培养大班幼儿的责任感

田园游戏，指在田间或原野中开展游戏活动，探索田园资源，并将挖掘的资源最大化运用，使幼儿获得全面发展的游戏或活动。田园游戏存在多种游戏形式，如照料性游戏、探究性游戏、记录性游戏、收获活动等。幼儿园田园游戏，将教育教学融入自然生活中，能让孩子在接触大自然、亲近大自然、拥抱大自然中，感受自然的美丽与生命的魅力。

幼儿责任感教育，指培养幼儿对自身行为负责的积极主观意识，激发幼儿内在的对周围的人或事负责的情感。责任感教育对幼儿一生的发展极为重要，对幼儿未来在社会上的生存有直接影响，也是社会整体利益对每个社会成员的指令性要求。情境教育德育课程中，要求以“情”感人，以“美”育人，以“理”服人，通过利用身边多种教育资源，整体联动，相互作用，营造丰满且蓬勃的精神环境，促进幼儿积极主动地参与、发展，树立责任意识。

大班幼儿责任意识体现现状

对大班幼儿责任意识的调查分为两个部分，一方面向班级家长发放调查表，对孩子在家的有关“责任”的行为进行收集与分析，并绘制如下统计图表：

另一方面，通过教师在园持续观察幼儿日常生活中的“责任”行为，记录案例，进行分析。下面以“某农村幼儿园大班种植角值日生活动”观察案例为例。

案例：种植角的泥土干巴巴的，植物需要浇水，李老师喊来萱萱，“萱萱，你做值日生，去给植物浇下水！”萱萱拿起水壶学着老师有模有样地浇起水。接下来几天，萱萱一直担任种植角值日生的角色。某天萱萱请假了，李老师询问是谁在负责种植角浇水任务时，孩子们说：“萱萱没来，所以没人浇水！”

分析：大部分幼儿需要在家长的提醒下才能完成自己力所能及的事情，很少有幼儿能主动承担家庭小主人的责任。在照料班级种植角时，大部分幼儿的责任意识弱，主动承担照料责任的积极性差，能够承担照料责任的往往是少数责任意识强的幼儿，而其他幼儿则是“事不关己”的态度。

培养大班幼儿责任感的重要性

大班幼儿即将步入小学，因此培养幼儿的集体责任感显得特别重要。研究表明：在幼升小中，责任感强的幼儿往往能更快适应新环境，快速投入小学生活；而出现社会性适应困难的幼儿，往往责任感都比较弱，具体体现在两个方面：第一，幼儿的规则意识弱，无法形成良好的学习习惯，上课不能全神贯注地汲取知识，听讲随喜好，对自己的学习、行为难以负责；第二，任务意识与独立意识弱，无法实现“我能做”和“我愿做”，做事积极性差，完成任务需要成人三令五申。

从幼儿发展的角度看，大班是实施有效幼小衔接的最佳时期，通过开展情境教育德育课程，培养幼儿责任感，推动其社会意识的形式与能力发展，提升其社会适应能力等，都很有必要。

培养大班幼儿责任感的方法

以“田园游戏”为载体，通过创设不同游戏情境，探究培养大班幼儿责任意识的方法。

“分田到户责任制”，激发幼儿主人翁意识。现阶段幼儿园的田园种植活动，均以集体种植为主。活动中，总有一些幼儿游离在游戏之外。通过开展“分田到户责任制”，可以将“集体田园”变为“个人田园”，充分发挥幼儿的主观能动性。在分田活动中，幼儿经历了“分田大会”“认领宣誓”“丈田”“颁发土地证”等一系列充满仪式感的流程。通过这种方式把“田园”交给了幼儿，把管理权交给了幼儿，真正做到“谁的田园谁管理”，从而促使幼儿积极参与规划田园，激发了幼儿的主人翁意识，让幼儿自主自觉地担当起责任。

“种子盲盒种植”，给予幼儿充分自主权。幼儿园创设了“种子博物馆”，里面满墙的种子，使幼儿置身种子的世界。其中，“探秘种子”板块利用图片、绘本、表征日记等多种形式为幼儿展示种子生长的秘密，提供种子种植的经验，弥补了幼儿自主种植中经验的空白。班级还设立了“种子认领站”，由幼儿自主搜集种子，包装成“种子盲盒”，随后幼儿们随机选择“盲盒”开展种植。首先，“盲盒”种植充满神秘感，能大大激发幼儿的主动性；其次，盲盒中均是幼儿们收集的种子，幼儿们带着“猜猜种子”的任务开展种植，在照料过程中，他们可以通过多种方式去探究植物的“身份”，延长种植满足感，这促使幼儿持续观察，提升了任务意识。

“我是小小管理员”，角色代入，坚定责任。除了种植游戏，照料游戏也能促进幼儿责任意识的发展。教师开展游戏“我是小小管理员”，由幼儿决定管理员该做的事情。幼儿们两两结伴，向其他人进行自我推荐，参与管理员的竞选。教师规定每周选出一组管理员进行田园管理，每周五师生共同对本周管理员的照料进行评价，在互评中，幼儿们发现了各自照料植物的优缺点，解决了照料植物时遇到的问题，相互取长补短，从而增强了自身的责任意识。幼儿自主管理田园，“责任到人，包干到户，坚守管理员职责”，也使幼儿进一步学会为自己服务，也为他人服务。

“与植物同生同长”，情感共鸣，感悟生命。纵观植物的生长过程，从种子发芽到植物枯萎，人类一直都是“上帝视角”。当在种植中带入“情感”，与植物同生同长，共鸣共情，将种子生长与人的“生长”紧密结合，幼儿感受到了成长的不易，生命的珍贵。

以大班田园种植活动“律动：一株小苗”为例：春季开学后，幼儿们进行了田园播种。大家各自种了自己喜欢的种子，有不少孩子种了“瓜”，一个月过去了，仅有一棵瓜种子发芽了。幼儿们都很关注这株小苗，经常去照料，同时记录下小瓜苗的变化，并自编自画出一本绘本，取名《一株小苗》。

绘本记录了小苗的生长过程，还融入了孩子的情感。“小苗太孤单了，它想要有好朋友！小燕子来了，围着小苗做游戏；小朋友来了，围着小苗唱歌跳舞。”自制绘本还成为幼儿们的剧本，他们在表演区自发表演着小苗生长的故事。教师顺应幼儿需求，生成音乐律动游戏“一株小苗”，幼儿们跟随轻柔的音乐，展现着优美的舞姿。幼儿们化身“小小苗儿”，感受小苗生长的快乐，也体验到小苗的孤独与难过。小小苗儿就和幼儿一样，需要关心与呵护才能健康长大。“情”感动人，“境”促成长。幼儿在情境中，更加懂得“呵护幼苗”，学会做一个尽心尽力的照料者。

“担责任，始成长；尽责任，方进步。”教师带领幼儿积极参与到田园游戏生活情景中，鼓励幼儿陪伴植物生长，与幼儿共同解决田园游戏中出现的问题，让幼儿真实体验到爱、责任与坚持。当幼儿在田园游戏中种下一颗种子，最终收获的不仅有粮食，还有幼儿满满的责任感，更有幼儿良好的社会品格。