇观”为主题制作网页，明确展示出钱塘江的地理位置，钱塘江大潮形成的原因，钱塘江大潮的壮观、震撼。

有的小组则利用Word 文档记录了小组成员对相关信息资料进行搜集整理的心理历程，抒发了每个人在观潮后的所感、所想。

……

动手实践的过程，不仅能够锻炼学生的信息素养与能力，还能够强化学生创造意识与能力。学生根据自身的能力以及喜好积累相关的素材，并将其制作成演示文稿或者是网站，从而展示自己的学习成果。针对每个小组所呈现的成果，教师可以引导学生开展小组互评，让学生充分发表自身意见。

有的小组提出：在“天下奇观”网站中，只有钱塘江的相关历史趣闻，并且只是对相关文字资料的简单罗列，无法让读者真实感受到钱塘江大潮的壮观与雄奇。如果能够再适当添加一些视频资料，就会让网站变得更加完美。

有的小组表示：可以添加各种各样的图片，从不同方面展示钱塘江大潮的魅力。

有的小组提出：针对PPT 文稿，可以适当添加相关的文字说明，并配上合适的音乐，会获得更好的效果。

……

在互动交流与评价过程中，各小组之间可以相互进行补充修改，这样不仅能够帮助学生理解与掌握课文知识，还能够增强学生对祖国大好河山的喜爱之情。同时，互补性的学习能够引导学生在已掌握知识的基础上进行整合，进一步提升学生的学习成果。

创设自由情境，可以让学生放松身心，依照自身喜好进行学习与探索。这样既能够帮助学生更好地理解教材中的知识内容，又能够有效拓展学生知识面，促进学生语文核心素养与能力的发展。

在教育改革不断深入的当下，教师需要在教学活动中积极创新与完善教学模式，为学生学习提供有效助力。情境教学作为与教育改革要求相符并且行之有效的教学手段，可以通过充分利用各种因素，有效吸引学生的注意力，帮助学生直观、形象地看到文本中所描绘的内容，真实、深刻地感受作者的情感。这样不仅能够调动学生参与教学活动的积极性与自主性，还能够不断强化教师的职业素养与能力，从而为教学活动的高质、高效开展提供可靠保障。