“一带一路”倡议下大庆高校复合型外语人才培育模式研究

文/李晶

高校是立德树人、培养人才的地方，在社会发展和建设中有着举足轻重的作用，在为社会培养大量专业性人才的同时，为社会发展提供强力的科研技术支持，同时也是文化传承和学习的基本场所。而人才是经济发展最核心的关键，人才培养是地方经济发展的重要支撑，是经济社会可持续发展的重要保障。

一、“一带一路”战略背景下对外语人才新要求

1.具备扎实的基础知识

在“一带一路”逐步实施的过程中，跨行业、跨领域的国际合作越来越多，具有专业知识的外语人才需求量也越来越大，这对毕业生提出来更高的专业要求和语言要求。作为“一带一路”沟通和衔接的桥梁，外语有着不可忽略的作用，只有打下坚实的外语基础，高校毕业生才能够在“一带一路”建设中发挥积极的作用。同时专业知识能力的提升也不可忽略，它是孕育高校毕业生专业素养的土壤，是支持专业实践的理论基础和指路明灯，它也是“一带一路”不可或缺的元素之一。因此，外语人才在不断提升自己外语交流应用能力的同时，专业知识的学习也不可忽略，两者缺一不可。

2.掌握良好的语言技能

传统的以语言技能为主的纯语言性人才及只懂专业不通晓外语的人才已经不能满足于服务“一带一路”建设。“一带一路”不仅具有一定的理论成果，同时也具有一定的应用价值。它需要不同领域之间的共同合作与相互交流，它建立在各国经济、文化、政治协同发展的基础上。在不断实践的过程中，“一带一路”的发展推动了各国之间经济、文化交流，促进了各国之间的贸易往来，同时带动越来越多的行业和领域加入其中。因此，如果外语人才语言应用能力较差，或者实践能力较差都无法满足“一带一路”发展和实践的需要。因此，外语人才在不断学习的过程中不仅要加深对外语知识的学习，提升外语应用技能，同时还需要不断提高自己的专业能力，将其转变为具体的实践应用成效。

3.具备突出的综合素质

“一带一路”倡议涉及了各国方面的问题，它是社会、经济、政治、科技的综合体现。在不断发展和建设的过程中，各国不同领域的交流越来越频繁，取得的成效也也越来越多。因此，外语人才不仅要能够把握全新的机遇，同时也必须能够应对更大的挑战。在响应“一带一路”倡议的同时，外语人才不仅代表的是自己同时也代表了中国，因此他的一举一动都会影响我国在国际上的形象。因此，外语人才在学习专业知识的同时，也必须具有一定的个人素养，同时要充分了解参与各国的民俗、文化特点，能够积极应对各种突发状况，妥善解决各种困难，充分发挥自身的协调作用，体现出自己的专业能力[1]。

4.拥有较强的创新能力

“一带一路”倡议打破了原有的格局，具有一定的创新性，充分建立在国内外贸易发展和合作的事实基础上。“一带一路”倡议涉及了沿线多个不同的国家，不仅地域广泛、而且民族众多[2]，这也需要再发展的同时改变原有的发展模式，在原有的基础上进行创新和突破，全面推动各国之间的共同合作，加大“一带一路”的建设力度。而在国与国交往的过程中，外语人才是必须的，他们不仅要熟练掌握语言应用技巧，同时要创新思维掌握跨专业的技能，全面提高其自身素养，为推动“一带一路”建设工作的进行贡献出积极的力量。

二、大庆高校外语人才培养存在的问题

1.注重专业知识传授、专业技能实训不足

教育部在2017年针对大学英语教学问题制定了相应的实施文件，在文件中提出：“大学阶段的英语教学主要目的是为了锻炼学生的英语实际使用能力，同时增强其语言交际能力，提高其语言使用意识。让他们能够适应日后生活、工作的需要，将英语使用落到实处，成为对国家有作用的人才，为国家建设贡献出积极的力量。”《大学英语教学指南》对高校的英语教学问题进行了详细的解释，制定了符合我国实际情况的教学目标，为大学英语教学提供了宝贵的经验。现阶段，大庆市高校结合指南的具体内容，对外语人才的培养方针和策略进行了优化改良，针对英语的实际使用情况设立了具有针对性的英语专业，达到全面多样化培养人才的目的，同时对现有的教学模式和体系进行不断优化改进，建立起科学合理的教学机制。但是，和我国其他发达城市相比，大庆市在进行英语专业教学时理论和实践经验都相对落后。在具体实施的过程中，各高校仅仅重视课堂基础知识的学习，对英语的跨学科及综合应用能力关注度较小。同时，现有的高校教材不符合英语教学发展的需要，过于老旧，很多外语专业的毕业生就业情况不佳，面临着巨大的压力。

2.注重英语语种培养、其他语种培养较少，专业设置同质化

大庆属于经济发达水平较差的城市，由于地处内陆其与国外之间的贸易较少，开发程度较差，因此在高校进行相关人才培养时存在课程单一的情况。同时，高校开设的语言专业类型较少。在进行外语人才培养的过程中，高校使用的教学方法过于落后，管理模式无法满足时代发展的需要，无法适应“一带一路”所带来的变化和改革。

虽然各个学校都进行了相关英语专业的设置，但是学校的课程内容较为落后，教学过于注重理论问题，很少有关于实践问题的研究。在进行英语学习的过程中，这些学校主要教学的重点在于语言技巧的掌握，对语言的实用情况关注度较小，没有开展相关的实践教学。这种教学模式不仅无法让学生学习到完备的知识，同时学生的思维能力也得到限制，学习的专业针对性也不强。一些高校针对这些问题进行了相关课程的改革，设立了具有针对性的英语专业课程，比如旅游、商务相关的英语课程，但是这些课程的份额较少，学习到的内容和知识也相对有限，无法从实质上解决问题。同时一些小语种专业开设较少，无法满足实际需求。比如很多高校都没有阿拉伯、波兰等语种专业[3]。

3.教师队伍结构单一

教师是教学中的关键因素，教师水平的高低对教学质量有着重要的影响。在进行教师招聘的过程中，大庆各高校对求职人员的专业进行了限定，拒绝招收跨专业的高学历人才，这也导致了当地英语教师队伍专业性单一，跨专业英语和研究能力较差，无法培养出具有跨专业能力和水平的综合人才。同时大庆各高校和海外交流的机会较少，老师无法获得较多的海外交流名额，交流途径单一，老师不能得到有效的培养，无法与国际先进教学水平所比拟。

三、服务区域经济发展，优化外语人才培养模式的建议

1.探索外语教学与本地企业需求密切对接的新思路

人才是企业的根本，在推动当地区域经济进步的同时，全面综合的实践性人才是最稀缺的，大庆高校可以和当地企业采用校企联合的模式，通过共同合作培养出具有专业能力和实践能力的双重人才。因此，复合型外语人才的培养需要广开渠道，即在大庆市政府的引导下，发挥在庆高校的主导作用，同时辅助以社会和企业的全方位参与和配合及支撑作用，实现“学、研、产、用”一体化。高校要积极改变现有的教学模式，和企业之间进行密切合作，同时在当地政府的帮扶下同企业开展具有针对性的专业人才培养，为学生提供实践机会的同时也为企业提供具有全方位能力的人才[4]。师生可以在日常教学中深入企业进行实践研究，在研究的过程中增加了自己的工作阅历，为以后毕业就业奠定一定的实践基础。同时在日常实践中，学生对课题知识的掌握和应用也更加全面，学生的综合水平得以提升。学校应该采用鼓励的方式让学生积极参与到日常实践中，在学习的同时进入社会实践，从实际层面出发增加学生的阅历，开阔学生的视野。这种联合培养的方式让学生在学习的同时得到实践的锻炼，毕业后也会更快的适应工作岗位。外语人才的实践能力也得到了大幅度提升。

2.调整课程体系，尝试跨学科培养

复合型外语人才的培养不是机械的将外语与其他学科相加，而是通过跨学科合作，实现外语与其他学科之间的复合、交融和渗透，从而优化人才培养模式。在进行课程体系改革的过程中，要以“厚基础、宽口径，注重能力培养、特色培养及协调发展”为基础，同时结合社会经济发展的实际情况，制定对应的跨学科培养制度，提高学生的就业能力，提升学校的办学特色。

3.建立培养外语复合型人才的长效机制

外语人才培养是一个相对全面、稳定、长期而超前的大工程，在不断改革的同时，学校应该加强学生各方面素养的培养，全面提升学生的综合素质，满足经济市场的实际需求。因此，高校应该对现有的课程和教学模式进行改革，通过科学有效的方式培养全方位发展的外语人才。在人才培养的过程中，高校应该建立专业的复合型人才培养机制，为实现当地的经济发展推动“一带一路”建设贡献出积极的力量。

4.调整外语教学内容，优化课程设置

大庆市作为一所自然资源型城市，当地经济发达程度较低，由于地处内陆其与国外之间的贸易较少，开发程度较差，因此在高校进行相关人才培养时存在课程单一的情况。打破传统侧重外语技能或人文教育的教学观念，强调人才培养以语言为依托，突出应用性、突出需求导向。同时，当地的外语教育模式较为落后，无法满足当地经济发展的实际需要，同时也与“一带一路”建设要求差距较大。虽然个别高校在课程设置方面进行了改革，但力度不大，操作层面的知识较多，不能从根本上解决问题。

5.多元化投入强化人才培养师资队伍

在提高师资力量的过程中，高校应该加大教师学习和培训的投入，可以派遣一部分教师进入较高水平的学府学习，尤其是进入“一带一路”沿线国家的高水平大学和企业，学习专业的知识及技能，并在政策和资金上给予支持。同时，鼓励外语教师深入地方企业，通过实践锻炼等方式参与企业建设，成为“双师型”教师，并在实践中摸索培养模式。

6.技术融合，促进外语教学信息化建设

在日常教学中，高校老师可以借助学习平台加强与学生之间的互动，同时利用翻转课堂的优势创新教师模式，提高教学效率，让学生获得更多跨专业的教学素材。将新技术和新媒介融入复合型外语人才培养体系，深化智慧校园建设，借助平台实现改革[5]。充分利用大数据平台、人工智能、云平台、云计算、语音识别、机器学习等促进高校外语教学信息化建设。

7.适当调整或增加第二外语课程的开设

在教学的过程中，高校应该及时与企业互通信息，通过企业人才需求的反馈对课程设置进行即时修改和调整，同时根据实际需求开设第二外语专业课程，丰富语种内容，让学生有更多的就业机会。高校还应该结合“一带一路”建设发展的趋势，根据自身办学情况积极响应相关倡议，对课程专业进行改制。在改制的过程中可以分析“一带一路”沿线的实际情况，进行有针对性的语言课程开设，在丰富语言教学类别的同时增强学生学习的实用性[6]。通过开设多种类语言课程，培养具有专业素养的小语种综合人才可以为推动文化建设及国际贸易交流起到积极的作用。

结语

“一带一路”的发展战略是一个促进大庆地区经济发展、实现共同繁荣的合作共赢之路。不同领域之间的相互合作，需要大量具有跨专业能力的全面性人才，其中这些人才的外语应用能力是最为重要的。从“一带一路”倡议的背景分析经济发展对专业知识扎实、语言技能良好、综合素质突出、创新能力较强的外语人才需求特点，明确大庆高校复合型外语人才培养中的突出问题，对确定人才培养理念与方向、提高人才培养质量与规模、创新人才培养方式与模式、增强人才培养深度与广度等改进措施大有裨益。

同时，我国高校外语教育正处在转型期，这也为学科建设提供了新的发展机遇和挑战。新形势下，大庆高校外语学科建设与教育改革势在必行。我们应当把握机遇，应对挑战，为大庆地区经济发展做好人才储备并提供智力支撑。在进行外语人才培养的同时，大庆各高校要树立正确的人才培养理念，在开发思维的引导下积极推动校企联合办学模式的实施，为学生打造具有实践价值的教学基地，让学生在学习的过程中可以进入对应的就业岗位实习。在实习的过程中，学生不仅能够提升自己的实践能力，同时还可以对学习的知识进行不断巩固，提高自己的专业水平。企业通过实践也可以获得自身所需的专业性外语人才，这种方式不仅解决了学生的就业问题，同时也解决了企业专业性外语人才匮乏的问题。