基于“Flat在线教室+雨课堂”的混合式教学在中职PLC理论及实训课程中的探索

文/梅州城西职业技术学校

李志明

一、研究背景和目的

《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》提到：要实施职业教育信息化2.0建设行动，鼓励职业学校利用现代信息技术推动人才培养模式的改革，满足学生多样化学习需求。这意味着中职学校应当顺应时代潮流，提升教师和管理人员的信息化教学能力，使学生能有效利用网络信息技术，自主学习优质在线资源。混合式教学本质上就是教师通过“线上教学+线下面授”的深度融合，为学生提供不受空间、时间限制的更具个性化的教学。

二、目前中职教学存在的问题

学生层面：中职学生存在学习基础比较薄弱、自学能力较差、注意力很难长时间集中等问题，部分学生只能掌握PLC的一些基本知识，编程往往只能按照教材或教师提供的流程来输入。

学校层面：实训项目受限于学校设备往往难以真正开展，教师普遍反映课时不够。虽然本校考评方式按作业占20%、小测提问占30%、期末成绩占50%，但缺乏实践操作的考评。

教学模式层面：目前采取的传统线下教学模式学生参与性和积极性低，应用能力差。线上授课的信息化技能是新时代教师应掌握的，但线上教学仍有一些问题，例如：教师无法掌握学生的上课情况；网络和音质较差，严重影响教学效果；学生行为无法有效监管等。

三、PLC课程混合式教学分析

(一)课程特点分析

PLC理论及实训是机电专业重要的基础性课程,主要培养学生掌握PLC控制基础知识和电器元件的原理，以及典型的PLC系统的设计及应用，在较短时间内掌握PLC的控制和编程。

知识与技能：认识电器元件、掌握控制原理、学会PLC程序编写和调试。

过程与方法：培养设计、编程、调试，用PLC控制系统的能力，提高创新设计能力、动手操作的能力和解决实际问题的能力。

情感态度价值观：培养精益求精的工匠精神、提高自主创新的能力、具备爱岗敬业的价值观。

(二)线上学习资源环境搭建

如今网络上的学习资源种类丰富，授课平台各有特色，但流行的教学软件不一定是最优解，例如腾讯课堂取消了直播回放功能，超星学习通有泄露用户信息的负面影响等。我们要结合中职学生的学习特点和课程的培养目标，对各个教学平台进行优化组合。

本文采用的是“Flat在线教室直播录课，雨课堂发布课件、微课、习题测试，QQ群通知及答疑，国家职业教育智慧教育平台拓展补充”的平台组合。

“Agora Flat在线教室”优点在于教师可以免费使用、无任何限制，可以下载软件,也可以在网页直接打开使用，方便快捷。具有直播上课、在线白板、录制、回放等功能。“雨课堂”的优点在于学生观看教师上传的微课、PPT等学习资料便捷，可以网页版或微信小程序一站式操作。考试系统功能丰富，教师可下载考试数据，方便分析学生的学习情况。

搭建线上学习资源环境的好处有以下几个方面：

第一，提前上传与课堂教学内容相关的网络教学资源，监督学生做好课程的预习和基础概念的学习，同时可以在网上布置课后学习任务，使学生不必把时间浪费在找学习资源上，帮助理解能力较差的学生内化知识。

其次，教师可以通过学习平台的数据，掌握学生的学习情况和学习动态，从而根据每位学生的知识掌握程度来因材施教，也借助网络平台分水平分阶段地安排习题，使学生能根据自己的情况为自己规划个性化的学习目标。

第三，改进评价方式，线上平台可以记录每位学生的签到、互动次数、学习时长、作业成绩等，通过大数据更加科学地对每位学生进行评价。

四、混合式教学整体设计思路

(一)课前线上自学

制作线上教学资料(微课、PPT)和自学测试题并发布到雨课堂，在QQ群内通知学生学习目标和自学内容，用思维导图形式整理学习内容。

PPT：把重点概念、可视化内容整合到PPT中，增加动画、图片、视频的数量，提高学生学习兴趣，方便日后记忆背诵。

微课：考虑到许多学生无法长时间集中注意力学习，微课的设计要对知识内容进行划分，让每个知识点的讲解控制在10分钟以内，再在上传时分板块归纳好，便于学生随时预习复习。微课关于课程知识点的介绍可以用Camtasia制作，关于习题讲解等需要较多板书的可以用flat在线教室录制。

QQ群通知：以“自动车库门控制”这一节为例，学习目标：巩固常开指令，串联常开、常闭指令；学习边沿脉冲指令使用方法；理解PLC编程方式；利用时序图分析PLC运行过程。学习任务：观看雨课堂微课，做好课程笔记；阅读课件和教材，背诵重点概念；完成雨课堂内预习测试题。

线上学习资料要根据混合式教学的特点和学生的学习习惯合理规划，例如PLC课程的第一章第一节介绍了基本电器的各种概念性知识，这部分可作为微课自学内容，其中的难点在线下进一步解释，而第二节的基本电路原理和操作都更加复杂，且可以结合实验讲解，这部分可以放到线下课程中。

(二)线下理实一体化教学

线下面授主要是针对学生课前线上学习情况反馈，做进一步的课程重点难点讲解，在做好理论准备后进入动手操作的实训环节。

为了推进职业教育环境的信息化，应大力支持中职学校建立理实一体化教室。考虑到仪器数量限制，教师可以采用分组实训、任务驱动的教学方式。在PLC技术应用实训中，学生最好能够上机进行软件仿真。要完成一个具体任务的程序编写，学生就要掌握PLC基本知识、程序工作原理、图形符号、梯形图或指令表等知识。学生小组完成项目后，教师应对学生的编写过程、结果等进行评价，帮助学生总结反思自己操作或理论上的不足，并肯定学生完成得好的部分。学生的实验过程也是过程性评价的一环，教师应做好每次实验作业的评价记录。

(三)课后知识巩固

课后教师根据线下授课情况发布拓展任务，利用雨课堂在线考试系统定期检测学生知识掌握程度；对难度较高的题目，用Flat在线教室直播讲解，并上传直播回放，以便学生反复观看。同时可以推荐智慧职教平台上的优质课程给学生作为自学和知识拓展的方式。

测试题目难度设置不同梯度，低难度：自学后及时线上考核；中等难度：授课时提问或授课后作业；高难度：授课后小组讨论、直播讲解。

(四)教学考核标准

根据混合式教学的特点，在原来考核方式基础上新增线上测试、仿真软件操作评价、上机考试等评价标准，重新安排考核标准：平时成绩和期末成绩权重各为0.5，平时成绩中平时表现、线上测试、仿真软件操作评价权重分别为0.2、0.4、0.4，期末成绩中理论考试和上机考试权重分别为0.6和0.4。

五、总结

“互联网+”背景下中职学校积极探索混合式教学模式的应用，有利于满足学生的个性化学习需求。线上采用“Flat在线教室直播录课，雨课堂发布课件、微课、习题测试，QQ群通知及答疑，国家职业教育智慧教育平台拓展补充”的平台组合，可有效提高教学效果，提升学生的综合职业素养，为日后工作打下坚实的基础。