新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究

■ 郭燕（甘肃省临夏市逸夫第一小学/甘肃省临夏回族自治州）

古诗词是中华民族传统文化的重要的组成部分，也是连接中华五千年历史文化的一条纽带，是中华儿女最应该骄傲的文学财富。所以，古诗词也是中国语文课堂中的重点。因为诗词都是有情感的、生动活泼的，如果把人们引入到那个年代，可以体味作者的情感，更有助于丰富学生的人文素质。

一、小学语文古诗词教学的意义

1.传承优秀的传统文化

自古以来，中国流传的古诗词就蕴含着非常深厚的历史文化遗产。无论哪个朝代，诗人都会有自己的理解和思考，借助诗歌的语言表达自己的情感。虽然古代诗歌与今天的时代不同，但细细品味，其中包含着诗人的情感和愿望，甚至是对不同事物的感叹。在小学课本中，许多诗歌作品将内涵和意象完全结合起来，其独特性可以通过简单的推测来理解。

例如，学生必须背诵的古诗，如《静夜思》《春晓》和《小池》，都用场景来表达诗人心中的情感或乡愁或喜悦，这些都可以从古诗中很好地传达出来。《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《嫦娥》等不仅可以让孩子们在阅读的同时更多地认识节日文化，还可以了解民族节日中蕴含的思想和故事，进一步弘扬中国优秀传统文化。此外，许多送别诗也能反映中国古人的传统礼仪和深厚友谊，也能表现人与人之间的纯真情感，其中较为经典的有《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等。正是因为这种既能抒发真情又蕴含哲理的古诗，中国古代历史文化才有了新的色彩。语文课堂上的古诗词教育不仅可以引导学生进一步了解中国传统文化，对古诗词有自己的理解，还可以培养对汉语之美的体悟和文化素养。

2.培养审美能力

中国古诗词是不同文化体裁的反映，包含着不同方面的美，在小学对学生进行古诗词教育，不仅可以培养学生从小对美的理解，还可以使他们形成良好的深度阅读习惯。由于古诗词的美是多样的，学生可以通过欣赏古诗词来理解和体验美，最终学会创造美。古代一些描写事物性质的诗歌是一种特殊的对美的表达方式。因此，在教育孩子的过程中，语文教师可以引导他们比较事物的特点，激发他们的想象力。在这项活动中，教师还可以将自身的知识与作者的观点进行比较，阐明他们对美的不同理解，进而引导孩子的审美意识。

此外，教材中的古诗词通常非常注重气氛的再现，因此教材中还配备了一些山水画和诗歌朗诵画，它们体现的是诗歌的内容，这也可以在一定程度上提高学生对美的理解。语文教师在开展古诗词教学时，通常都会采用让学生进行反复朗读的方式来促进学生的认知能力与阅读速度，而这个朗读过程也可以使学生感受到古诗词中的旋律，体会诗歌之美。

二、古诗词教学的现状

研究表明，当前语文教师开展古诗词教学中仍使用较单一的教学方法，教师主要传授古诗词的基本内容，学生往往体会不到作者的真挚情意，容易让学生感到枯燥乏味，同时没有理解的背诵，无法培养学生的学习积极性。自新课改以来，语文教师强调对经典古诗词教学策略的创新，尤其注重对创作意境的剖析，对作家情感的理解，但在具体实施过程中，因为部分学校语文教师没有丰富的教学经验，或长时间一成不变的教学方法而造成创新能力严重欠缺，在实际课堂教学中出现了许多问题。

三、小学古诗词教学中出现的问题

1.过于重视考试内容，忽略诗词的情感

教科书中的古诗文基本上要求学生阅读全文。教师的主要目标是帮助学生更好地理解内容，并将其融入生活之中。然而，由于教师评价中存在一些侧重听写和阅读古诗词的问题，许多教师往往在古诗词课堂上增加对学生的阅读检查，而忽视了对诗歌内涵和情感的理解。在小学课本中，即使是一首五言律诗、七言律诗也被许多教师仔细分析过。与散文和短篇小说相比，这些短而有节奏的诗更多的是关于情感和想象力的表达，而不是关于细节的描述。因此，在阅读古诗时，教师应该注重理解内容，而不是简单地填空和听写。教师必须在课堂上充满热情，带领学生进入古诗词的世界，理解诗歌真正想要表达的思想和情感。一些教师更注重对文本的介绍，忽视了古诗词情感教育的重要性。这样一来，学生只能机械地捕捉知识点，而不能有效地理解其中的内涵。

2.教学方式太过单一，没有新鲜感

除了古诗，教材中会有许多短篇小说、散文，甚至现代诗歌。教师应使用不同的教学方法来指导学生掌握每种类型。现阶段，一些语文教师对现代化背景下多媒体的使用并不注重，他们只用口头的方式介绍古诗词的知识，把古诗词的叙事形式与其他类型的词混为一谈。这些方法只是利用教学经验，并没有真正让学生理解古代诗歌的意义和韵律之美。由于固定的教学方法，学生在实践过程中缺乏热情，甚至对教师在课堂上的节奏感到单一。因此，他们往往不注重古诗词，轻视对相关知识的掌握。教师应学会在课堂上灵活运用教学方式，采取适当的方式进行古诗词教学，适当增加新内容，使孩子们的学习充满活力，使语文课堂充满积极的气氛。

四、新课程改革背景下古诗词教学的策略

1.科学创设古诗词情境

诗歌中对事物美的一个重要表达方法便是古诗词，通过语文课中的古诗词教育，能够有助于学习者在脑海中形成古诗词的情境，对古诗词的画面美加以感知和体验。

如教学唐代诗人李白的《望庐山瀑布》时，由于整首诗都是李白描绘自己眼中的庐山瀑布，这时教师可将诗中的人物场景向学习者进行描绘，使学习者感知诗人的特殊视角，感知庐山瀑布的壮观及宏伟。又如讲解贺知章的《咏柳》时，由于此诗中描写了春天里的山柳，教师便可指导学生想象优美的春柳图景，然后有感情地加以朗读，从而增加对诗歌中人物场景的感觉。

2.合理运用多媒体技术

古诗词的抽象性较强，由于学生没有相应的抽象思维能力，因此怎样使较抽象的古诗词变得更加具体，已成为古诗词课堂教学中的关键课题。而多媒体技术成为一个教育的辅助手段，它集合视频、图片、音频等于一身，能够将较平面的知识点变得更加立体化，直观形象地表达较为抽象的知识点，从而使得教师能够在古诗词教学中合理地运用多媒体，从而方便学生掌握与记忆古诗词。

比如，在讲解李白的《赠汪伦》时，教师通过讲解几个关键性的因素，并运用多媒体动画呈现与诗歌内容有关的场景，以此加深学生对该诗歌内涵的掌握，从而引起学习者的注意力，让学生能够对古诗的内涵有直接的感知，感受诗歌中的细腻情感。在直接认知的基础上巩固记忆。但值得注意的是，在多媒体教学过程中，不要仅把重心置于古诗词介绍层面，而必须从信息时代的特性入手，针对学习者的现实需要制作他们感兴趣的动态图片，在不背离原教材内容的前提下，对古诗词的表现形式加以创新，从而增强教学效果。

3.积极钻研教材

因为古诗词的时代比较悠久，而古代诗人的审美喜好、人文教养以及社会生活经历都和现代有很大的差别，所以教师在实际教学中应正确掌握古诗词中的情感，并全面掌握写作的背景。

如人们指出，辛弃疾的作品《清平乐·村居》中“醉里吴音相媚好”就是指老人在饮酒后的说话中带着酒意，也有些人指出是作者带着酒意，教师在解释时仍可根据作者的生平和创作背景将其解释为后者，这样方可体会词人对黑暗官场生活的憎恶以及对农村愉悦生活的向往。

4.准确分析文章情感

部分古诗词寄托了诗人的思想情感，因此教师在整体解析古诗词时，要引领学生体会诗歌的思想情感，有助于学生记住与领会。

以曹植的《七步诗》为例，诗人借用豆子和豆茎形容自家亲兄弟，用诗句“本是同根生，相煎何太急”道出自身的为难处境和对骨肉相残的愤恨。教师在具体讲解时应从曹植的生活背景开始，深入分析诗的内涵与精神情感，即诗人借助《七步诗》表示对兄弟相残的不满。

5.注重古诗词的朗读

在古诗词的教学中，教师应掌握不同体裁古诗词的要点，引导学生在不同情境下产生不同的思想和情感。诗歌阅读课是古诗词教学中一种非常重要的方法。语文教师可以引导学生寻找感觉，让学生在阅读示范阶段了解重点。在课堂上，教师也应该让学生背诵，并主动举手展示自己，然后问学生应该用什么样的情绪朗读。

例如，小学教材中的典型篇目《清平乐·村居》，宋代词人辛弃疾通过这样的一首词，展示了乡下五口之家的日常生活场景，并透过对这一家老小截然不同的形貌与情态的描摹，展示出美好的农业生活场景，并以此表现人性之美好与生命的快乐。在学习这首词时，学生们还可以通过阅读来感受词人描述的日常场景。学生也可以带着问题阅读，但要有兴趣。例如，“最喜小儿亡赖”，应该用更高的语气来表达孩子的孩子气。在阅读过程中，学生们生动地感受到了乡村生活的美好景象，包括乡村生活的安宁和家庭的和谐与幸福。虽然词人使用的是线描，但通过背诵也能感受到其中蕴含的情感。在阅读过程中，学生还可以提高对词的记忆能力，加深对词的意义的理解。同时，在练习时，学生有适当的语感，在理解词义的基础上阅读，为课后背诵和听写奠定基础。这样，古诗词的阅读是通过学生的习惯性记忆进行的，经过反复阅读，他们可以很容易地记住整个内容，包括情感，而不是记住零散的字句。语文教师应重视范文阅读，在课堂上留出足够的时间让学生自主阅读，使课堂教学生动有趣，引导学生更好地进入诗歌的世界。

6.创新课堂教学模式

古诗词的教学不同于其他文字体裁的教学。在古诗词教学过程中，我们应该更加注重诗歌内涵的理解和渗透，以及学生在学习诗歌时的感受。因此，在古诗词教学中，语文教师应灵活运用教学模式，例如，将学生分成小组，给每个学生留下阅读、角色扮演和拓展诗歌内容的时间，用诗歌来表达自己的体验。例如，学习古诗《赠汪伦》时，几个学生可以共同选择他们想扮演的诗中人物，然后在相关场景下发言，以重现诗的作者李白与汪伦的告别情境，增加对人文情感的体验。在这种新颖的课堂教学模式下，学生可以有更强的代入感，掌握历史和情感语境，感受诗歌的意义。除了采用背诵、表演等新颖的教学方法外，还可以营造课堂环境，让更多的学生投入其中，培养他们对诗歌学习的浓厚兴趣。

7.教师应改变自我，从而适应新课改的要求

作为教育者，教师的角色当然是最重要的。教师的责任和义务是让学生在知识的海洋中漫步，尽最大努力让每个孩子都能学有所得。在这种压力下，教师必须从自身出发，适应整个教育的大环境，适应新课程改革，提高自身的文化能力，利用他们深厚的文化底蕴，使自己的头脑充满新知识和新的教学模式。

此外，更重要的是，教师需要更具组织性和整体性，以便深入了解新课程改革，逐步改变不完善的地方，纠正不正确的地方。根据学生制定适合的课程，并与他们一起进步。只有这样，在新课程改革的背景下，学生才能更好地理解中国文化的重要组成部分——古诗词。

8.因材施教，帮助学生提高自信心

小学语文古诗词教学的基本目标是对每个学生进行合理的评价，使学生在教师的帮助下不断改进自己的古诗词学习方法，提高理解古诗词的能力。推广教学方法也非常重要：学生必须得到朋友、教师和家长的鼓励和理解。在此基础上，在教授学生古诗词的同时，也要时刻关注学生的心理状态，这是教师的义务和责任。在对学生进行合理评估时，需要仔细监控并捕捉评估的关键点。只有这样，我们才能帮助学生更好地学习古诗词，帮助他们提高学习的自信心。

综上所述，古诗词的文化底蕴博大精深，是学校语文课程中的重点教学内容，在古诗词教学过程中，教师需要科学创造古诗词情景，并合理使用多媒体技术，积极钻研教材，准确分析文章情感，注重古诗词的朗读。如此可以让学生认识古诗词的情感和内涵，全面体会古诗词传达的感情和韵味，提升学生的想象力和鉴赏力，增强古诗词教学的实效性，使学生在文化熏陶下自主愉悦地发展。新课程改革是当前教育发展的产物，古诗词教学是小学语文教育的关键。因此，教师应改革和创新小学古诗词教学方法，不断改进教学手段，注重学生的积累和兴趣培养，帮助学生提高自信心，带领学生在古诗词的海洋中遨游，领略博大精深的中华文化。