小学语文写作教学存在的问题及对策探讨

【摘要】教育是国之大计，党之根本。随着社会的不断发展，教育越来越受到人们的重视。近年来，小学教育质量和小学生综合能力有了显著的提高。小学生语文写作总体水平的提高，就是其中的重要体现。然而，由于教师的教学方法和学生自身原因，学生在写作学习方面仍然存在许多问题。对此，文章对小学语文写作课堂教学中存在的不足及优化措施进行分析和探讨，希望能为相关教育工作者提供一些帮助和参考。

【关键词】小学语文；写作教学；问题；对策

作者簡介：焦永平（1972—），男，甘肃省天水市秦州区天水镇中心小学。

写作是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和创造力的重要手段。随着社会的不断发展，小学语文写作教学也在不断变革和发展。当今小学语文写作教学中存在不少问题，制约了学生的进一步发展。首先，缺乏写作兴趣是小学语文写作教学中的主要问题。在当今这个信息爆炸的时代，学生容易被各种新颖的娱乐方式所吸引，对于书写这样的传统活动往往缺乏足够的兴趣，这也导致学生的写作质量较低。其次，小学生的写作能力相对较弱，语言表达能力和思维能力不足。这也导致许多小学生在写作时无从下手，不会表达自己的想法和感受，从而影响了他们的写作成绩。最后，教师的教学方法单一也是小学语文写作教学中存在的关键问题。目前，一些教师仍然采用传统的教学方法，缺乏针对性和趣味性，无法激发学生的写作兴趣和想象力，从而影响了教学效果。因此，针对这些问题，教师需要采取切实可行的对策，提高教学质量，培养学生的写作兴趣和能力，助力小学语文写作教学的持续发展。

一、小学语文写作教学的现实意义

（一）培养学生的语言表达能力

写作是语文学科的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。通过开展写作教学，学生可以学会如何清晰准确地表达自己的观点，从而更好地遣词造句，写出既准确又语言优美的文章。

（二）培养学生的思维能力

小学语文写作教学要求学生对所学知识进行深入思考，理顺逻辑关系。学生在写作中不仅需要表达自己的观点，还需要进行归纳、分析、判断等思维活动，在一次次的写作训练中，学生思维的敏锐性和逻辑思考能力能够得到有效提高。

（三）培养学生的创造力

写作是创造的过程，要求学生有独立思考、创造性思考的能力。在小学语文写作教学中，教师通过鼓励学生进行自由创作，可以培养学生的创造力，增强学生的创造意识。学生通过写作的创造性训练，可以激发自身的创造潜力和创新精神。

（四）培养学生的审美能力

小学语文写作教学中，学生不仅需要掌握语言表达技巧，还需要了解文学艺术的基本知识，拥有一定的文字鉴赏能力。通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，提高审美水平，写出更加优美的文章。

二、小学语文写作教学里的疑难问题

在小学语文作文教学中，往往会出现一些难点和疑难问题。本文将从五个方面展开论述。

（一）内容的选择和安排

作文教学内容的选择和安排是关键，不同的内容会对学生的学习造成不同的影响。如何选择合适的内容以及如何安排内容的顺序，是语文教师在作文教学中的难点。

（二）语言表达的准确性

语言表达准确性是作文教学中的一个重要难点。很多学生在表达自己的观点时会使用错误的词语或者出现语法错误，这会对文章的表达产生负面影响。因此，教师需要关注学生的语言表达，指导他们学会使用恰当的词汇和正确的语法进行写作。

（三）观点的清晰度和逻辑性

一些学生在写作时，缺乏对写作主题的充分理解，导致文章观点不清晰，甚至自相矛盾。此外，许多学生在文章组织上存在逻辑性问题，导致文章表达不流畅。因此，教师需要帮助学生理解文章主题，指导他们如何在文章中清楚表达自己的观点，并如何组织文章以使其逻辑清晰。

（四）策略的运用

在作文写作中，学生需要掌握一些写作策略，以组织好文章的结构和语言表达。但是，一些学生往往没有掌握这些策略。教师需要通过各种方式帮助学生学习和运用写作策略。

（五）主题的选择和命题的难度

教师在教学中需要考虑到主题的选择和命题的难度。如果选择的主题难度过大，可能会让学生感到无从下手，影响学生的写作兴趣和积极性。同样，如果命题过于困难，可能会让学生无法理解题目，进而影响写作的质量。

总之，小学语文作文教学中存在诸多疑难问题。教师需要通过各种方式帮助学生解决这些问题，让他们更好地掌握写作技能，提高写作能力。

三、小学语文写作教学中难点产生的原因

（一）学生个体差异较大

小学生的个体差异明显，在语文教学中则体现在阅读能力、语言表达能力、思维方式等方面，这些因素会直接影响到学生写作的效果。有些学生可能理解能力较差，无法理解文本的意思；而有些学生可能思维敏捷，语言表达流畅。这种个体差异会给语文写作教学带来很大的挑战，教师需要因材施教，针对不同学生的情况进行教学。

（二）学生写作兴趣不高

小学生的兴趣爱好广泛，但是对于学习，很多学生可能觉得比较枯燥乏味，特别是对语文写作缺乏积极性，这给教师的教学带来了很大的困难。因此，教师需要在课堂上采取多种方式激发学生的写作兴趣，提高他们的学习积极性。

（三）缺乏实践机会

语文写作教学的核心是让学生通过写作实践来提高写作水平，但一些教师却忽略了学生在日常生活中缺乏写作的机会，无法实现生活与课堂的有效衔接。因此在课堂上，教师需要创造更多的实践机会，让学生通过写作来锻炼自己的能力。

（四）课堂教学方法不够多样化

传统的语文写作教学方法比较单一，教师往往采用讲解、讲评的方式来完成教学。这种教学方式不仅无法提高学生的积极性，也难以针对不同学生的情况来进行教学。因此，教师需要创新教学方法，采用多样化的教学方式，让学生在学习中感受到乐趣，进而提高写作水平。

（五）学生表达能力欠缺

小学生的表达能力相对较弱，往往难以清晰地表达自己的想法和情感。这种情况在写作教学中尤为突出，教师需要采取多种方式提高学生的表达能力，比如朗读、模仿、写作练习等。

四、改进小学语文写作课堂教学的现实对策

（一）以阅读激发学生兴趣，促进写作

在语文课堂教学中，写作和阅读不能分开，如果学生不去阅读，没有积累，缺乏语言材料，他们就会无话可说，无话可写，这自然会与写作发生冲突。可以说，小学生语文阅读教学与写作教学是相辅相成的。随着学生阅读量的增加，以及阅读水平的提高，他们的写作水平自然会逐渐提高。因此，小学语文教师可以从引导学生阅读入手，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣和爱好，并结合学生的年龄和个性特点为学生选择阅读材料，让学生在读中写，以读促写。为此，语文教师可以引导学生在生活中广泛有序地进行阅读，提高学生的知识储备量。对于正在快速吸收“营养”的小学生来说，课外阅读材料是一片可以自由讨论的“荒野”，也是他们提升认知能力、冶炼心灵的国度［1］。因此，语文教师应积极引导学生根据个人爱好选择喜欢的书籍，制订阅读计划，展开自主阅读。

随着信息技术的发展，信息化教学手段被广泛运用于语文课堂教学中。教师可以播放微视频和动画短片，引导学生进行自主阅读。此外，教师还可以合理使用交互式电子白板引导学生进行阅读。交互式白板具有专业的屏幕注释、区域分块、局部放大、书写存储、拍摄复习等功能，可以更好地促进阅读过程中的互动教学［2］。

（二）鼓励学生观察生活，积累写作材料

有些学生在写作时经常会感到找不到方向，无话可写，这是因为学生的写作材料匮乏，平时没有注重积累写作素材。而写作材料往往来源于生活，为此，教师要鼓励和引导学生多关注生活中的小事，积累生活材料，从小事出发寻找合适的写作角度。同时，教师也要帮助學生养成热爱阅读、注重积累的良好习惯。

例如，在家庭情感主题的教学活动中，教师可以创设一些生活场景，引导学生展开交流，使学生有感而发进行写作。如在母亲节到来之际，教师可以问学生：“妈妈平时为你们做了哪些事呢？”这一问题贴近学生的生活，引起了学生激烈的讨论。有的学生说：“妈妈会给我洗衣服。”有的学生说：“妈妈下班后帮我们做饭。”还有的学生说：“妈妈会检查我的作业。”这时，教师可以引导说：“你们能为妈妈做些什么来减轻她的压力呢？”这种生活场景的构建可以让学生深刻理解母亲的艰辛与付出，教师再顺势让学生展开以“母亲”为主题的写作，学生会将这种感激的情感写进作文里。慢慢地，学生也会逐渐意识到生活中每一个平凡的角色，每一件看似无关紧要的事情，或许都值得思考和学习，都能成为切入写作的关键点。

此外，教师还可以让学生关注社会上的热点信息，从无数的信息源中选择自己感兴趣的内容，然后再以写作的方式对这条信息进行全面解读，从而将具体内容转化为写作材料。这种选择信息和解读信息的能力，对培养学生的综合素质培养也是非常有益的。

（三）关心学生，增强学生写作信心

教师应该关注学生，了解他们当前的学习状况，以及面临的压力等。有了这样的基本了解后，教师还要充分分析每个学生的心理特点，分辨他们是越挫越勇类型，还是遇到挫折就垂头丧气的类型，由此实施针对性的对策。教师应鼓励所有学生鼓起勇气，正视自己不擅长的领域，弥补自身的不足，只有这样，学生才能不断进步。

比如在笔者的教学经历中，曾经有一个学生，他语文基础知识一贯掌握扎实，课文背诵流利。然而，正是由于这些原因，让他的视野过度局限于课本知识，而没有考虑从课外或生活中获取素材进行写作。作为老师，笔者没有在基础理论层面过分表扬他，而是鼓励他多读一些课外书籍，多做一些阅读笔记，进而根据多样的阅读材料收获新的知识感悟。当他敢于跳出教材的局限，跳出自己能力的舒适区时，笔者再表扬他并给他适当的建议，让他试着进一步学习，不断突破自己。

（四）仔细斟酌，多次修订

教师必须重视学生作文的二次修改，学生亦是如此。如果学生不重视教师提出的问题，不对作文进行二次修改、仔细斟酌的话，当学生再遇到相同的问题时，很有可能还会犯错［3］。对于小学生来说，修改作文也是作文写作中最基本的步骤。一些教师在日常工作中并不重视帮助学生修改作文，仅仅给学生批阅好作文，给出分数，就重新将作文分发回学生手上，未提出针对性的修改意见，也未监督学生，让学生进行二次修改。在这种情况下，学生无法提高自身的写作能力。

为此，教师应该对每一个学生的作文提出具体的修改建议，让学生进行二次修改，并利用业余时间与学生进行一对一地交流，分析他们作文的亮点和不足之处。当学生将修改后的文章提交给教师时，教师还需要进行详细的审阅，并再次给学生提出明确的修改建议，由此提高学生的写作水平。

结语

写作水平的提高，对促进学生语文综合素质的发展起着非常重要的作用。在学生的学习过程中，教师的课堂教学起着至关重要的引导作用。教师要开拓创新，不能拘泥于传统的教学模式，要鼓励学生从现实生活中取材进行写作，引导学生观察生活，激发学生的创新思维，最大限度地激发学生的写作兴趣，帮助学生提高写作水平，从而提高小学生的语文综合素质和能力。

【参考文献】

［1］苟雁如.浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略［J］.才智，2020（12）：170.

［2］马晓鹏.基于信息化视野下小学语文写作教学策略探究［J］.科学咨询（教育科研），2021（11）：103-105.

［3］周淑英.核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究［J］. 亚太教育，2022（15）：57-59.