高校财务管理专业教师专业素养的构成及提升——基于互联网视角

张星源

（信阳师范学院 商学院，河南 信阳 464000）

“立德树人”，以理想信念铸魂，以融合教育固本，以实践养成为根。在互联网日益改变教育方式的背景下，高校财务管理专业教师如何把“立德树人”融入该类课程教学内容并落实到教学活动中，培养高质量财务管理人才，成为当前亟须思考和解决的重要问题。这既需要专任教师能够准确把握该类课程的思想政治教育元素，又需要将其与任教学科相整合，提升专业素养成为必然。本文从互联网的视角对高校财务管理专业教师的专业素养提升进行探讨，以期对该类课程教学质量的提升有所裨益。

一、高校财务管理专业教师专业素养的内涵与特征

高校财务管理专业教师是指在高校中承担财务管理类课程教学任务的专任（任课）教师。其专业素养是指该专任教师进行教育教学过程中所表现出来的包括道德品质、专业知识水平与教育教学能力等的整体水平与表现，是该专业教师承担“立德树人”教育根本任务、实施人才培养活动中，知识、能力与品格融合之后表现出的整体特质与修养，具有过程性、情境性、整合性的特征。

过程性，从专任教师专业素养的形成来看，它不是一蹴而就的，而是需要经历一定的教科研活动后逐渐形成的。可以说，它是专任教师在学习和专业活动中，不断建构、丰富和自觉“修行”而逐渐形成和提升的。这一特征也体现了专任教师专业素养的形成与发展水平。情境性，从发生学意义上看，专任教师专业素养的形成具有情境性，是在个体与情境的有效互动中生成，通过特定情境中的外显行为而表现出来［1］。它植根于专任教师的财务管理类课程教学实践中，是在不断完成任教学科教学任务和解决教学问题的情境中生成的。整合性，从专任教师专业素养的表现及功能上看，它是专任教师德、才、学、识等方面具备的多种素质的综合性体现，是它们有机整合之后呈现出来的整体形象与修养，因而具有整合性。总之，专业教师的专业素养是其所具备的师德、情操、能力等多方面整合、升华并高度融合后表现出的整体形象。

二、互联网视域下高校财务管理专业教师专业素养的构成

互联网带来教学主体的多元化、教学方式的多样并存、内容的物化形态与数字化表征的联袂，实现“立德树人”与课程知识学习的协同效应。这需要专任教师增强师德，强化才干，提升能力。

（一）师德：专业素养之魂

马克斯·范梅南（Max van Manen）认为，从一位伟大的教师那所“获得”的与其说是一个具体的知识体系或一组技巧，还不如说是这位体现和代表知识的教师的行为方式——他或她的生活热情、严于律己、献身精神、人格力量、强烈的责任，等等［2］。互联网视域下，高尚师德是专任教师的必备专业素养。

1.强烈的责任感与良心。强烈的责任感是指专任教师能够以培育专业人才为使命，以“立德树人”为准绳，将专业人才的社会要求转化为学生的内在要求、专业人员的社会品质转化为学生的内在品格，并使之成为学生未来职业生活的态度和社会实践行为习惯。良心是指专任教师认知到从事的专业价值意义之后，其内心所感知的专业意识，是其呈现教学行为的心理尺度和准则，能够保证教师正确处理专业生活中的矛盾，预防或抑制不当行为或意图。

2.坚守善与公正的原则。教师的善是指对受教者的共同利益的谋求、对教师责任与义务毫不推卸的遵循、对受教育者人格尊重和发展负有高度责任的认同［3］。互联网时代的专业人才培养更需教师用该有的善来把控课堂教学行为，开启学生“善端”，引领学生向善、为善。公正是指专任教师对所授班级学生一视同仁，不厚此薄彼，客观、公平、合理地对待每一个学生。财务管理专业的应用性和实践性极强，教师的公平公正态度影响学生公正态度的形成。虽然互联网改变了教育教学的样态，但教师必须持守善与公正。

3.充满真诚的爱与关心。师爱是信任的基础，表现在把学生放在心上，对学生的合理诉求进行维护并尽可能地予以满足。它不是迎合，而是犯了错误绝不姑息，改错之余及时表扬，是在包容中精雕细琢、严格中绽放宽容。财务管理人才培养中，教师要把触及灵魂的爱转化为学生高素质发展的强大力量。关心是指任课教师要关怀学生的身心健康，使他们体验到并学会关心。互联网上资源丰富，学生可获得的内容较多，但这也加剧了一些学生的孤独感。要想使学生走出孤独，体验友情的美好，教师不但要真诚关心他们，而且要使他们感受到教师的真诚。

（二）师识：专业素养之基

人的教育是通过知识来进行的，离开了知识，教育就成了无源之水、无本之木［4］。尽管互联网使当下课程知识借助数字化加工技术与生产平台，推动学校课程从“栖居纸本”向“悠游网络”嬗变［5］，但知识依然是专业素养之基。

1.学科专业知识。丰富的专业知识，可以使教师深度把握任教学科的结构，深悉所授内容在学科中的重要程度及之于学生的价值，把抽象的符号转化为人类情感和生命力的表达，借助互联网，让学生经历过程，体验其所蕴含的意义。学科专业知识包括学科结构、历史演进、认识世界的角度与方法、在社会生活中的表现形态、相关科学家的发明创造过程及所体现的人格魅力和科学精神。

2.教育类知识。教育类知识是教师将精致化的学科知识表达转化为学生易于理解的语言，是学生与学习材料相遇和对话的必要条件。精致化的财务管理类课程知识和学术化语言，需要用教育类知识进行转化，剖析课程知识的思想价值，并结合学生经验运用案例，使学生掌握和感悟专业人才必备的知识及专业品性。教育类知识不可缺少，而且要与时俱进。它主要包括高等教育教学理论、教育心理学知识、大学生心理发展知识、学科教法知识等。

3.教育技术类知识。互联网为知识的获取、个人化的表达提供了无限可能。当前线上线下结合的混合式教学已成常态，技术融入课堂成为高校创新教学的标配，智慧教室为该类课程教学提供了与现实相连的多种可能。专任教师须紧跟时代，具备一定的教育技术类知识，主要包括多媒体课件制作、视频剪辑、学习软件使用等相关知识。

（三）师能：专业素养之根

互联网拓展了教学时空，对教师的教学能力提出更高要求。专任教师除了具备教学认知、设计、操作的能力外，还要具备信息能力、资源开发能力、应变情境能力、智慧教学与评价能力，以及运用新媒体新技术的能力。

1.利用信息的能力。互联网使无处不在的信息构筑成学校教育教学的重要背景。疯长的网络信息已成为学生每天必浏览的内容之一，任课教师必须具备信息能力。这主要包括能够准确判断何时需要何信息，怎样获取所需信息，如何辨析和利用有效信息，等等。在文化层面，表现为利用已有知识准确地辨别和评估获得的信息；在意识层面，表现为有获取新信息并有效利用的意愿；在技能层面，表现为能正确使用技术获取信息［6］。

2.资源开发的能力。培育财务管理人才，除了要利用教材外，还须开发与课程相关的其他资源。该类课程与现实结合紧密，如会计学原理、审计案例分析等，如果单纯地讲教材是不足以使学生掌握其原理和技术，具有相应的能力和专业品格。互联网时代，专任教师更须具备资源开发能力，且要不断提高。

3.应变情境的能力。互联网使虚拟与现实并存，教学空间延展与变动不居。当下，互联网已成为大学生学习、生活和娱乐不可或缺的工具和平台，媒介技术发展带来变动的教学现实，庞大的网络作品又良莠不齐，这都需要教师为学生提供本专业的精品资源与经典图书，同时需要专任教师具有应变情境的能力。

4.智慧教学与评价的能力。智慧型教学与知识型教学相对。财务管理类课程教学，重要的是让学生用学到的知识解决现实财务管理问题，引领学生形成理想信念，养成科学的思维方式，智慧教学至关重要。互联网使学生的知识获取多渠道化，但学生的深度学习、求真欲望等关涉教师的评价技能技巧。因此，教师须有智慧教学与评价的能力，这也是时代对教师提出的要求。

5.运用新媒体新技术的能力。活化财务管理类课程知识，让学生理解其价值和蕴含的情感，需要教师具备娴熟地运用新媒体新技术教学的能力。财务管理人才的培养，需要教师植根课堂进行问题解决和任务驱动的教学，借助媒体技术与学生互动对话。

三、互联网视域下提升财务管理专业教师专业素养的路径

互联网背景下，提高高校财务管理专业教学质量，不仅要强化专任教师的师德师能，而且要丰富教师的专业知识，提高教师的专业素养。这既需要外力支持，又需要教师充分发挥自主能动性。

（一）须提升的外驱策动

提升专业素养，学校学院须提供帮助支持。环境创设、文化引领、学习平台建设、激励措施等是提升教师专业素养的保障系统。

1.营造提升的文化环境。文化影响生活，专任教师专业素养提升与学校组织文化、教师文化、教学管理文化等息息相关。学校学院须营造提升师德修养、丰富知识学习、做有智慧教师的文化环境，使专任教师在浸染中提升。近年来，高校的学习型文化氛围逐渐形成，师德建设不断加强，财务管理类课程教学研究走向实践，相互听评课成为常态，基于合作、对话、探究的学校文化渐趋成熟。此外，争做“创新型教师”，创建“一师一精品课程”等催生了专任教师专业素养提升的文化自觉。互联网时代，专任教师在教学科研中突破自身狭隘，在同他者对话中超越自我，专业协作行动中扩大视界，实现专业素养提升。

2.搭建提升的学习平台。借助智慧教室打造智慧课堂，数字化技术渗透课堂成为教学创新的亮点之一。利用互联网为专任教师建立线上线下学习平台，推动其专业素养的提升。设立师德、师识、师能提升论坛，构建“分享、互助、共进”社群，宣传典型师德事迹，展示优秀教学案例，分享经典名著或节选片段，等等，使该专任教师借助平台进行教学研讨、对话优质教学设计、自主阅读思考，在自学、激励启发中提升。搭建学习平台，使专任教师随时能聆听“立德树人”好故事，观看优质教学视频，阅读课程思政好案例，发掘任教学科的素材资源等，使其在分享与学习中提升专业素养。

3.优化、完善提升的激励措施。互联网使专任教师可以便利地获取教学所需的财务管理现实案例及相关数据，但获取恰切、典型的案例或数据，需要教师具备一定的技能手段，且可能花费更多的时间、精力。互联网带来教育环境的变化，使付出与回报在教师身上表现不同。学校倡导奉献、敬业精神的同时，要进一步优化促进教师专业素养提升的激励措施与政策，如引入竞争机制，适当给予物质奖励，开展课堂改革创新、课程思政教学活动比赛，激发任课教师产生超越自我的不懈追求。同时，进一步完善教学管理制度，给予荣誉，扩大教学效果好的专任教师在群体中的影响力与榜样作用。但要注意，激励措施旨在引导和提升专业教师的育人责任感和使命感，培养其超越物质欲望的精神品性。

（二）须提升的内驱机理

专任教师自身的内在力量是提升其专业素养的根本，对本专业的理解与认同是提升的前提，主动学习是提升的保证，反思与慎独是提升的关键。

1.加强专业教师的自我认同感。教师对职业的理解与认同影响其教育行为，体现其教育教学的立场与观点，也由此演绎出个体的教育观、教学观、师生观等。专业教师对其从事的专业教学的看法，以及对培养该专业人才的态度影响其在课程教学活动中的行为，进而影响教学质量和人才培养质量。专任教师要有意识地理性思考并体悟作为本专业教师的职业功能、价值与责任，增强专业认知，提升认同感。财务管理专业教师更要有本专业的情怀与坚守，不管面对何种社会情形，个人处于怎样的发展阶段，都要自觉地加强对所从事专业的认同感，坚守理想信念，追求专业精神与能力，担负起“立德树人”培养财务管理专才的重任。

2.不断学习，提升学识。互联网社会，不断学习是从事教师职业的必要条件。如何将“立德树人”落实到该类课程的教学行动中，专任教师要学习新时代有关教育的新思想、新定位，学习“立德树人”要旨及怎样付诸教学中；课程怎样进行思想政治教育，如何按照好教师标准热心从教。利用互联网，专任教师要持续更新知识，掌握时代对该专业教育的新要求；坚持阅读，与经典为伴，同先哲对话，和名人交流；向同伴学习，在两人或多人之间建立一种团结感［7］。总之，是要在不断学习中积淀专业知识，提高学识与能力，实现专业素养的提升。

3.主动研究与反思，凝练能力。培育高质量财务管理专业人才，需要专任教师将“立德树人”与所授课程整合在一起，以局外人身份看待自己的课堂教学，把握受教班级学生的时代特性及心智发展，通过主动研究与反思，提高教学质量的同时促进学生发展。在互联网和多媒体环境中进行模拟情景教学，可使学生掌握知识、形成能力的同时，自身能力也得到提升。同时，要常态化地撰写教学反思日记、记述教学事件处理过程及教学诊断报告，使对教育的思考变得实实在在、有形有体［8］，在撰写与反思中使专业素养上一个新的台阶。此外，慎独践履，自我剖析，寻找新的生长点，使师德的高尚、知识的渊博与能力的卓越成为永恒追求。