新课标背景下小学德育和心理健康教育整合研究

王颀

（北京市崇文小学，北京 100062）

对小学阶段的学生而言，提高道德品质是一项非常重要的任务，这也在近些年来的教育过程中被提到较高的位置。心理健康教育成功与否与学生的学习能力和思维能力存在紧密联系。教师在对学生进行教育时，要综合考虑学生的个性特点和兴趣爱好，帮助学生处理在学习过程中存在的人际交往问题和厌学情绪，使学生在学习的过程中能成长为对社会和民族有重要贡献的人才。在德智体美劳全面发展战略目标的指导下，新课标背景下的小学德育和心理健康教育也得到有效融合，并发生一定的变化。教师要围绕心理健康教育进行形式的创新和内容的完善，从而使学生在学习的过程中有更多收获。当然，这并不是一朝一夕就能完成的。心理健康课程的教师需要围绕当下教学实践中存在的问题进行研究，并在集体备课和综合性分析基础上，为我国教育教学工作提供新的发展方向。

一、小学德育与心理健康教育结合的意义

在跨世纪素质教育工程的引导之下，小学心理健康教师要关注德育和心理健康教育相融合的重要作用，为新时期培养具有行动力和较强创造力的高素质人才。这是实现社会主义现代化建设目标的必然要求。小学阶段的学生正处于成长和发展的关键时期，在这一时期，德育工作是不可忽视的。这是学生政治思想及道德培养的重要途径，也能使学生树立正确的价值观念，形成爱国主义品质，可以正确地辨别是非善恶。

小学心理健康教育和德育工作的融合可以培养学生积极向上的良好品质。在新的时代环境下，学生接触的内容日益丰富。受到不良网络环境的影响，一些学生也形成不好的学习习惯，形成错误的认知。为了改变这一状态，教师在对学生进行教育时，就要对学生的学习情况和思维情况有清晰明确的判断，并以此为重点，通过生活中实际案例的融入以及心理健康教育的充分展现，提高学生的思想道德品质，使学生获得积极向上的情感。当下，校园宣传和课外实践活动等得到教师的广泛关注，这是心理健康教育开展的途径之一，也是小学德育工作的重要发展方向。小学心理健康教师在开展心理健康教育的过程中，不仅要关注学生的心理素质，而且要关注学生的思想道德水平。在素质教育深入发展的背景下，教师在教学工作中既要提高学生的知识水平和综合能力，也要注重学生思想道德修养的提升。学生在接触知识的过程中，能用知识武装自己，并树立正确的思想价值观念，有良好的审美情趣和审美态度，从而成长为对社会发展和国家进步有贡献的人才。心理健康教育和德育工作的融合就可以实现这一目标。

心理健康教育和德育工作的融合可以营造积极和谐的学习氛围。学生在学校内接触更多的知识，从而促进其成长与发展。良好的心理健康教育氛围，可以让学生保持身心相对放松的状态，缓解他们在学习和生活中的压力，也能让学生在课堂上乐于与教师和其他同学交流。相比于传统枯燥乏味的理论式教学模式，新时期心理健康教师就要注重营造积极和谐的学习氛围，促进学生健康成长。在当下，家长和社会高度重视思想道德品质的引导，而心理健康工作和德育教育的融合，可以让教师成为学生成长路上的引路人和指路明灯，学生在面临消极情绪时能有合理的发泄途径，学会自我调节和自我控制的方法。当然，心理健康工作和德育的融合也能提高学生的综合能力，实现学生良好思维品质的培养。德育和心理健康教育有不同的功能，一般而言，德育更倾向于帮助学生树立良好的品格和道德意识，而心理健康教育则倾向于提高学生的心理素质，使学生拥有健康向上的心态。二者的融合是落实“双减”政策的途径之一，也让教师在教学工作中关注学生的心理成长，从而更好地达到教育的本质要求，落实立德树人的教育目标。

此外，德育和心理健康教育的整合可以使学生获得更全面的教育。学生在学习的过程中形成正确的价值观念，能在学习知识的同时，以自身的行为规范社会秩序，遵守相关的道德法则，从而实现个人的更好成长。目前，心理健康教育尽管受到国家和社会的重视，但是心理健康教育机制尚未建立，而将德育融入其中就可以推动心理健康课程的创造性发展，以德育准则规范课堂秩序，规范学生的学习行为，从而推动学生成长与进步。小学阶段的学生对社会未来的发展和民族的进步都有重要影响，可以说他们是社会发展的重要力量。心理健康教师在教学的过程中，应当着力使学生获得更全面的教育，有更深刻的情感体验和认知体验，从而在学习知识的过程中提高能力，完善自我。新时期心理健康教师如果能结合学生的学习情况对学生进行教育，就可以改变学生当下知识性内容，学习过程中存在的不足之处，从而推动学生健康成长，使学生在学习和生活中不断地完善自己、发展自己。

二、小学德育和心理健康教育融合现状

（一）课堂气氛沉闷无趣

课堂气氛对学生的学习和生活有非常重要的影响。对学生而言，心理健康课程是减轻他们学习压力和提高他们学习能力的重要途径。因此，在心理健康课堂上，教师就要着力营造积极向上的课堂氛围。但是，这在当下的心理健康教育过程中并没有得到充分体现。课堂气氛沉闷无趣是当下小学德育和心理健康教育融合过程中呈现出的一个显著问题。小学生对知识是比较感兴趣的，求知欲望也比较强，当然这需要教师选择他们感兴趣的内容。如果教师不能立足于学生的学习情况开展课堂教学，那么课堂气氛就必然会沉闷无趣。当下，小学德育和心理健康相融合的过程，就体现这一问题。小学阶段学生对课堂比较惧怕，存在一些胆怯的问题。这就决定心理健康教育和德育工作具有一致性及相似性。教师的指导能力较差，对心理健康教育和德育工作两方面内容不够熟悉也影响学生学习能力的提升。

（二）心理健康教育普及率低

实现义务教育的均衡发展，是我国教育改革的一个重要方向。但是，由于受到主客观原因的影响，心理健康教育在农村地区的普及率仍然不高。一些学生在小学阶段并未系统地接触心理健康教育，这会影响他们学习水平的提升，也导致心理健康教育缺乏连续性和系统性。实现德育工作和心理健康教育的有效整合，教师就要提高心理健康教育的效果。事实上，我国教育事业的发展与经济存在紧密联系，经济是教育的决定因素，经济越发达的地区，教育体制越完善。目前，在一些偏远地区，由于教育设施不完善以及教师个人素质的影响，心理健康教育的普及率相对较低。学生不了解心理健康的实施方案以及对自身成长的促进作用。

三、小学心理健康教育和德育相融合的途径

（一）构建良好的师生关系

良好的师生关系是提高学生学习主动性的重要方式。实现小学德育教育和心理健康工作的有效融合需要教师充分考虑学生的个性特点。教师要充分考虑学生的心理发展特点，营造良好的师生关系，在与学生沟通交流的基础之上，了解学生的个性爱好。在日常学习和生活中，教师也要时刻与学生沟通交流，了解他们的生活现状以及存在的问题。教师不仅要承担课程教学的责任，也要承担帮助学生答疑解惑的责任。只有这样，师生才能保持良好的关系，学生也能将积极向上、活泼快乐的情感传递给教师，实现良好课堂氛围的营造。心理健康课程教师在教学的过程中，要以学生的学习能力为重点，着力提高学生的思想道德品质，使学生能在课堂上积极主动地与教师沟通交流，探讨问题。相比于传统单一的教学方式，这样的方式更能拉近师生之间的距离，也能让学生在学习知识的过程中保持注意力高度集中的状态，以更加饱满的姿态投入心理健康知识的学习过程中。

在心理健康课堂上，教师鼓励学生发展自我，完善自我，通过一系列的主题实践活动和课堂讲座，拉近师生之间的距离。

（二）提高教师的教学水平

教师的教育教学能力对学生的学习和生活有非常重要的影响，心理健康教师也不例外。心理健康课程教师在教学工作之余，也要提高个人的教育教学能力，要以饱满的精神状态投入课堂教学的过程之中。当下，我国性健康教育体系中存在的一个显著问题就是教师的专业素养不高，这在一定程度上导致教师无法采取有效的方式与学生沟通交流，课堂教学氛围沉闷。为此，新时期教师要积累充足的理论知识，也要提高个人的实践技能，要在教育教学工作之余掌握良好与学生沟通的方法，不仅对心理健康教育的内容有清晰明确的认知，也要系统接触德育工作的相关内容，将知识以更加充实、丰富的方式带给学生。在现代网络技术高速发展的背景下，心理健康专业的教师不仅要在教学工作中应用现代信息技术，而且要通过网络途径提高个人的知识面，了解当下心理健康教育中存在的普遍性问题，并采取切实有效的方式解决这些问题，以教学实践为重点，探索提高心理健康教育水平的方案。

学校定期组织教师参与心理健康教育的相关讲座，教师在收听讲座的过程中掌握心理健康工作和德育工作的开展方式，从而推动心理健康教育体系的完善，为学校德育工作的发展奠定坚实的基础。

（三）开展心理健康和德育相结合的实践活动

开展心理健康教育与德育相关的实践活动可以提高学生的心理素质，也可以让学生在学习的过程中保持更强的主动性。实践活动的形式是小学阶段学生比较喜欢的，他们在参与实践活动的过程中也能获得较大的进步。主题实践活动的开展可以拓展学生的视野，实现心理健康知识和德育内容的有效传播。教师在开展心理健康教育的同时，也要结合德育的相关内容，组织实践活动，使学生在实践活动中获得思想道德品质的全面提升和价值观念的有效培养。小学阶段，学生对活动和游戏往往比较感兴趣，而教师要做的就是选择他们感兴趣的这两个形式设计活动和组织游戏，再通过报纸、课堂宣传相关知识，通过主题活动提高学生的学习能力。

例如，角色扮演、引入心理健康测试就是教师可以选择的，从而让学生在活动中潜移默化地吸收知识。教师也可以组织“快乐的少先队员”，引导学生当一名志愿者，主动清扫校园、去街道看望老人、打扫卫生等，使学生学会奉献。在这些实践活动中，学生能收获德育知识和培养积极乐观、敢于面对困难的品质。

（四）以家园合作营造良好氛围

家园合作在新课程改革深入发展的背景下得到教师广泛关注。有效的家园合作可以实现学校心理健康教育体制的完善，推动学生健康成长。教师要及时主动地与学生、家长沟通交流，了解学生家庭内部状况以及学生在家庭中的实际表现，并及时与家长沟通交流。全面提升学生的道德意识和心理健康仅依靠教师是不够的，家长也要给予重视。家长是学生的第一任教师，会对孩子产生深远影响。学校要与家长紧密配合、共同合作，为提升学生的心理健康水平和品德能力提供强有力的支撑。教师应与家长及时沟通、交流，了解学生的家庭情况、与父母的关系等，根据学生的不同情况制定针对性的教学策略。教师和学生家长保持良好的沟通关系后，学生就会在学校和家庭中都表现得很积极，也可以感受到教育环境的一致性，获得思想道德品质的提升。良好的家庭氛围形成之后，学生的心理状态也会更好。

例如，教师可开展一些亲子活动，如“我眼中的幸福家庭”，家长和学生共同参加，在活动中学生演讲，家长总结，这种亲子活动能让学生感受到温暖，融洽亲子关系，拉近亲子距离，也有利于培养他们正确的三观。教师可将教育的重点放在家长身上，利用家长会等方式了解家长的教育观念，让家长有正确的教育理念，为小学生健康成长奠定良好的基础。这些活动的开展拉近了教师和家长之间的距离，家长更加信任教师，教师也能在快乐中完成心理健康教育和德育的有效结合。[1-5]

四、结束语

总而言之，新时期教师在教学过程中要同时关注德育和心理健康教育的重要意义。在推动学生思想道德品质提升的过程中，教师要了解小学生的个性特点及身心发展规律，帮助学生做好未来成长和发展的规划。同时，教师也要引导学生在良好的学习环境下学习知识，提高能力，加深对心理健康和德育的认识，使他们接受正向引导，健康快乐地成长。