把科学教育渗透到英语教学中

◇段红梅（甘肃：宁县盘克镇中心小学）

要想在小学英语的课程中更好地融入科学教育，教师要准确把握与理解科学教育以及英语教学的内容。科学具有探索性、实践性，人们通过对世界不断的探索与研究，进而逐渐接近真理。培养良好的科学素养，有利于帮助学生更好地进行学习与生活。小学阶段的英语教学注重培养学生的语言能力，教师通过关注学生的学习态度以及学习方法，在学科课堂中渗透科学教育，可以帮助学生运用正确的方法进行学习，并养成良好的学习习惯。

一、小学英语教学中存在的问题

（一）缺乏交际应用意识

传统的小学英语教学注重学生理论知识水平，忽视了对学生实际应用能力的培养，这种教学方式容易造成“高分低能”的现象，不利于学生获得长远的发展；教师在进行教学过程中，将授课重心放在单词的记忆、句式的掌握上，忽略了对学生口语表达以及沟通交流能力的培养，这会造成学生看似完全掌握了英语知识，但是不会应用。为了改变这一教学问题，教师应当积极转变教学观念，创造具有实际交流氛围的学习环境，促进学生英语综合素养能力的形成。

（二）忽略学习方法指导

教师在教学活动中，不重视对学生正确学习方法的指导，因而导致学生知识掌握不扎实，无法深入理解英语的本质。以单词教学为例，许多教师运用“考单词”的方式检验学习成果，并不关注学生是运用什么方法进行记忆的。许多学生用自创的记忆法进行背诵，缺乏科学的指导，不利于其长远的发展。鉴于此，教师应引导学生运用“词根”“词缀”的记忆方式，对单词构成进行科学的分析，进而获得举一反三的学习能力，加强对单词的记忆以及理解。

（三）家长监督力度不够

许多家长认为教育是学校的事，忽视对孩子的家庭教育，导致学生学习英语的时间不足。英语是一门需要坚持每天都学习的学科，一旦放假离开教师的视线，很容易出现学习“空档”，不利于良好学习习惯的养成。长此以往，就会逐渐丧失学习英语的兴趣，导致学科成绩下降，不利于全面素养的提升。

二、在小学英语教学中渗透科学教育的具体策略

（一）科学设置疑问，培养创新思维

问题教学法是培养创新思维能力重要的教学方式之一。教师在课程教学中，通过设置科学的问题，可以增强学生独立思考、自主探究的意识。在英语教学过程中，教师应积极培养学生的创新性思维以及探究能力。当教师在恰当的时机进行提问，可以帮助学生更好地投入学习状态，并获得良好的学习感受。在学生对问题进行思考与分析的过程中，教师需要对其进行科学的引导，促进其思维能力的提升。课堂提问是重要的教学手段，教师应当注重问题设计的难易程度，避免过于简单，无法调动学生的探究积极性，还要避免过于困难，让学生丧失学习激情。教师要设计具有阶梯性的教学问题，引导学生循序渐进地对问题进行思考，并获得良好的学习体验，促进自身学科综合能力的提高。

例如，在对人教版小学英语五年级上册第四单元“你能做什么？”进行教学设计时，教师就应当结合本单元课程的学习内容，进行有层次性的问题的引导，帮助学生可以更好地了解“让我们学习”部分的五种家务劳动的表达方法。首先，在课程开始时，教师可以采用音频对话的方式，将本节课的重点句式：“你能做什么？”“我可以……”的对话反复播放2～3 次，强化学生对于句式应用的了解。接下来，教师应当结合教材上的内容，设计相应的多媒体课件，运用丰富的图片故事抛出问题：“她是露西，这是她的房间。你能帮助她吗？”引发学生思考，进而引出“干净”“烹饪”“地板”“花朵”“空的”这五组重点词组。结合教材上的对话进行模仿练习，强化学生对单词的掌握。在教学完这部分知识后，教师应当基于学生一定的知识基础，开展拓展性教学，让学生围绕着本节课程的中心，开展自主交流。全程运用英语的表达方式，与同学之间进行对话练习，提升自身的语言表达能力。

问题导入的教学方式，可以使学生的创新性思维得到很好的锻炼。教师在开展教学活动时，应当注重问题的层次性、科学性以及针对性。用提问的方式推动课程的顺利进展，有利于培养学生独立思考、自主学习、深入探究能力，促进学生核心素养的提升。

（二）凭借单词教学，激发科学兴趣

兴趣是获得自主学习能力的必要条件。教师应当注重培养学生对科学的兴趣，不断提升其创造性思维能力及实践能力。小学阶段的学生心智尚未成熟，不具备自我管理的能力，因此，很容易在学习的过程中，出现注意力不集中、思维涣散的问题。教师应当以学习兴趣作为课程设计的出发点，引导学生积极探究英语知识，并获得独立思考的能力。以单词教学为例，教师应当增强单词教学的趣味性，激发科学探究的学习兴趣。小学阶段是培养学习习惯的重要时期，教师应当高度注重学生学习能力以及学习态度的培养，为以后的英语学习打下坚实的基础，促进英语素养的提升。

例如，在对人教版小学英语三年级下册第五单元“你喜欢梨吗？”进行教学设计时，教师可以按照英语单词的种类，创设丰富有趣的学习模式。当学生可以熟练掌握“苹果”“香蕉”“葡萄”“梨”等重点单词后，教师可采用Flash 动画的方式，向学生展示水果图片以及单词，并提出问题：“同学们，你们喜欢吃水果吗？除了上节课我们学习的单词外，你还知道哪些水果名称？”通过提问，不仅能让学生对上节课的英语单词进行巩固，还可以拓展与其同种类的英语单词，丰富学生的单词储备，促进英语综合素养的提升。教师可以在课程结束后，布置一个小任务，学生将自己喜欢的水果列举出来，并且通过查找的方式，将对应的英文单词进行记忆学习，在下节课程开始前，与班级伙伴进行交流分享。

（三）开展英语活动，培养科学意识

仅有学习兴趣是不够的，还要有持之以恒的学习精神，只有这样才能获得能力上的提升。教师在激发学生科学兴趣的同时，还要注重培养学生坚持不懈、不畏艰苦的毅力。在英语学习的过程中，最基础的环节是单词的记忆，这也是最难的部分。学生要具有持之以恒的科学精神，才能逐渐培育英语素养。单词记忆的方法有很多，教师应当运用有针对性的教学方式对学生开展差异化教学，用适合学生的教学方式进行传授，保证每一位学生都能获得良好的学习感受。教师可以组织开展“英语儿歌演唱”的教学活动，督促学生更好地进行英语学习与单词记忆。

例如，在对人教版小学英语三年级下册第六单元“多少？”进行教学设计时，教师就可以围绕本节课程的重点单词“十一”“十二”“十三”“十四”开展数字歌的演唱。教师用划分演唱小组的方式，带动每个学生都参与活动，培养他们的科学意识。教师可以应用多媒体的信息技术手段，向学生展示“数字歌”的视频动画，让学生感受到轻松与快乐。并组织小组成员手拉着手，一起唱“你好朋友！请告诉我。你看到几辆小汽车？一，二，三……我看到七辆小汽车。”这样，让学生通过歌词简单、朗朗上口的演唱方式，强化对单词的记忆，唤起学生的学习热情。教师在组织开展这类实践活动时，应当注重对学生科学品质的教育。通过丰富有趣的教学方式，帮助学生保持学习热情，养成良好的学习习惯，促进自身全面素养的提升。

（四）借助文化差异，构建科学思想

培养学生的科学思想，有利于强化学生对于不同国家文化的了解。英语作为一门国际语言，可以很好地帮助我们理解中外文化差异，并获得科学思想。因此，小学英语教师应当注重在教学过程中，借助对中外文化差异的介绍，促进学生全方位、多角度地思考问题，进而运用崭新的观念正确认识、理解世界，获得科学素养的提升。受不同文化背景以及种族差异的影响，国内外在思想观念以及为人处世方面存在较大差异，让学生了解文化差异，有利于他们今后更好地参与社会生活，并获得综合素养的提升。

以人教版小学英语三年级上册第一单元“你好！”的教学为例。无论是在国内还是国外，见面打招呼都是基本的礼仪。本节课主要是通过“你好”“嗨”“再见”“你是谁”等词汇，让学生学会打招呼。教师可以用多媒体的方式向学生展示国内外人们打招呼时的视频，让学生感受不同国家在文化上的差异，并更好地掌握打招呼的问候用语，提升自身的英语应用表达能力。通过观看视频，学生会发现中国是用“你好？吃饭了吗？”“这是去哪呀？”进行寒暄。但是在国外如果打招呼时，询问对方“这是去哪呀？”则是非常不礼貌的行为，外国人认为去哪里是隐私性问题，相当于在中国直截了当地询问年龄、体重等问题。教师应当将这些文化差异讲给学生听，增加他们对其他文化的了解。

（五）挖掘教学资源，培养科学态度

科学教育要求教师在开展教学活动时，尊重学生的学习主体地位。教师可以基于学生的好奇心进行提问，引发学生思考并获得启发。教师应当引导学生在自主学习的过程中不断发现问题、探究问题、分析问题并解决问题，在不断学习的过程中，逐渐形成批判性思维，敢于基于事物发展客观条件，提出异议，从而获得创新性思维能力。教师应当注重在日常教学中，规范学生的学习习惯，纠正马虎、敷衍等不良习惯。

以人教版小学英语三年级上册第四单元“我们喜欢动物”的教学为例。教师在开展教学活动时，应当注重培养学生仔细、认真、踏实的良好品质。在对本节课“熊猫”“大象”“熊”“狗”“鸭子”“猪”“猫”等多个动物类单词学习时，应当注重每个单词正确的读音、拼写以及含义，避免出现字母漏写、混淆记忆等现象。教师应当恪守严谨的教学态度，认真贯彻新课程改革的教学要求。在背单词的教学环节，教师应当善于运用信息技术来增强单词教学的趣味性，避免枯燥乏味，让学生愿意积极主动地参与学习过程，并获得良好的学习体验。教师在单词教学时，可以采用单词分解的教学方式，运用多媒体的丰富性多样性，强化学生对单词的记忆。教师是学生模仿的榜样，在开展教学活动时，教师科学、严谨的教学态度，能潜移默化地影响学生树立正确、科学、严谨的学习态度，养成良好的学习习惯，促进综合素养的提升。

三、结语

综上所述，小学阶段的英语教学是培养良好学习习惯以及核心素养的重要载体。教师应认识科学教育的重要性，转变教学观念，创新教学手段，积极探究多种教学方式，丰富教学内容，将科学教育渗透到小学英语课堂教学中。教师不仅需要注重对学生专业知识的传授，更应当注重对学生实际应用能力的训练，培养全面发展的新时代复合型人才，推动科学教育的有效实施。