特殊儿童的体育教育

在对特殊儿童进行体育教育的过程中，蒙台梭利的想法给了我很多帮助和想象力。他提出了四个原则：早期教育原则、系统的观察原则、对个体差异尊重原则和逐步原则。当我对不同情况的儿童进行教育时，尊重个体差异的原则在我的思想上发挥了重要作用。但是，只有当思想与实践结合，才能实现思想本身包含的价值。作为一名体育老师，从事特殊教育多年，我有以下想法与您分享。

我们首先将特殊学校的学生分为五类：视觉障碍、听力障碍、言语障碍、智力和精神残疾以及身体残疾。我认为，我们应该优先考虑身体残疾学生的体育发展和体育教育。身体残疾儿童的流动性有限，通常会出现运动短缺现象。与其他方面的残疾学生相比，运动中学生的身体残疾是显而易见的。为了促进他们在体育领域的进步和发展，我们需要为他们创建一种特殊的体育教育模式，包括理论和实践两个方面。其中，理论教育包括教给他们一些有关运动的知识，以及不同体育活动的技能和必需品。此外，我认为对于这些身体残疾的儿童来说，第一件事应该是学会在体育活动中保护自己，以免受到额外的伤害。安全教育必须放在议程上，并执行到位。其次，对于特殊教育小组中身体残疾的学生来说，体育教育的发展某种程度上是他们康复培训的一部分。具有肢体和运动障碍的学生在体育活动中广泛运用了辅助手段，除了轮椅、移动性和运输性的辅助设备外，还有用于运动训练的各种辅助技术，融于日常生活和学习中。

例如，手指板、手腕功能训练、步行训练、平衡板、平衡栏、手指功能培训等。在严重身体残疾的情况下，辅助技术的实践运用可以促进学生的体育学习。为了确保身体残疾儿童在体育运动中可以获得一定的发展，除了体育教育之外，他们应该成为注意力的焦点和培训过程中的重点，体育教师应注意培养其运动技巧，刺激他们对体育运动的兴趣。大多数身体残疾的学生在体育锻炼中都具有“逃避”的心理，这需要从事体育教育的教师付出努力，让他们尝试“跳一跳，够得到”的体育锻炼，借此增强他们的自信心，使其发自内心地热爱体育运动，并享受其中的乐趣。

其次，在特殊教育小组中，不应低估智力和精神残疾学生的教育困难。其中，患有脑瘫的学生是智力和精神残疾群体中的主要组成部分。与盲人、聋哑学生的特殊教育相比，脑瘫儿童的特殊教育具有一定的特殊性。其与教育和培训相关的主要问题是：其一，感觉障碍，由于深度感官和复杂的感觉功能障碍，这些学生通常表现为平衡能力差和空间位置能力差，并且可能伴随着其他问题，如棘手的斜视。其二，肢体运动障碍，肌肉张力和自主控制运动、运动协调的能力很差。其三，语言沟通障碍，由于发音器官的不协调，脑瘫学生还表现出诸如言语模糊和发音不佳的问题。其四，低智力，由于脑性麻痹引起的脑发育不全或脑损伤，导致智力障碍。其五，心情、行为和个性异常，脑瘫学生的行为范围有限，导致他们缺乏社交接触机会，易产生孤独感、自卑心理，这导致其性格固执、不耐烦、以自我为中心，心情极为不稳定，对刺激缺乏反应或过于敏感，注意力不集中。

这些问题给我们特殊教育者带来了诸多困难。然而，正因为脑瘫儿童的特殊性，我们才需要为这些学生付出更多的耐心和努力，并在教学方面给他们更多的照顾。在智力和精神残疾学生的体育教育中，我们需要仔细指导，让他们学习一些简单而基本的体育运动；我们不仅可以教导他们理论知识，还可以以身示范，必要时，可以手把手地教学生进行基本运动。此外，我们还应该注意体育锻炼和体育教育的乐趣，并注重积累智障学生的班级经验。

再者，我认为接下来要关注的是视障学生的体育发展。视力残疾是非感染性疾病和感染性疾病所致的获得性残疾。导致视力残疾的前五位原因是白内障、视网膜疾病、角膜疾病、屈光不正和青光眼。白内障是导致残疾的最重要原因。由于视力残疾学生视力大大降低，在体育课上的危险系数较高，因此体育教师需要更加关注此类学生在体育课上活动的安全性。为了保证视障学生的体育课质量，教师可以选用一些常用的、可以在课堂上使用的视障辅助技术，如触摸或语音提示装置、卫星定位系统、语音雷达等。这些辅助技术能够帮助有视觉障碍的学生完成体育学习任务。由于视障学生在视觉范围和能见度方面远远落后于其他特殊教育学生，体育教师也应注意学生对体育课任务的选择。视障学生不适合做一些动作幅度大或视觉集中的运动，像长跑、乒乓球、足球、篮球等，但可以把跳绳、立定跳远等动作幅度小的运动作为自己发展的一个方向。

最后是听力残疾和言语残疾。大量研究结果表明，听力障碍是言语残疾的主要原因，占所有残疾原因的23.94%。听力和言语残疾之间的密切关系表明它们可能具有相似的危险因素。同时，听力障碍会影响后天的语言发展，尤其是中度以上听力障碍的婴幼儿和学龄前儿童。但在特殊类型的学生中，我认为这两类残疾人最有希望回归正常生活，融入正常群体。通过收集部分研究数据，进行横向和纵向的比较，我发现聋哑学生的心理健康状况明显低于普通学生，主要心理特征有：自卑、孤僻、固执、偏执等。但通过体育教育进行有效干预，能促进聋哑学生心理健康的发展，使其与正常人无显著差异。可见，体育方面的发展对聋哑学生来说至关重要。

但考虑到聋哑学生特殊的教育性质，需要制定一个有别于其他学生的教案。特殊教育的成功并不局限于某一学科，更大的成就是学生通过特殊教育后可以正常走向社会，走近普通群众，被他人接受。我认为，在发展聋哑学生体育教育的过程中，我们可以采用和普通学生一样的方式，让聋哑学生不仅可以获得体育方面的发展，还可以走出孤独、自卑，增强生活信心，提高心理健康水平。在班级教育过程中，应根据聋哑学生的不同年龄和性别，有目的、有组织、有节奏地加强心理训练。还可以充分利用辅助技术，如助听器、人工耳蜗、闪光灯和振动提示装置，缩小听障学生与正常学生在课堂上的差距。

我们应该学会爱和拥抱残疾人。残疾学生的体育发展是一个漫长的过程，不仅需要特殊教育体育教师的帮助，也需要社会各界的关注和帮助。相信在获得国家和社会的广泛关注后，特教体育会发展得越来越好！